- •Основы возрастной психологии
- •Раздел 1. Организационно-методическое содержание учебного курса….........4
- •Раздел 2. Учебно-методическое и информационное обеспечение
- •Пояснительная записка
- •Раздел 1. Организационно-методическое содержание учебного курса
- •1.5. Междисциплинарные связи учебного курса
- •1.6. Организационно-методические требования учебного курса Объем учебного курса и виды учебной работы
- •1.6.1. Образовательные технологии, используемые в процессе преподавания учебного курса
- •1.6.2. Тематическое планирование Содержание дисциплины
- •1.6.3. Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •1) Диагностирующий контроль
- •2) Текущий контроль
- •3) Средство оценивания рубежного контроля – проверочная работа.
- •Накопление баллов за работу в 3 и 4 семестрах
- •Критерии оценивания экзамена
- •1.6.5. Организация самостоятельной работы студентов
- •1.7. Материально-техническое обеспечение учебного курса
- •1.8. Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Основы возрастной психологии»
- •1.9. Методические рекомендации по изучению учебного курса
- •1.9.1. Методические рекомендации для студентов
- •1.9.2. Методические рекомендации для преподавателей
- •Раздел 2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного курса
- •Тема 3. Психическое развитие человека. Проблема периодизации развития.
- •Тема 4. Психическое развитие в младенчестве и раннем возрасте.
- •Тема 5. Развитие ребенка в дошкольном возрасте и его сопровождение.
- •Тема 10. Психическое развитие в средней взрослости. Зрелость.
- •Тема 11. Старость как социальная проблема.
- •2.1.2. Содержание практических занятий
- •Вопрос 1. Что показывают исследования готовности к школьному обучению детей 5 лет?
- •Вопрос 2. В недалеком прошлом дети в детском саду воспитывались по программе, в которой ведущей деятельностью была игровая.
- •Вопрос 1 Ведущей деятельностью в ранней юности является:
- •Тесты для самоконтроля:
- •Содержание лабораторных занятий
- •Проективный рисунок «Моя семья» (по р.Ф. Беляускайте)
- •Инструкция:
- •Интерпретация
- •Диагностические методики:
- •1. Методика «Автопортрет» (р. Бернс).
- •2. Оценка отношений подростка с классом (Головей л.А., Рыбалко о.Р., 2002).
- •3. Изучение общей самооценки (г.Н. Казанцева, 1996)
- •4. Анкета на выявление волевых качеств личности
- •5. Опросник басса - дарки
- •Интерпретация:
- •«Ключи» к шкалам:
- •Интерпретация значений по всем шкалам в уровни агрессивности
- •Диагностические значения преобразованных баллов по всем шкалам в уровни опросника Басса-Дарки
- •1. Анкета оптанта (определение профессиональной направленности)
- •Анкета оптанта1
- •2. Опг (опросник профессиональной готовности)
- •Вопросы
- •3. Ваша будущая профессия
- •4. Анкета «ваша будущая профессия»
- •5. «У входа в науку»
- •1. Методика «жизненные цели»
- •Обобщенные материалы обсудите с учащимися.
- •2. Анкета изучения ценностных ориентаций людей (м. Рокича)
- •1.Тест «Перспектива продолжительности жизни»2.
- •Текст опросника:
- •2. Тест «Эгоцентрические ассоциации»3
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •3. Методика «Склонность к одиночеству»4
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •4. Шкала одиночества5
- •Бланк для ответов
- •Основные понятия учебного курса
- •Рекомендуемая учебно-методическая литература
- •Примерная тематика учебных проектов (контрольных работ)
- •2.5. Контрольный тест вариант 1
- •Вариант 2
- •2.6. Вопросы к экзамену (4 семестр)
Вариант 2
1. К проблемам возрастной психологии не относятся:
А) изучение особенностей дизонтогенеза;
Б) научное обоснование возрастных норм;
В) выявления актуальных и потенциальных возможностей человека;
Г) научное прогнозирование развития индивидуума.
2. Метод «поперечных срезов» применяется к индивидам:
А) смешанных групп;
Б) разных возрастных групп;
В) одной возрастной группы;
Г) без учета возраста.
3. С точки зрения хронологии психические функции развиваются в следующем порядке:
А) ощущение – восприятие – представление – память – мышление;
Б) ощущение – восприятие – память – мышление – представление;
В) восприятие – ощущение – память – мышление – представление;
Г) представление – память – восприятие – ощущение – мышление.
4. К числу биогенетических теорий относится:
А) концепция рекапитуляции;
Б) бихевиоризм;
В) генетическая теория;
Г) эпигенетическая теория.
