- •Психология человека
- •Часть II
- •Содержание
- •2. Структура, содержание и трудоемкость самостоятельной работы
- •3. Содержание семинарских и практических занятий
- •6. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое
- •Требования к уровню освоения дисциплины
- •1. Рекомендации студентам по организации самостоятельной работы при освоении курса «психология человека»
- •2. Структура, содержание и трудоемкость самостоятельной работы студентов Распределение часов по темам для самостоятельной работы
- •Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •3. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел 1. Введение в научную психологию Тема 1. Психология как наука
- •1. История развития психологии в России и ссср.
- •2. Актуальные проблемы психологии.
- •3. Психологическая школа а.Ф. Лазурского - м.Я. Басова - b.C. Мерлина.
- •Перечень контрольных вопросов для самооценки студента
- •Тема 2. Предмет, задачи, методология и структура современной психологии
- •1. Структура и функции сознания.
- •Раздел 2. Познавательные психические процессы Тема 3. Ощущение
- •Перечень контрольных вопросов для самооценки студента
- •Тема 4. Восприятие
- •1. Восприятие времени и личность.
- •Перечень контрольных вопросов для самооценки студента
- •Тема 5. Память
- •1. Индивидуальные особенности памяти.
- •2. Пути, приёмы и средства улучшения памяти человека.
- •Перечень контрольных вопросов для самооценки студента
- •Тема 6. Мышление
- •1. Исследование креативности.
- •2. Возрастные, половые и социальные особенности интеллекта.
- •3. Теории интеллекта (ч. Спирмен, л. Терстоун, Дж. Гилфорд, р.Б. Кеттелл).
- •1. Какова динамика мышления при решении задачи ‑ эвристическая или алгоритмическая?
- •2. Какие операции и приемы характеризуют ход решения задачи?
- •1. Понятийное мышление проявляется в …
- •1. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.
- •2. Какие свойства внимания обнаруживаются в следующих примерах?
- •3. Ответьте, почему...
- •4. Какие виды внимания рассматриваются в приведённых примерах?
- •Тема 8. Воображение
- •1. Вставьте пропущенные слова в следующих утверждениях.
- •2. Какие общие приемы воображения использованы при создании названных образов? По каким признакам это можно установить?
- •Раздел 3. Регулирующие психические процессы Тема 9. Эмоции и чувства
- •1. Теория дифференциальных эмоций (с. Томкинс, к. Изард).
- •Тема 10. Воля
- •Раздел 4. Человек как субъект деятельности Тема 11. Деятельность
- •1. Мотивация деятельности.
- •2. Индивидуальный стиль деятельности.
- •Перечень контрольных вопросов для самооценки студента
- •Тема 12. Речевая деятельность
- •1. Речь и мышление
- •2. Импрессивная и экспрессивная речь.
- •3. Речь в межличностном общении.
- •Перечень контрольных вопросов для самооценки студента
- •Раздел 5. Психология личности и индивидуальности Тема 13. Темперамент
- •1. Психология темпераментальных различий и строение тела.
- •2. Темперамент в структуре интегральной индивидуальности.
- •3. Индивидуальный стиль деятельности в структуре интегральной индивидуальности.
- •4. Генетический анализ свойств темперамента.
- •1. Определите, что имеет место в описанной ситуации (изменение, маскировка темперамента или индивидуальный стиль деятельности).
- •2. Какие факты говорят в пользу вашего ответа?
- •3Адача 5.
- •1. Определите, для какого типа темперамента характерен стиль учителей ф.Ю. И в.Ф.
- •2. Какие особенности стиля проявились у них?
- •1. Какое из приведенных положений наиболее точно характеризует темперамент?
- •1. Роль биологического и социального в развитии личности.
- •2. Социокультурная теория личности к. Хорни.
- •3. Гуманистическая теория личности э. Фромма.
- •1. Человека как индивида характеризуют…
- •2. Свойства человека, обусловленные биологическими факторами, ‑ это …
- •3. Личностные свойства, обусловленные социально, ‑ это…
- •4. Личность – это …
- •Тема 15. Самосознание
- •2. Факторы развития самосознания.
- •Перечень контрольных вопросов для самооценки студента
- •Тема 16. Направленность личности
- •1.Мотивационно-потребностная сфера личности.
- •2. Установки и направленность личности.
- •Тема 17. Характер
- •1. Манипулятивные характеры.
- •2. Динамика характера в процессе личностного роста.
- •3. Физиогномические корреляты характера.
- •Тема 18. Способности
- •1. Индивидуальные различия в способностях людей.
- •2. Способности в структуре индивидуальности человека.
- •3. Способности и возраст.
- •4. Одаренные дети.
- •5. Специальные способности и условия их развития.
