Тема 10. Психическое развитие в периоды взрослости

Основные (ключевые) понятия: молодость, зрелость, старость, кризисы взрослости.

Периодизация психического развития взрослого человека. Биологические основы развития в период зрелости. Возрастные кризисы взрослого человека: характеристика, динамика протекания, способы преодоления. Акмеология и ее значение для решения проблем психологии развития. Задачи развития взрослого человека (Э. Эриксон). Модель развития взрослых Р. Хейвигхерста.

Способность к личностным изменениям, открытость новому опыту, самоактуализация и самореализация. Проблема удовлетворенности жизнью. Особенности «Я-концепции» и ее динамика на этапе зрелости.

Когнитивное развитие в различные периоды зрелости. Изменение функций интеллекта. Роль опыта и мастерства в сохранении и изменении когнитивных возможностей в период средней взрослости.

Профессиональный цикл взрослого человека. Переоценка профессиональной карьеры в середине жизни. Потеря работы и трудовой стресс: психологические проблемы.

Семья как важный контекст развития взрослых. Семейный цикл. Задачи, решаемые родителями на разных стадиях развития детей. Отношения со стареющими родителями. Воспитание внуков. Отношение с друзьями на этапе зрелости.

Индивидуальные и половые различия в психологическом развитии на этапе зрелости.

Проблема периодизации позднего возраста (старости). Основные положения современной геронтологии. Биологическое, социальное и психологическое старение. Негативные стереотипы старости. Выход на пенсию как критический этап жизни человека. Теории приспособления к выходу на пенсию. Психологические особенности адаптации к выходу на пенсию.

Семейные и межличностные отношения в период позднего возраста. Значение общения в позднем возрасте. Проблема одиночества.

Физические аспекты старения. Проблема здоровья.

Когнитивные изменения в процессе старения. Факторы, влияющие на снижение интеллектуального уровня. Компенсаторные механизмы.

Психологические изменения в личности и деятельности человека позднего возраста. Ретроспективная модальность жизни в старости. Специфика «Я-концепции» стареющего человека. Факторы удовлетворенности жизнью в пожилом и старческом возрасте. Типологии старости. Психологические условия активной старости. Психологическая поддержка людей позднего возраста.

5.2. Темы семинарских/ практических занятий

Раздел 1. Общие вопросы психологии развития

Семинар 1. Теоретические и методологические подходы к проблеме психического развития (тема 2).

Семинар 2. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития (тема 3).

Раздел 2. Характеристика психического развития

Семинары 3, 4. Психология младшего школьника (тема 6).

Семинары 5, 6. Психологические особенности развития подростка (тема 7).

Семинары 7, 8. Психология ранней юности (тема 8).

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При реализации различных видов учебной работы по дисциплине «Психология развития» используются следующие образовательные технологии.

6.1 Технологии аудиторной работы:

Традиционные технологии

• академические лекции,

• установочные и обобщающие лекции,

• семинарские занятия,

• лабораторные занятия.

Технологии проблемного обучения

• проблемные лекции,

• лекция‑визуализация (привлечение большого числа наглядной информации или заполнение таблицы, схемы в ходе лекции),

• метод проектов,

• студенческая конференция,

• выступление с докладом, сообщением по реферату,

• разбор конкретных ситуаций,

• рецензирование студентами работ друг друга,

• оппонирование студентами рефератов, проектов, дипломных, исследовательских работ;

• экспертные оценки проектов группами студентов,

• проведение занятий с использованием материалов, размещенных в сети Интернет.

Игровые и имитационные технологии

• деловая игра,

• ролевая игра,

• мозговой штурм,

• дискуссия,

• дебаты.

Технологии формирования научно-исследовательской деятельности

• практические занятия,

• лабораторные работы.

Интерактивные и активные формы проведения занятий:

• деловая игра,

• ролевая игра,

• разбор педагогических ситуаций,

• психологический тренинг,

• мозговой штурм,

• дискуссия,

• мастер-классы экспертов и специалистов.

Занятия лекционного типа составляют 40 % аудиторных занятий. Занятия, проводимые в интерактивных формах, составляют 20 % аудиторных занятий.