- •Психология развития
- •Содержание
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1. Программа дисциплины
- •Раздел 1. Общие вопросы психологии развития
- •Тема 1. Предмет, задачи, методы и история становление психологии развития
- •Тема 2. Теоретические и методологические подходы к проблеме психического развития
- •Тема 3. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития
- •Раздел 2. Характеристика психического развития в разные периоды онтогенеза
- •Тема 4. Психическое развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве
- •Тема 5. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте
- •Тема 6. Психическое развитие в младшем школьном возрасте
- •Тема 7. Психологические особенности развития подростка
- •Тема 8. Психологические особенности развития в раннем юношеском возрасте
- •Тема 9. Динамика психического развития школьников в онтогенезе
- •Тема 10. Психическое развитие в периоды взрослости
- •5.2. Темы семинарских/ практических занятий
- •6.2 Технологии внеаудиторной работы:
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.1. Рекомендации студентам по организации самостоятельной работы при освоении курса «Психология развития»
- •7.2. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.2.1. Распределение часов по темам для самостоятельной работы
- •7.2.2. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •7.3. Содержание самостоятельной работы, семинарских и практических занятий
- •Раздел 1. Общие вопросы психологии развития
- •Тема 1. Предмет, задачи, методы и история становления психологии развития
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 2. Теоретические и методологические подходы к проблеме психического развития
- •Семинар 1. Условия, источники и движущие силы психического развития
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Кризисы периода детства
- •Тема 3. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития
- •Семинар 2. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Раздел 2. Характеристика психического развития в разные периоды онтогенеза
- •Тема 4. Психическое развитие ребенка в младенческом и раннем детском возрасте
- •Задания для самостоятельной работы студентов Младенческий возраст
- •Ранний детский возраст
- •Тема 5. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Смирнова е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. - м.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.
- •Тема 6. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте
- •Семинар 3. Психология младшего школьника
- •Семинар 4. Психология младшего школьника
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 7. Психологические особенности развития подростка
- •Семинар 5. Психология подростка
- •Семинар 6. Психология подростка
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Личко а.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков //Психология индивидуальных различий. Тексты /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, в.Я.Романова. –м.: Изд-во мгу, 1982. –с. 288-318.
- •Тема 8. Психологические особенности развития в раннем юношеском возрасте
- •Семинар 7. Психология ранней юности
- •Семинар 8. Психология ранней юности
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 9. Динамика психического развития школьников в онтогенезе
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Динамика психического развития школьников в онтогенезе
- •Тема 10. Психологические особенности развития в периоды взрослости
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •7.4. Методические рекомендации по написанию рефератов
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.1. Основная литература
- •8.2. Дополнительная литература
- •8.3. Учебно-методические материалы
- •9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
- •9.3. Форма и содержание промежуточной аттестации
- •Вопросы к экзамену и зачету по курсу «Психология развития»
- •Психология развития
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
8.3. Учебно-методические материалы
Общая психология. Возрастная психология: Тестовые задания для самостоятельной работы студентов отделения заочного обучения /Сост. Т.В.Евтух; Перм.гос.пед.ун-т.
Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие / под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. –СПб. : Речь, 2008. – 688 с.
8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
http://psylib.myword.ru – электронная психологическая библиотека.
http://pedlib.ru – электронная педагогическая библиотека (разделы по психологии).
http://edu.ru – Российское образование (федеральный портал).
8.5 Материально-техническое обеспечение
1. Компьютерное и мультимедийное оборудование.
2. Аудиовизуальные средства обучения
9. МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВХОДНОГО И ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
9.1. Требования и форма проведения входного контроля
Входной контроль проводится на первых занятиях (лекциях) по базе кафедральных тестов, в содержание которых включены базовые знания, полученные студентами при изучении курсов «психология человека» и «социальная психология» и необходимые для изучения данного курса. Итоги входного тестирования сохраняются в документах кафедры и впоследствии сопоставляются с итогами текущего и промежуточного контроля (контроль самостоятельной работы по темам практических занятий, зачет, экзамен).
9.2. Формы и содержание текущего контроля знаний
Порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации проводится в строгом соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в Пермском государственном педагогическом университете, соотнесенные с требованиями преподавателя, предъявляемыми при изучении дисциплины, и определяются установленными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.
