4. Изменение взаимоотношений как цель и условие психосоциальной

работы.

Задание: Прочитайте книгу Майкла Канна «Между психотерапевтом и

клиентом: новые взаимоотношения». – перевод с английского под редакцией В.В.Зеленского и М.В. Ромашкевича.- СПб.: Б.С. К.,1997. – 143с. и на основе

прочитанного ответьте на вопросы

1). Почему специалисту по социальной работе необходимо изучать

взаимоотношения?

2). Как вы понимаете выражения: «исцеление словом», «исцеляющие

отношения», «безопасное пространство контакта»?

5. Особенности групповой работы.

Задание: 1). Законспектируйте раздел «Основы групповой работы» из

книги Р.Смид «Групповая работа с детьми и подростками»/Пер. с англ.;-М.:

Генезис, 1999;

2). Составьте сценарий групповой работы с подростками (4 часа)

Темы и задания, вынесенные для подготовки к практическим

занятиям:

Практическое занятие № 1.Социальная адаптация как феномен научного

исследования.

Задание: 1). На основе обзора зарубежных и отечественных теорий,

составьте таблицу «Представления о социальной адаптации в различных

психологических школах»

Психологические школы, направления, концепции	Модель и компоненты социальной адаптации	Процесс и механизмы социальной адаптации
1. Психоаналитические теории социальной адаптации: Теория адаптации по З.Фрейду; Теоретические подходы А.Адлера, Э. Эриксона и Г. Гартмана к пониманию социальной адаптации; и т.д.

2). Составьте словарь понятий и терминов: адаптация, адаптация

психологическая, адаптация социальная, стресс, копинг, ресурсы личности,

ресурсы среды, социальная поддержка, социально-поддерживающий

процесс, сети социальной поддержки.

Контрольные вопросы для самопроверки:

1). Почему именно проблема адаптации так активно разрабатывается в

психологии и других науках о человеке.

2). Проблема адаптации – это изначально биологическая, психологическая

или социальная проблема?

3). Каковы ресурсы личности и среды в процессе социальной адаптации?

Практическое занятие № 2. Этапы развития психосоциальной практики в

социальной работе:

диагностическая и функциональная школы социальной работы;

метод решения проблем в практике социальной работы;

поведенческий подход в практике социальной работы;

теория и практика психосоциальной работы.

Задание:

1).Расскажите об основных психологических теориях, раскрывающих

сущность психодинамической, поведенческой и гуманистической парадигм

социальной работы.

2). Составьте словарь психосоциальных понятий: автономия, базальное

доверие, безусловный рефлекс, конфликт, модификация

поведения, перенос, самоактуализация, социальное

моделирование, социальное функционирование.

Контрольные вопросы для самопроверки:

1). Чем научный период в развитии социальной работы отличался от

донаучного?

2). Какие основные психологические теории раскрывают сущность

психодинамического подхода?

3).Охарактеризуйте поведенческую парадигму социальной работы.

4). Назовите особенности гуманистической парадигмы социальной работы.

5). Назовите важнейшие этические правила деятельности специалиста по

социальной работе.

Практическое занятие № 3. Психосоциальная работа, как направление

профессиональной деятельности специалиста по социальной работе:

деятельность специалиста по оказанию первичной психологической

помощи в измерениях профессиональной деятельности: понятие и

уровни профессиональной компетентности, акмеографический подход

в описании труда специалиста с позиций психосоциальной работы,

компоненты труда, акмеологические инварианты, этапы

профессионального роста;

Круг функциональных обязанностей специалиста.

Факторы профессиональных деформаций личности специалиста:

синдром «эмоционального выгорания», вторичная травма.

Задание: 1). Составьте словарь понятий и терминов: акмеограмма,

акмеология, деформации личности, вторичная травма,

знания, личные качества профессионала, личностный рост,

навыки, психосоциальная работа, психическая травма, постстрессовый

синдром, профессиональный рост, профессиональная компетентность,

профессиограмма, резистентность, тревога, умения, функции,

функциональная компетентность, синдром эмоционального выгорания,

синдром профессионального сгорания.