- •1. Укажите, какие свойства характеризуют способности, необходимые для каждой из этих профессий.
- •2. Какие свойства являются стержневыми?
- •1. Определите, из каких свойств складываются способности к каждому из перечисленных видов деятельности.
- •2. Какие свойства являются стержневыми?
- •4. Содержание лабораторных работ (лабораторный практикум)
- •5. Методические рекомендации по написанию рефератов
- •6. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •6.1. Основная литература
- •6.2. Дополнительная литература
- •6.3. Учебно-методические материалы
- •6.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •7.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
- •7.3. Форма и содержание промежуточной аттестации
- •Вопросы к экзамену по курсу «Психология человека»
- •Психология человека. Часть II
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
1. Укажите, какие свойства характеризуют способности, необходимые для каждой из этих профессий.
2. Какие свойства являются стержневыми?
Свойства психики: яркость воображения и речи, наблюдательность, наглядно-действенное мышление, двигательная память, скорость движений, выдержка, умение владеть собой, не теряться в напряженной обстановке, умение быстро принимать решение, прочность запоминания, техническая наблюдательность, отзывчивость, организаторские способности, эмоциональность.
О профессии летчика-испытателя.Постоянный риск во время работы. Работа с приборами. Необходима тончайшая наблюдательность за условиями работы приборов. Обязан всё запомнить, заметить, чтобы потом рассказать со множеством деталей конструкторам на земле. Требуется мобилизация воли, знаний, нервов в один комок. Требуется готовность к самому худшему - аварийному варианту. Надо уметь терпеливо ждать, когда сработают приборы. Нельзя вмешиваться. Только наблюдаешь и оцениваешь. Порой случается непредвиденное. И сразу мысль: «Что? Как бороться?» И даются только мгновения, чтобы принять решение, чтобы парировать неожиданность. Это напряженная огромная по времени работа исчисляется секундами.
О профессии учителя.Самых «неисправимых», «трудновоспитуемых» учеников направляли в класс учителя П.Я. Ему быстро удавалось их обезоружить. С проницательностью следователя он разбирался в побудительных причинах этих поступков, в помыслах и стремлениях каждого. Как ярко, красочно, захватывающе он рассказывал о подвигах героев, с какой неумолимой логикой он подводил к вскрытию движущих сил развития событий! По выражению глаз, лицам он определял, как учащиеся реагируют на события, как они их понимают. П.Я. всегда поощрял самостоятельные поступки учеников и искренне радовался их успехам.
Задача № 6.
Даны несколько видов деятельности и перечень различных свойств психики.
1. Определите, из каких свойств складываются способности к каждому из перечисленных видов деятельности.
2. Какие свойства являются стержневыми?
Виды деятельности:
математическая деятельность,
деятельность музыканта,
техническое творчество,
изобретательская деятельность,
чтение художественных текстов.
Свойства психики:
способность чувствовать эмоциональную выразительность в движении музыкальных звуков («ладовое чувство»);
способность к комбинированию пространственных образов, пространственное воображение;
хорошее запоминание общих схем рассуждений, доказательств, выводов, обобщенных способов решения вопросов;
целостное восприятие, т.е. умение видеть отдельные части предмета в их соотношении с другими частями;
полнота, яркость представлений наглядных образов;
способность к слуховому представлению сочетаний - музыкальных звуков;
умение находить рациональный подход к практическим задачам с учетом свойств и возможностей материалов;
многообразный подход к решению вопроса;
умение оценивать соотношение пропорций и размеров;
легкая способность к воссозданию образов по словесному описанию;
способность чувствовать и переживать эмоциональную выразительность музыки;
острота наблюдательности за работой и устройством механизмов;
легкое переключение от одной умственной операции к другой;
точность восприятия цветовых оттенков;
чуткость к языковым особенностям;
способность тонко различать звуки по высоте;
последовательность, обоснованность, логичность рассуждений;
точное запечатление и сохранение в памяти зрительных впечатлений;
эмоциональная отзывчивость на происходящее, способность представить себя на месте другого человека и посочувствовать ему;
способность к абстрактным рассуждениям;
изобретательность, находчивость в решении вопросов;
умение передавать свои мысли, чувства с помощью наглядных образов;
способность к анализу и синтезу образного материала.
Вопросы для самопроверки
1. Способности ‑ это:
А. Совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешность деятельности.
Б. Индивидуально-психологические особенности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею.
В. Индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающее типичный для данной личности способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах.
2. Верно ли, что задатки всегда сами по себе предопределяют развитие способностей? Почему? От каких факторов зависит развитие способностей?
3. В чем выражается соотношение способностей и успешности обучения?
4. Какие уровни развития способностей вам известны? Раскройте их суть.
5. Как взаимосвязаны общие и специальные способности?