- •6. Теплов
- •7. Отличительные признаки 8. Пломин
- •1.Предпосылки возникновения дифференциальной психологии, предмет и задачи дифференциальной психологии. Соотношение с другими психологическими дисциплинами.
- •5.Изучение свойств нервной системы в школе и.П.Павлова, перспективное значение и критика. Соотношение теории и.П. Павлова и б.М.Теплова, в.Д.Небылицына.
- •6. Программа исследования свойств нервной системы в школе б.М.Теплова и в.Д.Небылицына, принципы, структура свойств, методы изучения. Проблема парциальности свойств нервной системы.
- •7. Отличительные признаки (критерии) темперамента в концепциях б.М. Теплова, в.Д. Небылицына, в.С. Мерлина, в.М. Русалова.
- •8. Понятие и критерии темперамента в зарубежных исследованиях р. Пломина и а. Баса, а. Томаса и с. Чесс и др.
- •9. Взаимосвязь свойств темперамента, структура свойств и тип по в.С.Мерлину.
- •10. Специализация полушарий мозга в концепциях а.Р.Лурия, р.Сперри, б.Г.Ананьева.
- •13. Теория индивидуальности э.А.Голубевой, основные положения, структура.
- •14. Основные принципы, понятия, уровни и подсистемы в теории интегральной индивидуальности в.С.Мерлина.
- •15. Специальная теория индивидуальности в.М. Русалова, принципы, свойства, уровни.
- •16. Многофакторная система индивидуальности а. Пауэлла и Дж. Ройса.
- •17. Психометрические и когнитивные теории интеллекта.
- •18. Теории множественности интеллектов.
- •19. Когнитивные стили, понятие, основные направления исследований.
- •20. Исследования «полезависимости – поленезависимости» г. Виткиным, соотношение стиля и других психологических характеристик.
- •21. Исследование «рефлексивности импульсивности» д.Каганом, соотношение стиля и других психологических характеристик.
- •22. Общая характеристика интеллектуальных способностей. Познавательные стили и их соотношение с другими характеристиками когнитивной сферы.
- •1.Уровневые свойства интеллекта
- •3. Пятифакторная модель «Большая пятерка»
- •26. Современные направления в исследовании черт личности: макиавеллизм, локус контроля, «темная триада».
- •27. Половые различия в психологических характеристиках, теории, подходы, исследования.
- •28. Расовая и этническая принадлежность и формирование индивидуальности человека.
- •29. Внутрисемейные факторы формирования индивидуальных различий.
- •30. Роль социально-экономических факторов, социального статуса в формировании интеллекта.
29. Внутрисемейные факторы формирования индивидуальных различий.
Гальтон, проведя исследование, выявил, что наиболее успешными личностями становятся первенцы или единственные дети в семье.
1. Связь интеллекта и количества детей. Уровень Интелекта имеет тенденцию снижаться по мере увеличения детей, самый высокий интеллект имеет первый ребенок; у тех, кто появляется за ним, интеллект последовательно снижается.
2. Причины снижения интеллекта в больших семьях:
Чем больше детей в семье, тем на каждого ребенка меньше эмоц. и вообще внимания.
Зайонц, Вводит понятие интеллектуальный возраст.
Интеллектуальный возраст у взрослого человека – мах – 100б.
100п+100м+0р=66,6 – мин. Интеллектуальное Развитие, которое ребенок получит в данной семье.
Чем больше взрослых, тем выше интеллект. Чем выше интервал между детьми – тем выше интеллектуальный уровень последующего ребенка.
Критика модели Зайонца:
1. По его теории получается, что дети в неполных семьях должны обладать низким интеллектом.
2. Семьи с другими взрослыми (бабушки, тети)
3. Интервал между детьми в многодетных семьях.
Исследования Чертковой (2007) – успеваемость учащихся в ср. школе: 2-х и 3-х детные семьи не отличаются. У 4-х и более снижаются показатели.
30. Роль социально-экономических факторов, социального статуса в формировании интеллекта.
Генетические и врожденные факторы.
Пример: Болезнь Дауна, причина немолодой возраст родителей.
Употребление матерью алкоголя, табака и лекарственных веществ приводит к задержке умственного развития.
Факторы окружающей среды.
-социальный статус семьи;
-особенности питания ребенка;
-число детей в семье: чем больше в семье детей, тем ниже их средний коэффициент интеллекта.
Социально-экономический статус, структура семьи их роль в формировании индивидуальных различий.
На социальное положение в обществе больше влияет собственный интеллект, чем социальное положение родителей.
Собственный интеллект, в среднем, связан с социальным положением родителей, но не определен им жестко. Есть люди, которые не используют благоприятные условия развития, и есть люди, которые могут преодолеть неблагоприятные. К числу последних могут относиться родители, которые ухитряются компенсировать ребенку вниманием и правильным воспитанием то, чего он лишен из-за низкого социально-экономического статуса семьи. Это могут быть и сами дети, которые изменяют свой низкий социальный статус, благодаря своим природным задаткам и личностным особенностям.