2). Составьте акмеограмму специалиста по психосоциальной работы по

следующему плану

1) объективные характеристики труда по психосоциальному направлению

социальной работы:

задачи психосоциальной работы;

функции (профессиональные действия) социально-психологических

задач;

результаты труда специалиста;

знания в области теории и практики;

2) субъективные характеристики (профессионально важные качества):

ролевые характеристики: навыки, умения;

субъективные качества: индивидуальные качества специалиста,

акмеологические инварианты;

3) психологические качества, являющиеся противопоказаниями к

психосоциальной работе.

Контрольные вопросы для самопроверки:

1). Дайте определение психосоциальной диагностики и обоснуйте критерии

подбора диагностического инструментария.

2). В чем специфика профилактических, коррекционных, реабилитационных

и развивающих методов психосоциальной работы?

3). Входят ли в круг функциональных обязанностей специалиста

просвещение и консультирование?

4). Чем профессиональная помощь отличается от непрофессиональной?

5). Каковы границы профессиональной ответственности психолога и

специалиста по социальной работе при оказании первичной психологической

помощи личности или семье, находящейся в трудной жизненной ситуации?

6). Каковы факторы эффективности психосоциальной работы?

Практическое занятие № 4. Жизненная ситуация как феномен научного

исследования:

сравнительные характеристики жизненной ситуации, трудной

жизненной ситуации, социальной ситуации;

событийно-биографический подход к анализу жизненных ситуаций;

основания классификации и типологии трудных жизненных ситуаций;

стратегии поведения в трудных жизненных ситуациях.

Задание: Составьте краткий конспект 1раздела учебного пособия Л.Ф.

Бурлачук и Е.Ю. Коржовой «Психология жизненных ситуаций»: глава 1.

Введение в психологию жизненных ситуаций, глава 2. Основные подходы к

анализу жизненных ситуаций.

Контрольные вопросы для самопроверки:

1). Каково соотношение понятий «трудная жизненная ситуация» и

«напряженная жизненная ситуация»?

2). Какие классификации трудных жизненных ситуаций существуют в

современной науке?

3). Каково соотношение факторов, влияющих на внутреннее строение и

механизм отклонений в поведении?

4). Существуют ли критерии психологической готовности клиента,

определяющие его возможности к жизнедеятельности в новых условиях?

Практическое занятие № 5. Групповые и индивидуальные формы психосоциальной

помощи:

понятие, цели, задачи, направления и методы психосоциальной

помощи;

индивидуальное и групповое консультирование;

индивидуальная работа со случаем;

практические методы психосоциальной работы с группой.

Контрольные вопросы для самопроверки:

1). Пределы профессиональной компетенции в «работе со случаем».

2). Каковы особенности работы с трудным клиентом?

3). Охарактеризуйте основные стадии работы с клиентом.

4). Охарактеризуйте основные типы групп по типологии Р.Смид.

Практическое занятие № 6. Технологии и методики психосоциальной работы с

безработными, пожилыми и инвалидами:

понятие, цели, направления и методы профессиональной

ориентации и психологической поддержки безработных;

особенности психосоциальной работы с безработными;

формы и методы психосоциальной работы с пожилыми и

инвалидами;

модели психосоциальной помощи пожилым людям;

современные технологии и методики психосоциальной

реабилитации инвалидов.

Задание: 1). Ознакомьтесь с Приложением к Постановлению

Министерства труда и социального развития Российской Федерации от

27.09.96 №1: «Положение о профессиональной ориентации и

психологической поддержке населения в Российской Федерации»;

2). Подготовьте сообщение на тему: «Особенности психосоциальной

помощи пожилым в геронтологических или территориальных центрах

Российской Федерации» (на выбор);

3).Подготовьте аналитическую справку об опыте психосоциальной

работы с инвалидами в Санкт-Петербурге

Контрольные вопросы для самопроверки :

1). Какова специфика оказания психологической поддержки и помощи

безработным, пожилым и инвалидам?

2). В чем заключаются критерии технологичности процесса?

3). Существуют ли универсальные технологии помощи различным

категориям клиентов?

4). С какой целью создаются кризисные центры, социальные гостиницы и

т.п. ?