9.2.1. Формы текущего контроля знаний
Текущий контроль предполагает контроль за процессом усвоения основных тем и понятий курса и проводится в следующих формах:
|
№ п/п |
Наименование раздела дисциплины |
Формы текущего контроля | |||||||||
|
Тестирование
|
Оценка работы на семинарских занятиях |
Проверка решения задач |
Терминологический диктант, контрольная работа |
Доклад, сообщение |
Реферат, эссе |
Устное собеседование |
Проверка заполнения таблицы |
Проверка конспекта |
Оценка качества выполнения диагностических исследований | ||
|
1 |
Общие вопросы психологии развития |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
– |
+ |
– |
+ |
– |
|
2 |
Характеристика психического развития в разные периоды онтогенеза |
+ |
+ |
+ |
– |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
Для оценки сформированности компетенций предлагается два уровня:
1. Пороговый уровень, как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения дисциплины ООП ВПО;
2. Повышенный уровень, предполагающий готовность самостоятельной научно-исследовательской деятельности в своей профессиональной области.
|
Код компетен-ции |
Уровни сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Основные признаки уровня |
|
ОПК-2 |
Пороговый (как обязательный уровень для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО)
|
Знает об основных задачах и проблемах психологии развития, значении психологических знаний о развитии человека для педагогической деятельности, сущность отечественных и зарубежных теорий психического развития; факторы, механизмы и закономерности становления психики человека; особенности психического развития на разных этапах онтогенеза; Умеет использовать полученные теоретические знания гуманитарных, социальных наук в в профессиональной деятельности |
Владеет понятийным аппаратом и профессиональным языком предметной области знаний; способами решения профессиональных задач на основе знаний гуманитарных, социальных наук; методами диагностики особенностей психического развития человека на разных этапах онтогенеза. |
|
Повышенный повышенные уровни могут быть: 1) по одному основному признаку; 2) по нескольким признакам; 3) по всем признакам |
Знает инновационные технологии общения; Умеет оперировать основными понятиями и категориями предмета, выстраивать межпредметные связи между категориальным аппаратом возрастной психологии и ключевыми понятиями таких дисциплин как общая психология, социальная психология, а также дисциплин педагогического цикла; организовать общение, учитывая возрастные особенности; применять методы диагностики особенностей психического развития человека на разных этапах онтогенеза |
Владеет способами рациональной организации общения с субъектами образовательного процесса, с учётом их возрастных особенностей. |
|
Код компетен-ции |
Уровни сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Основные признаки уровня |
|
ПК-6 |
Пороговый (как обязательный уровень для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО) |
Знает социально-психологических основ педагогического общения; возрастные особенности общения; способов межличностного взаимодействия; Умеет организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений; определять цели взаимодействия; учитывать в педагогическом взаимодействии возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
|
Владеет способами организации сотрудничества обучающихся и воспитанников. |
|
Повышенный повышенные уровни могут быть: 1) по одному основному признаку; 2) по нескольким признакам; 3) по всем признакам |
Знает инновационных технологий общения; Умеет выбирать рациональный способ организации сотрудничества; |
Владеет рациональными способами организации сотрудничества обучающихся и воспитанников |
|
Код компетен-ции |
Уровни сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Основные признаки уровня |
|
ОК-7 |
Пороговый (как обязательный уровень для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО)
|
Знает социально-психологические основы педагогического общения, типы и стили общения, формы взаимодействия, приемы его организации, психологию конфликта и основные способы его разрешения; Умеет организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений, учитывая особенности образовательной среды; определять цели взаимодействия; |
Владеет понятийным аппаратом, способами установления контактов и поддержания взаимодействия |
|
Повышенный повышенные уровни могут быть: 1) по одному основному признаку; 2) по нескольким признакам; 3) по всем признакам |
Знает инновационные технологии общения, Умеет аргументировано выбирать адекватный способ организации сотрудничества; управлять конфликтами; соотносить задачи и организацию взаимодействия с индивидуальными особенностями участников общения
|
Владеет способами рациональной организации реального и виртуального общения |