- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Учебная программа
- •Пояснительная записка
- •Матрица соответствия компетенций разделам (модулям) дисциплины
- •Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение Список литературы
- •Образовательные технологии
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Содержание курса модуль I. Место специальной психологии в системе научного знания
- •Модуль II. Сущность феномена нарушенного развития
- •Модуль III. Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений
- •Рабочая программа
- •2.1. Тематическое планирование дисциплины
- •2.2. Содержание модульной (рабочей) программы
- •6.2.1. Модуль I. Место специальной психологии в системе научного знания
- •Лекция 4
- •Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии
- •Практические занятия Практическое занятие 1
- •Тема I.3 Отрасли специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками
- •Практическое занятие 2
- •Тема 1.4 Методология специальной психологии
- •Практическое занятие 3
- •Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема I.1 Теоретические основы специальной психологии: объект, предмет, цель, задачи (2 часа)
- •Тема I.2 Принципы специальной психологии (2 часа)
- •Тема I.3 Отрасли специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками (2 часа)
- •Тема 1.4 Методология специальной психологии (4 часа)
- •Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии (6 часов)
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум модуля
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •6.2.2. Модуль II. Сущность феномена нарушенного развития
- •Лекция 7
- •Практическое занятие 5
- •Тема II.2 Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке
- •Практическое занятие 6
- •Тема II.3 Классификации нарушений психического развития
- •Практическое занятие 7
- •Тема II.4 Понятие о дефекте и компенсации
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема II.1 Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии (4 часа)
- •Тема II.2 Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке (4 часа)
- •Тема II.3 Классификации нарушений психического развития (4 часа)
- •Тема II.4 Понятие о дефекте и компенсации (4 часа)
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум модуля
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •6.2.3. Модуль III. Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений
- •Практические занятия Практическое занятие 8
- •Тема III. 1 Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития
- •Практическое занятие 9
- •Тема III. 3 Типы нарушений психического развития
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема III. 1 Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития (4 часа)
- •Тема III. 2 Параметры дизонтогенеза (2 часа)
- •Тема III. 3 Типы нарушений психического развития (4 часа)
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум модуля
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •6.2.4. Модуль IV. Специальная психология в реализации коррекционно-образовательных, реабилитационных и социально-адаптационных задач современного образовательного пространства
- •Практические занятия
- •Практическое занятие 12
- •Тема IV.3 Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема IV.1 Категории специальной психологии (4 часа)
- •Тема IV.2 Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии (6 часов)
- •Тема IV.3 Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество (2 часа)
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум модуля
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине
- •Оценочные средства контроля сформированности компетенции
- •3.2. Вопросы к экзамену
- •3.3. Критерии оценивания знаний
- •3.4. Темы рефератов
- •4. Методические материалы
- •4.1. Основные понятия
- •4.2. Рекомендации к выполнению практических заданий самостоятельной работы
- •Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии
- •Модуль II. Сущность феномена нарушенного развития
- •Тема II.1 Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии (4 часа)
- •Тема II.2 Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке
- •Тема II.3 Классификации нарушений психического развития (4 часа)
- •Тема II.4 Понятие о дефекте и компенсации (4 часа)
- •Модуль III. Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений
- •Тема III. 1 Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития
- •Тема III. 2 Параметры дизонтогенеза
- •Тема III. 3 Типы нарушений психического развития
- •Модуль IV. Специальная психология в реализации коррекционно-образовательных, реабилитационных и социально-адаптационных задач современного образовательного пространства
- •Тема IV.1 Категории специальной психологии
- •Тема IV.2 Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии
Модуль II. Сущность феномена нарушенного развития
Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии
Условия нормального психического развития. Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии ребенка. Влияние патогенных факторов в пренатальный, натальный и постнатальный периоды. Понятие «эндогенные» и «экзогенные» факторы. Медико-биологические и социально-психологические факторы психического развития. Механизмы социальных влияний в пренатальном и натальном периодах развития, в период индивидуального развития ребенка.
Причинно-следственные связи между патогенными факторами и нарушенным развитием. Зависимость конкретной формы нарушенного развития от многообразных комбинаций опосредующих переменных: Локализация. Интенсивность. Экспозиция. Частота. Возраст. Компенсаторные возможности. Оказание квалифицированной помощи.
Модель действия и взаимодействия факторов риска, отягощающих и защитных факторов. Возрастные уровни нервно-психического реагирования у детей и подростков в ответ на различные вредности. Профилактика отклонений в психическом развитии.
Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке
Характеристика процесса психического развития. Основные свойства процесса психического развития.