Практическое занятие № 7. Психологическая и социальная помощь семье и ребенку:

основные виды и формы психосоциальной работы с семьей;

семейное консультирование;

семейная психотерапия;

технологии психологического обеспечения социальной адаптации

семьи и личности;

технологии психосоциальной помощи семье и личности в кризисной

ситуации;

технологии работы с семьей по профилактике, коррекции и

реабилитации социальных дезадаптаций.

Контрольные вопросы для самопроверки :

1). В чем специфика психосоциальной помощи семье и ребенку?

2). Охарактеризуйте метод социально-психологического сопровождения

семьи и личности в трудной жизненной ситуации.

3). В каких случаях психолог или социальный работник может нарушить

конфиденциальность по отношению к семье?

4). Рассмотрите и проанализируйте специфические проблемы семьи с

одним родителем.

5). Поразмышляйте и напишите эссе на тему: «Семья как источник

ограничений и стресса». Приведите примеры из жизни и работ крупных

психологов

Практическое занятие № 8. Технологии и методики психосоциальной работы с

клиентами "группы риска":

понятие и современная социальная трактовка "группы риска";

основные направления профилактики группы риска;

реабилитации подростков, детей – инвалидов, беженцев, жертв насилия;

профилактика химических зависимостей.

Задание: 1). Подготовить сообщение по одной из указанных выше тем.

2). Представить одну из методик психосоциальной работы с клиентами

«группы риска» в форме таблицы, например:

«Методика работы с детьми, переживающими развод родителей»

Таблица

№	Этапы работы и их цели	Алгоритм действий (шаги и процедуры)	Диагностический или технологический инструментарий	Планируемый результат

Контрольные вопросы для самопроверки:

1). Какие формы оказания психологической поддержки и помощи

клиентам «группы риска» можно считать универсальными?

2). Каковы требования к разработке частных методик психосоциальной

работы с людьми «группы риска»?

3). Какие современные технологии психосоциальной работы с семьями

«группы риска», на сегодняшний день, являются наиболее эффективными, в

чем их специфичность?

4). С какой целью создаются социальные гостиницы для детей,

подростков и взрослых?

5). Каковы цели создания кризисных центров

Примерные темы курсовых работ

1. Современные проблемы психосоциальной работы за рубежом.

2. Содержание и проблематика психосоциальной работы в России.

3. Психосоциальные проблемы детей – жертв домашнего насилия.

4. Акмеографические инварианты деятельности специалиста по

психосоциальной работе.

5. Супервизия как условие эффективной деятельности специалистов

помогающих профессий.

6. Критерии профессионального здоровья специалиста по психосоциальной

работе.

7. Специфика психосоциальной работы в психиатрии.

8. Социализация человека в новых условиях жизнедеятельности.

9. Возможности семейной психотерапии в практике социального

вспомоществования.

10. Специфика телефонного консультирования.

11. Особенности реабилитации социальной дезадаптации подростков.

12. Психосоциальная работа с клиентом в ситуациях кризиса личностного

развития.

13. Формы психосоциальной работы с подростками и молодежью.

14. Создание и формирование «сети социальной поддержки» как условие

эффективности реабилитационной работы.

15. Возможности и содержание психосоциальной работы с клиентами

зрелого возраста.

16. Кризис одиночества в пожилом возрасте и пути его преодоления.

17. Анализ опыта комплексной реабилитации детей вынужденных

переселенцев из «горячих точек».

18. Проблемы организации психосоциальной помощи военнослужащим

проходившим службу в «горячих точка».

19. Психологическая основа «профессиональных рисков» в деятельности

специалиста.

20. Формы индивидуальной и групповой кризисной помощи.

Примерные вопросы к экзамену

1. Современные проблемы психосоциальной.

2. Субъекты психосоциальной работы.

3. Критерии эффективности психосоциальной работы.

4. Профессиональная компетентность специалиста.

5. Особенности психосоциальной работы с женщинами.

6. Специфика психосоциальной работы с группой риска.

7. Особенности психосоциальной работы с детьми и подростками.

8. Психологическая помощь семье.

9. Психологическая поддержка инвалидов и пожилых.