5. Развитие с точки зрения А. Гезелла это:
А) интеграция;
Б) интериоризация;
В) адаптация;
Г) периодизация.
6. По Ж. Пиаже, стадия конкретных операций имеет возрастные границы:
А) 0 -2 года;
Б) 2 – 7 лет;
В) 7 – 11 лет;
Г) 11 – 14 лет.
7. В конце сенсомоторной стадии развития (по Ж. Пиаже) у детей появляются:
А) символические игры и речь;
Б) эгоцентризм;
В) антропоморфизм;
Г) артификализм.
8. Какой из этих законов не относятся к концепции Л.С. Выготского:
А) развития высших психических функций;
Б) метаморфозы детского развития;
В) неравномерности детского развития;
Г) развития речевого поведения.
9. Эксперимент в дошкольном возрасте лучше всего проводить в форме:
А) игровой деятельности;
Б) учебной деятельности;
В) коммуникативной деятельности;
Г) трудовой деятельности.
10. Ребенок охотнее согласится участвовать в исследовании если:
А) ему обосновать важность исследования;
Б) за отказ может последовать наказание;
В) его стимулировать поощрением и наградой;
Г) он не знает об этом исследовании.
11. Исторически первым методом исследования в возрастной психологии является:
А) эксперимент;
Б) наблюдение;
В) опрос;
Г) анкетирование.
12. Если подставить ладонь к ступням новорожденного, то малыш будет упираться в эту ладонь. Этот рефлекс называется:
А) безусловный рефлекс;
Б) рефлекс Мора;
В) рефлекс опоры;
Г) рефлекс Робинзона.
13. К концу первого года жизни у ребенка формируется:
А) ассоциативная память;
Б) механическая память;
В) опосредованная память;
Г) логическая память.
14. Ведущей деятельностью на протяжении младенчества выступает:
А) эмоционально – непосредственное общение ребенка и взрослого;
Б) игровая деятельность;
В) предметная деятельность;
Г) учебная деятельность.
15. К концу первого года жизни у ребенка формируется:
А) внутренняя речь;
Б) пассивная речь;
В) автономная речь;
Г) эгоцентрическая речь.
16. Появление высших форм интеллекта и организации познавательной деятельности, а также перестройка самосознания характерны для:
А) юности;
Б) подросткового возраста;
В) младшего школьного возраста;
Г) дошкольного возраста.
17. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является:
А) ролевая игра;
Б) учение;
В) самоутверждение;
Г) предметно-манипулятивная деятельность.
18. Интеллектуальный спад более характерен для:
А) подросткового возраста;
Б) геронтогенеза;
В) юности;
Г) зрелости.
19. С чем связана мотивация игры младшего дошкольника:
А) с самим процессом игры;
Б) с социальными запросами;
В) с результатами игры;
Г) с желанием общения.
20. В младшем школьном возрасте у детей преобладает:
А) зрительная память;
Б) образная память;
В) логическая память;
Г) эпизодическая память.
21. Внимание в подростковом возрасте развивается:
А) определяя развитие мышления;
Б) независимо от мышления;
В) параллельно с мышлением;
Г) под влиянием мышления.
22. В раннем детстве в центре сознания (по Выготскому) находится:
А) мышление;
Б) восприятие;
В) ощущение;
Г) воображение.
23. Ярко выраженный произвольный характер память приобретает:
А) в младшем школьном возрасте;
Б) старшем школьном возрасте;
В) в дошкольном возрасте;
Г) подростковом возрасте.
24. Умственное развитие в юношеском возрасте заключается:
А) формирование индивидуального стиля мышления;
Б) в накоплении знаний;
В) в формировании формальных операций;
Г) в формировании абстрактного мышления.
25. Переходной фазой между активной и пассивной речью является:
А) эгоцентрическая речь;
Б) внутренняя речь;
В) автономная речь;
Г) внешняя речь;
26. В каком возрасте основным видом мышления является наглядно- действенное:
А) младенчество;
Б) раннее детство;
В) дошкольный возраст;
Г) младший школьный возраст.
27. Какую форму создания образов воображения используют дети в раннем детстве:
А) гиперболизация;
Б) схематизация;
В) агглютинация;
Г) типизация.
28. В каком возрасте память становится опосредованной:
А) преддошкольный;
Б) младшей школьной;
В) дошкольной;
Г) подростковый.
529. В подростковом возрасте (по Ж. Пиаже) формируется мышление:
А) абстрактное;
Б) гипотетико-дедуктивное;
В) логическое;
Г) наглядно – действенное.
30. В раннем детстве ведущим видом памяти является:
А) логическая;
Б) эмоциональная;
В) механическая;
Г) смысловая.