Понятие нормы и патологии. Основные подходы к пониманию проблемы «норма – патология». Интуитивно-эмпирический подход. Культурно-релятивный подход. Гуманистический подход. Адаптационный подход. Уровневый подход. Частотный подход. Практическое значение выделения различных понятий «норма развития» (среднестатистическая, функциональная, идеальная, социально-психологическая). Психологическое здоровье. Сенсорные эталоны.
Понятие аномального развития. Определение понятия «дизонтогенез».
Классификации нарушений психического развития
Классификация как один из методов познания общих закономерностей. Принципы построения классификаций. Многообразие классификаций в специальной психологии как проявление многообразия сторон, свойств и элементов развивающейся психики. Критерии классификации. Признак времени возникновения нарушения. Свойство обратимости возникающих нарушений. Характер психического дизонтогенеза.
Международная классификация психических и поведенческих расстройств 10-го пересмотра. Характеристика классификации В.В. Ковалева. Характеристика классификации А.Р. Лурия. Характеристика классификации А.В. Семенович. Характеристика классификации Т.А. Власовой и М.С. Певзнер. Характеристика классификации В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова. Характеристика классификации В.В. Лебединского. Характеристика классификации Н.Я. Семаго и М.М. Семаго.
Понятие о дефекте и компенсации
Понятие «дефект». Л.С. Выготский о дефекте и компенсации. Понятие о структуре нарушенного развития. Структура дефекта. Представления о первичных, вторичных и третичных нарушениях в психическом развитии. Теории компенсации. Внутрисистемная и межсистемная компенсация.
Модуль III. Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений
Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития
Модально-специфические и модально-неспецифические нарушения. Общие и специфические нарушения в структуре дизонтогенеза. Механизмы формирования вторичных отклонений: депривационный, общекоммуникативный, деятельностный, сензитивный.
Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития. Группы закономерностей протекания процесса психического развития. Закономерности развития и проявлений психики, общие для нормального и нарушенного развития. Общие закономерности развития, присущие всем категориям детей с отклонениями в развитии. Специфические закономерности развития и проявлений психики разных групп детей с отклонениями в развитии. Зависимость развития и проявлений психики от характера, механизмов и степени выраженности дефекта. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях.
Параметры дизонтогенеза
Структура нарушенного развития. Определение понятия «дизонтогенез». Параметры дизонтогенеза. Функциональная локализация нарушения. Время появления нарушения. Динамика формирования межфункциональных связей. Представления о первичных, вторичных и третичных нарушениях в психическом развитии. Особенности взаимосвязей между первичными и вторичными нарушениями. Профиль нарушенного развития.
Типы нарушений психического развития
Типы нарушений психического развития. Психическое недоразвитие как проявление отставания в развитии. Задержанное развитие как проявление отставания в развитии. Поврежденное развитие как проявление поломки в развитии. Дефицитарное развитие как проявление поломки в развитии. Искаженное развитие как проявление асинхронии развития. Дисгармоническое развитие как проявление асинхронии развития.
МОДУЛЬ IV. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ, РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ И СОЦИАЛЬНО-АДАПТАЦИОННЫХ ЗАДАЧ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Категории специальной психологии
Категориальный аппарат специальной психологии. Общепсихологические понятия. Специально – психологические понятия.
Определение понятия «Категории специальной психологии». Компенсация. Понятие о компенсаторных процессах. Уровни компенсации. Биологические и социальные факторы компенсации. Псевдокомпенсация. Гиперкомпенсация. Сверхкомпенсация. Теории компенсации. А. Адлер. Л.С. Выгодский о дефекте и компенсации. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Коррекция. Реабилитация. Абилитация. Социальная адаптация. Категория развития в специальной психологии.
Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии
Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии. Конкретно-методические принципы: сравнительный принцип, динамический принцип, принцип комплексного подхода, принцип целостного системного изучения. Конкретно-методологические принципы: онтогенетический принцип, принцип системно-структурного подхода, принцип уровневого анализа.
Методы специальной психологии. Разграничение понятий «метод» и «методика». Специфика методов специальной психологии. Метод наблюдения. Метод организации и проведения экспериментального исследования. Метод формирующего эксперимента. Анамнестический метод. Идея качественного и количественного подходов в изучении лиц с отклонениями в развитии. Специфика клинического и психологического обследования детей с отклонениями в развитии. Характеристика психологической службы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество
Ведущая роль обучения в развитии аномальных детей. Зона ближайшего и зона актуального развития. Психологические проблемы построения методов специального обучения. Социально-трудовая адаптация и интеграция лиц с отклонениями в развитии в общество. Интегрированное обучение.