10. Постстрессовый синдром: диагностика, профилактика, коррекция и

реабилитация.

11. Семейное консультирование в психосоциальной работе.

12. Цели и задачи психосоциальной работы.

13. Социальная адаптивность и социальная активность как критерии

эффективности психосоциальной работы.

14. Психологическое обеспечение психосоциальной работы.

15. Трудные житейские ситуации.

16. Проблемы социальной адаптации.

17. Факторы возникновения социальной дезадаптации.

18. Этические аспекты психосоциальной работы.

19. Понятие психологической помощи и поддержки.

20. Законодательное обеспечение психосоциальной работы.

21. Основные психологические теории и их влияние на психосоциальную

практику.

22. Проблемы современной психосоциальной работы в России и за

рубежом.

23. Основные этапы развития психосоциальной практики в социальной

работе.

24. Цели и задачи психосоциальной работы.

25. Субъекты психосоциальной работы.

26. Современный структурный подход в социальной работе.

27. Психодинамический подход в психосоциальной теории и практике.

28. Диагностический и функциональный подходы в психосоциальной

практике.

29. Экзистенциально-гуманистические подходы в теории и практике

социальной работы.

30. Поведенческий подход в психосоциальной практике.

31. Мультимодальная терапия.

32. Понятие психологической помощи и поддержки.

33. Психологическое консультирование в социальной работе.

34. Основы группового процесса в работе с группой.

35. Модели терапевтической социальной работы с группой.

36. Индивидуальная работа со случаем.

37. Теоретические основы реабилитации.

38. Классификация видов профилактики, ее цели и задачи.

39. Принципы построения профилактических программ, основные

направления профилактической работы.

40. Технологии профилактики и реабилитации.

41. Социальная адаптация как механизм социализации личности.

42. Дезадаптация личности.

43. Теория социальной компетенции.

44. Феномен посттравматического стрессового расстройства.

45. Психологические особенности проживания кризиса и утраты.

46. Психологическое воздействие безработицы.

47. Психологические особенности людей пожилого возраста.

48. Критерии эффективности психосоциальной работы.

49. Гендерные аспекты психосоциальной работы.

50. Особенности кризисной помощи личности.

51. Специфика психосоциальной работы с детьми и подростками «группы

риска».

52. Психологическая помощь семье и ребенку.

53. Поддержка родителей детей с особыми потребностями.

54. Проблема суицида и суицидального поведения.

55. Психосоциальная работа с со-зависимыми.

56. Специфика психосоциальной помощи в местах лишения свободы.

57. Психологическая поддержка пожилых людей.

58. Психосоциальная помощь детям, пережившим насилие.

59. Формы психосоциальной работы с людьми, употребляющими

психоактивные вещества.

60. Роль просветительства в психосоциальной работе.

61. Методическое обеспечение коррекционной работы с социально –

дезадаптированным клиентом.

62. Семейное консультирование в психосоциальной практике.

63. Социальная адаптивность и социальная активность.

64. Психологическое обеспечение психосоциальной работы.

65. Технология психосоциального сопровождения семьи и личности в

кризисе.

66. Психологический анализ трудной житейской ситуации.

67. Проблемы социальной адаптации.

68. Мотивационный профиль личности: типы, характеристика, технология

диагностирования.

69. Факторы возникновения социальной патологии.

70. Виды девиантного поведения.

71. Критерии психосоциального здоровья личности.

72. Критерии психологической готовности к жизнедеятельности в новых

условиях.

73. Копинг - ресурсы личности и копинг - ресурсы социальной среды

74. Нормативно-правовое и организационное обеспечение

психосоциальной работы.

Учебно-методическое обеспечение программы

Дидактическое и материально-техническое обеспечение дисциплины

. Основная литература:

1. Психология социальной работы /Под общей ред.М.А. Гулиной. – СПб.:

Питер, 2002.

2. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы:

Содержание и методы психосоциальной практики: Учеб. пособие для

студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский ценр «Академия»,

2002.

3. Сафонова Л.В. Технологии психосоциальной работы. – Екатеринбург:

Изд-во Уральск. Гос. пед. ун-та, 2003.

24