![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Новокузнецкий институт (филиал)
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата.
- •3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Логика».
- •4. Структура и содержание дисциплины «Логика»
- •4.1. Объём дисциплины и виды учебной работы (в часах)
- •4.1.1. Объём и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом
- •4.2 Содержание дисциплины
- •Содержание практических занятий Семинар 1. Структура понятия. Отношения между понятиями.
- •Задачи по теме «Отношения между понятиями»
- •1. Найдите понятие, к которому можно было бы отнести следующие признаки.
- •3. Установите объем и содержание следующих понятий.
- •4. Назовите понятия, обладающие наибольшим объемом в каждой из приведенных ниже групп.
- •5. В каждой из приведенных ниже групп понятий укажите то, которое обладает наибольшим содержанием.
- •7. Являются ли следующие понятия сравнимыми?
- •9. Определите вид отношений между понятиями и изобразите их в виде кругов Эйлера:
- •Семинар 2. Операции с понятиями. Операции с классами.
- •Задачи по теме «Операции с понятиями»
- •Задачи по теме «Суждение»
- •Семинар 4. Сложное суждение
- •Например:
- •2. Найти среди перечисленных сложных суждений противоречащие и эквивалентные:
- •3. Произведите отрицание данного суждения, используя законы пронесения отрицания (законы де Моргана).
- •4. Установите, являются ли равносильными суждения в каждой из следующих пар:
- •5. Определите вид сложного суждения. Используя сводную таблицу истинности, установите истинность или ложность сложного суждения от истинности или ложности составляющих его простых.
- •Например:
- •Семинар 5. Дедуктивные умозаключения. Выводы из простых суждений
- •1. Постройте непосредственные умозаключения - обращение, превращение противопоставление предикату и по логическому квадрату.
- •3. Выведите, если возможно, заключение по правилам силлогизма. Если вывод невозможен, определите какие правила (общие /посылок, терминов/ и частные/фигур) нарушаются.
- •4. Восстановите энтимемы в полные силлогизмы, проверьте получившиеся умозаключения.
- •Семинар 6. Виды умозаключения
- •Задачи по теме «Виды умозаключения»
- •2. Определите вид дилеммы. Сделайте вывод, постройте схему. Определите характер вывода.
- •3. К какому виду умозаключений (и его разновидности) относится пример. Запишите схему умозаключения. Какой вывод следует из посылок - достоверный или вероятностный? Обоснуйте ответ.
- •5. Постройте условно-категорический силлогизм по правильным и неправильным модусам. Запишите формулу модуса и определите характер вывода.
- •6. Используя разделительные посылки, постройте умозаключения: а) по утверждающе-отрицающему модусу; б) по отрицающе-утверждающему модусу. Определите характер вывода (достоверный или проблематичный).
- •7. Определите разновидность разделительно-категорического силлогизма и проанализируйте правильность полученного вывода.
- •8. По данным посылкам постройте разделительно-категорические умозаключения. Сделайте выводы. Запишите формулы, определите модусы и характер вывода.
- •9. Можно ли получить данные выводы с помощью полной индукции?
- •10. Определите разновидность индукции и проанализируйте правильность полученного вывода.
- •11. Правомерны ли выводы по аналогии? Обоснуйте ответ.
- •Примерный перечень вопросов к итоговому контролю (экзамену / зачету)
- •Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •II. Подготовка к тестированию.
- •III. Подготовка к экзамену/зачету
- •Контрольные работы для студентов заочного и очно-заочного отделения
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •Список учебной литературы: Основная
- •Дополнительная
6. Используя разделительные посылки, постройте умозаключения: а) по утверждающе-отрицающему модусу; б) по отрицающе-утверждающему модусу. Определите характер вывода (достоверный или проблематичный).
По количеству категорические суждения делятся на общие, частные и единичные.
Разделительно-категорические умозаключения строятся по утверждающе-отрицающему модусу или по отрицающе-утверждающему.
Умозаключение может быть дедуктивным, индуктивным или традуктивным.
Студенты бывают отличниками и двоечниками.
7. Определите разновидность разделительно-категорического силлогизма и проанализируйте правильность полученного вывода.
Небесными телами являются звезды и планеты. Данное небесное тело – не звезда. Значит, оно планета.
Учащиеся допускают при письме орфографические или синтаксические ошибки. Учащийся допустил орфографическую ошибку. Значит, он не допустил синтаксической ошибки.
Растения бывают или светолюбивые, или влаго-, или теплолюбивые. Это растение светолюбивое. Значит, оно не тепло- и не влаголюбивое.
Кинокартины бывают широкоэкранные или цветные. Данная картина не цветная. Значит, данная картина широкоэкранная.
8. По данным посылкам постройте разделительно-категорические умозаключения. Сделайте выводы. Запишите формулы, определите модусы и характер вывода.
Хищение чужого имущества совершается тайно или открыто. Данное хищение совершено открыто.
Поведение человека может быть конфликтогенным, нейтральным или доброжелательным. Поведение этого человека нельзя назвать доброжелательным.
Животные бывают позвоночными или беспозвоночными. Осьминог не является позвоночным животным.
Человечество стоит перед выбором – сохранить планету или продолжать оказывать давление на природу. Подавляющее большинство людей продолжает оказывать давление на природу.
9. Можно ли получить данные выводы с помощью полной индукции?
Всю неделю стоит жаркая погода.
Все футболисты сборной команды явились на тренировку.
Все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца.
Все рыбы дышат жабрами.
Вся продукция данного консервного завода доброкачественная.
Все автобусы маршрута 88 всегда ходят строго но расписанию.
10. Определите разновидность индукции и проанализируйте правильность полученного вывода.
Туристы, прибыв в незнакомый город в часы пик, обратили внимание, что транспорт был перегружен. Туристами был сделан вывод, что транспорт в городе перегружен постоянно.
Без остатка 60 делится на 1, 2, 3, 4, 5, 6. Из этого ученик делает вывод, что 60 делится на все числа без остатка.
Ассистент, присутствующий на экзамене, был удовлетворен глубокими ответами трех, отвечавших первыми студентов. Он высказал свое мнение экзаменатору: «Ваши студенты глубоко изучили предмет».
Употреблять в пищу огурцы опасно – с ними связаны все телесные недуги и заболевания. 99,7 % всех лиц, ставших жертвами авто- и авиакатастроф, употребляли огурцы в течение двух недель, предшествующих фатальному несчастному случаю.
11. Правомерны ли выводы по аналогии? Обоснуйте ответ.
Убийство, расследованное, год назад и совершенное Н., было проведено с особой жестокостью: ножом, на чердаке жилого дома, в дневное время. Новое убийство имеет те же черты и совершено в том же поселке. Вероятно, убийство совершил тот же преступник.
Кеплер писал, что Земля подобно человеку имеет внутреннюю теплоту, в этом убеждает нас вулканическая деятельность. Существует еще ряд соответствий. Но человек одушевлен. Следовательно, по мнению Кеплера, Земля тоже имеет душу.