- •1.Понятие о психических процессах, свойствах и состояниях.
- •2. Основные этапы представлений о предмете психологии.
- •IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, а.Р.Лурия, п.Я.Гальперин) .
- •3. Категориальный анализ в психологии.
- •5.Проблема классификации методов в психологии.
- •6. Метод наблюдения в психологии.
- •7. Метод опроса в психологии
- •8 Метод эксперимента в психологии
- •9. Стадии развития психики животных
- •10. Проблема сознания в психологии.
- •11. Ассоцианизм. Его возникновение, развитие и место в психологической науке.
- •12. Учение з. Фрейда о бессознательном.
- •13.Возникновение и развитие гештальтпсихологии.
- •14. Основные этапы развития бихевиоризма.
- •15. Неофрейдизм и его направления.
- •16. Возникновение и развитие гуманистической психологии (а. Маслоу, к. Роджерс).
- •27. Основные положения культурно-исторической теории мышления. Исследования л. С. Выготского.
- •17. Постмодернизм и социальный конструкционизм в психологии.
- •18. Психологическое знание в России до 1917 года.
- •19. Основные этапы развития советской психологии.
- •20. Понятие об ощущениях.
- •21. Динамика чувствительности и взаимодействие ощущений.
- •22. Понятие о восприятии и его основные свойства.
- •23. Сложные формы восприятия (времени, пространства, движения).
- •24. Основные подходы к исследованию внимания. Виды и свойства.
- •25. Основные теории памяти.
- •26. Понятие о памяти. Процессы и виды памяти.
- •28. Понятие структуры в концепции ж. Пиаже. Генез интеллектуальных структур.
- •29. Характеристика процесса мышления. Виды мышления.
- •30. Теория и метод поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •31. Понятие о воображении. Виды умственных образов
- •32. Проблема соотношения мышления и речи.
- •33. Эмоции как отношение человека к действительности (переживания).
- •34. Описательная, функциональная и генетическая классификация эмоций.
- •35 Психологическая характеристика чувств.
- •36. Основные теоретические подходы к изучению воли в отечественной психологии.
- •37. Характеристика уровней психической регуляции поведения и деятельности: произвольный, непроизвольный и волевой.
- •38 Понятие личности в работах отечественных и зарубежных психологов.
- •39.Стадии развития самосознания. Структура «я»-концепции (р. Бернс).
- •40. Темперамент как динамическая поведения человека. Свойства темперамента.
- •41. Развитие представлений о характере в работах отечественных психологов (а.Ф. Лазурский, б.Г. Ананьев, в.С. Мерлин).
- •42 Развитие представлений о способностях в отечественной психологии (б.М. Теплов, с.Л. Рубинштейн, к.К. Платонов, в.Н. Дружинин).
- •43. Представление об индивидуальности в работах отечественных психологов (в.С. Мерлин, а.Г. Асмолов, л.Я. Дорфман).
- •44. Основные теоретические ориентации в социальной психологии, предмет и методы.
- •45. Понятие общения в социальной психологии. Структура, этапы, типы и функции общения.
- •46. Социально-психологические характеристики малых групп.
- •47. Социально-психологические характеристики личности. Стратегии поведения личности в конфликтных ситуациях.
- •48 Проблема лидерства и руководства в социальной психологии.
- •49 Понятие о больших социальных группах. Виды больших групп.
- •50. Проблема обучения и развития в отечественной психологии. Л.С. Выготский о зоне ближайшего развития.
- •51. Проблема периодизации психического развития человека по д.Б. Эльконину.
- •52. Психологическая характеристика кризисов развития от рождения до семнадцати лет.
- •53. Значение эмоционального общения для развития ребенка первого года жизни (условия возникновения, генезис, значение для психического развития ребенка.
- •54. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте.
- •55. Понятие учебной деятельности и ее структура.
- •56. Психологические теории воспитания.
- •57. Предмет педагогической психологии. Современные модели и технологии обучения.
- •58. Психофизиология зрительного восприятия. Функции.
- •59. Теория а.Р. Лурия о системной динамической локализации высших психических функций.
- •60. Этапы формирования отношения личности к текущему соматическому заболеванию.
- •61. Понятие функционального состояния. Классификация методов регуляции и коррекции функционального состояния.
- •62. Межполушарная функциональная асимметрия и высшие психические функции.
- •63. Психологические и психофизиологические теории психосоматических заболеваний.
- •64. Диагностика успешности профессиональной деятельности, профориентация и профотбор.
- •65. Профессиограмма и психограмма. Их разновидности.
- •66. Понятие о деятельности в концепции а.Н. Леонтьева.
