- •1. Общество и образование в начале XXI
- •2.Основные направления развития
- •5.Образование как общественное
- •6. Идея непрерывного образования, образования в
- •7.Образование как целостный педагогический
- •8.Воспитание, обучение, развитие как составные части
- •13.Педагогический процесс как категория педагогики.
- •14.Многообразие подходов к оценке и характеристике
- •Принципы воспитания. Методы воспитания. Схема функционально-операционного подхода к методам воспитания. Формы воспитания. Классификация форм воспитания.
- •19.Семья,как фактор воспитания. Задачи семейного
- •20.Движущие силы и механизм самовоспитания
1. Общество и образование в начале XXI
века. Культура полезности и культура
достоинства.
ОТ КУЛЬТУРЫ ПОЛЕЗНОСТИ К КУЛЬТУРЕ
ДОСТОИНСТВА. Мотив от Культуры Полезности к
Культуре Достоинства является ценностным вектором
самых различных идей и проектов и определяет
эволюционный смысл движения человека и общества
к культуре достоинства.
Культура полезности представляет собой
прагматичную адаптивную культуру в которой
господствует формула обмена «дашь на дашь»,
личность сводится к функциям, урезаются периоды
детства и старости как периоды не приводящие к
прямому прагматическому эффекту. Наиболее явно
суть культуры полезности передается высказыванием
«Незаменимых нет». В отличие от этого в культуре
достоинства человека принимают, поминают и любят
не за что-то, а просто так. В культуре
достоинства ведущей ценностью является
неповторимость индивидуальности каждого человека,
каждого языка, каждой культуры. Движение мира от
культуры полезности к культуре достоинства может
восприниматься как Дон-Кихотство, социальная
утопия, романтическая мечта, но без этого движения я
не вижу смысла жить и действовать в мире людей.
2.Основные направления развития
современной школы, зафиксированные в
национальной образовательной
инициативе «Наша новая школа».
Осн направления нов.шк:1)переход на новый
образоват. Стандарт.2)развитие системы
поддержки талантливых
детей.3)совершенствование учительского
комплекса.4)изменение шк.программы.5)сохран. И
укрепл. Здоровья школьников.6)расширение
самостоятельности школ
Новая школа - это институт, соответствующий целям
опережающего развития. В школе будет обеспечено
изучение не только достижений прошлого, но и
технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята
будут вовлечены в исследовательские проекты и
творческие занятия, чтобы научиться изобретать,
понимать и осваивать новое, выражать собственные
мысли, принимать решения и помогать друг другу
Новая школа - это школа для всех. В любой школе
будет обеспечиваться успешная социализация детей с
ограниченными возможностями здоровья, детей-
инвалидов, детей, оставшихся без попечения
родителей, находящихся в трудной жизненной
ситуации. Будут учитываться возрастные особенности
школьников, по-разному организовано обучение на
начальной, основной и старшей ступени.
Новая школа - это новые учителя, открытые ко всемуновому, понимающие детскую психологию и
особенности развития школьников, хорошо знающие
свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти
себя в будущем, стать самостоятельными,
творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие,
внимательные и восприимчивые к интересам
школьников, открытые ко всему новому учителя -
ключевая особенность школы будущего. В такой
школе изменится роль директора, повысится степень
его свободы и уровень ответственности.
Новая школа - это центр взаимодействия как с
родителями и местным сообществом, так и с
учреждениями культуры, здравоохранения, спорта,
досуга, другими организациями социальной сферы.
Школы как центры досуга будут открыты в будние и
воскресные дни, а школьные праздники, концерты,
спектакли, спортивные мероприятия будут местом
семейного отдыха.
Новая школа - это современная инфраструктура.
Школы станут современными зданиями - школами
нашей мечты, с оригинальными архитектурными и
дизайнерскими решениями, с добротной и
функциональной школьной архитектурой - столовой с
вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой,
высокотехнологичным учебным оборудованием,
широкополосным Интернетом, грамотными
учебниками и интерактивными учебными пособиями,
условиями для занятий спортом и творчеством.
Новая школа - это современная система оценки
качества образования, которая должна обеспечивать
нас достоверной информацией о том, как работают и
отдельные образовательные учреждения, и система
образования в целом.
3.Результаты образования.
Образованность.
Живое знание.
Результат образования - это характеристика
достигнутого уровня знания. Образованность – это
Уровень образования как совокупности знаний,
полученных в процессе обучения.
Живое знание. —
это соцветие разных знаний. Оно включает не только
знание о чем-либо, но и знание чего-либо. Оно
представляет своего рода интеграл(по Франклу):
1) знание до знания (предзнаковые формы знания, мир
оощущение, неконцептуализируемые образы мира,бессознательные обобщения и умозаключения, память-
привычка, память души, операциональные ипредметн
ые значения, житейские понятия неизвестного нам про
исхождения и т. п.), т. е. «неявное знание»
(М. Полани);
2) знание как таковое (формы знания, существующие
в институционализированных образовательныхсистем
ах, в науке);
3) знание о знании (отрефлексированные формы знани
я: «На том стою и не могу иначе»
(М. Лютер); или«знающее знание» (И. Г. Фихте);
4) незнание;
5) незнание своего незнания; согласно Я. Коменскому,
—
это источник безрассудства, дерзости,самонадеянност
и;
6) знание о незнании (влекущая, приглашающая сила:
«Я знаю только то, что ничего не знаю»): согласноКом
енскому, —
это источник жажды знания, начало мудрости.
4.Предметная область педагогики.
Педагогика как наука и учебный
предмет.
Педагогика - наука,т.к к ней можно применить науко-
ведческий подход:1)есть основание-наиб.общее
фундаментальное положение,опред. исходные базовые
знания в конкретной науке.2)теория-обобщающее
знание о сущем и об объекте данной
науки.3)законы,закон-ти,принципы,
правила,постулаты,обеспечивает связь сущного и
должного,т.е входящего в сферу нормативного.
4)категории,понятия,термины,кот. явл.
Специфическими для данной науки.они позвол.
вестиоднозначность представлений рассчматриваемых
явлений.5)методы-позволяют добывать качественные
нов.знания.6)гипотезы и идеи-отраж.проблемные
ситуации в науке и намечают возможные пути
решения.7)факты,составл. эмпирический базис нуки.
Необходимы для обоснования и проверки
достоверности.
Современная специальная педагогика состоит из
предметных областей, которые исторически
сформировались в связи с традиционно
существующей системой специальных
образовательных учреждений для детей с особыми
образовательными потребностями. В начале XX в. этипредметные области только складывались, сегодня
они представляют собой относительно
самостоятельные, развитые и тонко
дифференцированные сферы научного и
практического педагогического знания. К их числу
относятся следующие:
· тифлопедагогика (незрячие и слабовидящие);
· сурдопедагогика (глухие, слабослышащие и
позднооглохшие);
· тифлосурдопедагогика (слепоглухие);
· логопедия (лица с нарушениями речевого
развития);
· олигофренопедагогика (лица с нарушениями
интеллекта и с образовательными затруднениями);
· отрасль специальной педагогики применительно к
лицам с нарушениями опорно-двигательного
аппарата;
· отрасль специальной педагогики применительно к
лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы.