- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Объем дисциплины
- •Тема 2.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Практическое занятие № 2 (семинар). Роды литературы
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Практическое занятие № 3. Сопоставительный анализ сказки г.Х Андерсена «Снежная королева» и одноименной пьесы е.Л. Шварца
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Практическое занятие № 4. Жанр литературного произведения. Анализ «Сказки о потерянном времени» е.Л. Щварца с точки зрения жанровых особенностей
- •Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Практическое занятие № 8. Литературные направления XVIII – хxi вв.
- •Вопросы для обсуждения:
- •6. Формы и методы обучения
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.2. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •7.3. План-график самостоятельной работы студентов
- •7.4. Тексты для самостоятельного письменного анализа (на выбор студентов):
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •8.1. Обязательная литература Учебные и справочные пособия
- •8.2. Дополнительная литература
- •8.3. Учебно-методические материалы
- •9.2.2. Перечень контрольных вопросов для самопроверки студентов
- •9.3. Содержание и форма промежуточной аттестации
- •Глоссарий
Вопросы для обсуждения:
Эпос и драматургия как литературные роды. Сходство и различия.
Инсценировка как особый вид драматургической деятельности.
Найдите отличия в системах персонажей сказки Андерсена и пьесы Шварца. Как эти отличия обусловлены родовой спецификой произведений?
Сопоставьте сказку Андерсена и пьесу Шварца на сюжетно-композиционном уровне. Чем можно объяснить отступления Шварца от первоисточника?
Сопоставьте финалы произведений Андерсена и Шварца.
Литература:
1. Андерсен Г. Х. Снежная королева (любое издание)
2. Шварц Е.Л. Снежная королева (любое издание).
3. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины: Учеб. пособие / Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др. / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 1999 (главы «Драма», «Эпос»).
4. Гачев Г.Д. Содержательность художественных форм. Эпос. Лирика. Театр.
М., 1968. С. 24–47, 82–102, 144–154, 274–297.
5. Инсценировка [Электронный ресурс] // http://dic.academic.ru/
Практическое занятие № 4. Жанр литературного произведения. Анализ «Сказки о потерянном времени» е.Л. Щварца с точки зрения жанровых особенностей
Цель занятия: сформировать представление о жанре литературной сказки как наиболее актуальном для детской литературы.
Понятия: жанр, сказка, фольклорная сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, тип героя, пространственно-временная организация.
Задание: 1. Выяснить с опорой на учебники и словари литературоведческих терминов, что такое жанр и что характерно для жанра литературной сказки. 2. Законспектировать отдельные главы книги В.Я. Проппа «Морфология сказки». 3. Прочитать «Сказку о потерянном времени» Е.Л. Шварца, обратив внимание на предложенные для обсуждения вопросы.
Вопросы для обсуждения:
Понятие литературного жанра.
Сказка как фольклорный жанр.
Особенности жанра литературной сказки.
Фольклорные традиции в «Сказке о потерянном времени» (сюжет, тип героя, система персонажей, пространственно-временная организация).
Отличие «Сказки о потерянном времени» от фольклорного канона.
Литература:
Шварц Е.Л. Сказка о потерянном времени (любое издание).
Давыдова Т.Т., Пронин В.А. Теория литературы. – М., 2003 (с. 59, 113 – 131).
Введение в литературоведение под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004 (с. 161 – 170).
Пропп В.Я. Морфология сказки (любое издание). Режим доступа: http://feb-web.ru/
Практическое занятие № 5. Литературное произведение как многоуровневая система (целостный анализ рассказа А.П. Чехова «Ванька»)
Цель занятия: сформировать представление о целостности литературного произведения и об уровнях его анализа, совершенствовать практические навыки анализа эпического произведения.
Понятия: целостность, сюжет, композиция, субъектная организация, голос автора, голос героя, пространственно-временная организация, художественная деталь.
Задание: прочитать рассказ А.П. Чехова «Ванька», обратив внимание на предложенные для обсуждения вопросы.
Вопросы для обсуждения:
Понятие целостности литературного произведения. Уровни анализа литературного произведения.
Анализ рассказа А.П. Чехова «Ванька».
2.1. Жанровые особенности. Черты жанра святочного рассказа.
2.2. Семантика заглавия.
2.3. Субъектная организация. Голос автора и голос героя.
2.4. Пространственно-временная организация.
2.5. Сюжетно-композиционная организация.
2.6. Смысл финала.
Литература:
1. Чехов А.П. Ванька (любое издание).
2. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины: Учеб. пособие / Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др. / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 1999 (глава «Литературное произведение как художественное единство»).
3. Петрова Н.А. Рассказ А.П. Чехова «Ванька» (1896) // Духовная литература и святочные рассказы. – Пермь, 2005.
Практическое занятие № 6. Анализ рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Текст и контекст.
Цель занятия: развивать навыки анализа эпического произведения с учетом историко-литературного и культурологического контекстов.
Понятия: контекст, творческая история, прототип, персонаж, тип, документальная основа, художественный вымысел.
Задание: найти сведения о биографии Грига, подготовить краткое сообщение о творческом пути К.Г. Паустовского, прочитать рассказ Паустовского «Корзина с еловыми шишками», обратив внимание на предложенные для обсуждения вопросы.
Вопросы для обсуждения:
Как рассказ «Корзина с еловыми шишками» вписывается в творческую биографию Паустовского?
Какие черты личности и эпизоды биографии Э. Грига нашли отражение в рассказе?
Каковы средства создания образа Грига?
В каких еще контекстах можно рассмотреть этот рассказ?
Как бы вы сформулировали его тему и идею?
Литература:
Паустовский К.Г. Корзина с еловыми шишками (любое издание).
Павловский А.И. Паустовский // Русские писатели. Биобиблиографический словарь.
Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987 (статья «Прототип»).
Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины: Учеб. пособие / Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др. / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 1999 (глава «Творческая история произведения»).
Практическое занятие № 7. Стилистические фигуры и тропы.
Цель занятия: научиться видеть в художественном тексте стилистические фигуры и тропы и объяснять их функцию.
Понятия: художественная речь, тропы, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, эпитет, гипербола, литота, перифраз, аллегория, анафора, градация, инверсия, оксюморон, параллелизм.
Задание: выписать из словаря литературоведческих терминов определения основных тропов и стилистических фигур, подобрать примеры из художественной литературы, составить пять предложений на тему студенческой жизни с использованием тропов и/ или стилистических фигур.