39.Стадии развития самосознания. Структура «я»-концепции (р. Бернс).
В самосознании субъект и объект слиты. Оно замыкается на себе. СОЗНАНИЕ – как я воспринимаю окружающий мир, САМОСОЗНАНИЕ – как я воспринимаю себя. Этапы формирования самооценки и самосознания идут параллельно:
1. определение границ своего тела (до трех лет);
2. осознание себя как источника активности и понимания последствий этой активности;
3. начало формирования самооценки, которая формируется и изменяется в течение всей жизни;
4. этап моральных оценок.
В самосознании можно выделить три составные:
1. отражение себя
2. процесс оценки себя
3. саморегуляция
Функции самосознания:
- отражение себя;
- оценивание себя;
- саморегуляция, проявляется в предметной деятельности, в общении и т.д.
Факторы развития самосознания:
самосознание – часть сознания;
самосознание наиболее развивается в ситуациях выбора, противоречий и т.д.;
богатство личностного опыта. Чем шире и разнообразнее опыт, тем лучше происходит развитие самосознания.
В различных социальных ролях мы сохраняем свое «Я», но «Я» пополняется за счет различных социальных ролей.
«Я-концепция» по Бернсу.
«Я-концепция» - это совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой. «Я-концепция» определяет то, что индивид представляет из себя, то, что о себе думает. «Я-концепцию» часто называют образом «Я». «Я-концепцию» как совокупность установок выделяют через описание оценочных состояний.
образ «Я» - представление индивида о самом себе.
самооценка – аффективная оценка представления. Образы «Я» могут вызывать сильные или слабые реакции.
Самооценка является постоянной и меняется в зависимости от обстоятельств. Источником оценочных представлений о себе является социальное окружение, социальные реакции на какие-то проявления.
Моменты для понимания самооценки:
сопоставление образа «Я» реального с идеальным, т.е. представление о том, каким человек хотел бы быть.
интерпретация социальных реакций на данного индивида.
человек оценивает успешность своих действий через призму своей идентичности.
40. Темперамент как динамическая поведения человека. Свойства темперамента.
Темперамент – те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде. Существует три основные системы объяснения его сущности:
Гуморальная – состояние организма с соотношением различных жидкостей. Гиппократ, Кант и др. HOLE – желчь, MELANOSHOLE – черная желчь, SANGVIS – кровь, FLEGMA – мокрота.
Конституциональная – Кречмер, Шелдон – различия в конституции человека, его физические стремления и соотношение различных частей и тканей.
Учение о влиянии ЦНС на динамические особенности поведения. Павлов: основные свойства НС: сила, уравновешенность, подвижность, возбудительные и процессы торможения. Соотношение типов нервной системы и темперамента: 1. холерик – безудержный, 2. сангвиник – живой, 3. флегматик – инертный, 4. меланхолик – слабый. 1,2,3, - сильные типы нервной системы, 4 – слабый тип.
Темперамент устойчив и мало подвержен изменениям под влиянием среды и воспитания.
Сангвиник – приподнятое расположение духа, быстрое и эффективное мышление, легкая приспособляемость к новым условиям, общительность, легкая сменяемость чувств, богатая мимика.
Холерик – резкость и порывистость действий, повышенная впечатлительность, возбудимость, большая эмоциональность.
Флегматик – спокойствие, тихая удовлетворенность окружающим, медлительность, равновесие и спокойствие, медленное развитие новых форм поведения, но их стойкость.
Меланхолик – стесненность в движениях, осторожность в решениях, активное внешнее торможение, человек глубокий, содержательный.
Свойства темперамента:
активность (свидетельствует о том, насколько интенсивно человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия в достижении целей).
реактивность (степень непроизвольности реакций человека на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы).
сензитивность (какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения психических реакций человека и какова скорость возникновения этой реакции)
темп (скорость протекания психических реакций – темп речи, жестов, быстрота ума…)
эмоциональная возбудимость (насколько слабое взаимодействие необходимо для возникновения эмоциональной реакции и с какой скоростью она возникает).
пластичность и ригидность - насколько легко и гибко человек приспосабливается к внешним воздействиям или насколько инертно и косно его поведение.
экстраверсия и интроверсия – от чего зависит реакция или деятельность человека: от внешних воздействий в настоящий момент или от образов прошлого или будущего. (также, это и типы темперамента).
Темперамент обусловлен генетически и является врожденным. Стабилен на протяжении всей жизни. Основа темперамента – свойства нервной системы.. Свойства темперамента не могут быть оценены с точки зрения социальной желательности. Свойства темперамента проявляются автоматически.