35. Теоретические подходы и проблемы в построении функциональной модели личности психолога-практика, задачи, содержание и требования профессиональной подготовки.

проблематика профессиональной (в том числе и личност­ной) подготовки психологов-практиков включает в себя четыре взаимосвя­занных аспекта проектирования и становления функциональной личности психолога-консультанта: 1) построение теоретической модели специали­ста, включающей разработку стандартов (норм и нормативов) требований к личности и деятельности психолога-консультанта; 2) первичный отбор профессионально пригодных кандидатов; 3) разработку содержания обуче­ния и развития психологов-практиков; 4) решение проблемы собственного профессионального самоопределения специалистов (проблемы профессио­нальной идентификации).

Профессиональная подготовка специалистов, представляет собой построение целого социального института пси­хологической помощи со всеми, как сильными, так и уязвимыми сторонами любого институционального образования, любой институцио­нальной структуры.

Целостная совокупность всех общественных и функциональных связей, звеном реализации которых является специалист, включает в себя, три уровня репрезентации, проявления его как агента или субъекта деятельности в системе общественных отноше­ний. Эти уровни выделяются по критериям социального нормирования, вы­текающего из: а) характера общественных отношений; б) производствен­ных функций; в) субъективного (психологического) проявления персони­фицированных социальных отношений.

Первый уровень представлен институционально-ролевым функционирова­нием специалиста, включающим звенья: государство — институт — роль. Это уровень идеологической и социально-ролевой нормированности труда специалиста самой системой общественных отношений, их матери­ально и духовно оформленной структурой. Насыщен­ное социологическим содержанием, данное понятие фиксирует явление персонификации человеком социальных отношений, когда социальному индивиду его персональность дана только как представителю, носителю логики социальных отношений, порядка вещей, порожденных данным об­щественным устройством.

Следующий уровень анализа “технологический” аспект отрасли общественного про­изводства.

Он представлен звеньями:  производство — предприятие — функция. Здесь агент деятельности предстает перед исследователем уже не в каче­стве абстракции нормативной, а как абстракция функциональная, воплоща­ющая набор и способность осуществления вполне определенных трудовых функций, обусловленных логикой бытия, технологией данной отрасли про­изводства (набором трудовых функций психотерапевта, психолога-кон­сультанта, социального работника и т.д.). Данный уровень выделяет в ка­честве своей предметной области собственно трудовую деятельность как она задается, разрабатывается, усваивается и осуществляется специалис­том на своем участке производства. Основное содержание профессиональ­ной подготовки с позиций указанного уровня охватывается профессио­нальной квалификацией специалиста и удостоверяется выдачей диплома о соответствующем образовании. Место психологической науки по отноше­нию к данному уровню — подчиненное. Она лишь “обслуживает”, по мере надобности, процесс овладения знаниями, умениями и навыками, требуе­мыми специальностью.

Третий уровень специальности включает в себя непосредственно обще­ственные, задающиеся, в отличие от предыдущих, не только социально, но психологически звенья: социум — группа — Я. Это те звенья, которые в своей данности социальному индивиду выступают для него как непосред­ственная, чувственная реальность его социального бытия, как обнаженная, зримая, переживаемая человеком феноменология общественных и межлич­ностных отношений.. Это именно тот уровень проявлений социального индивида, личности, который требует персонализации, который не зафик­сирован ни в каких должностных инструкциях и который самым непосред­ственным образом представляет “человеческий фактор” как он есть. Имен­но в сфере живого общения с людьми специалист, который по самой сути своей работы связан с людьми, выступает для другого человека всегда как субъект деятельности, как субъект деятельности коммуникативной.

Стержневую проблематику каждого уровня целесообразно выделять на ос­нове главной функции, которую этот уровень реализует. Так, основное содержание первого из них — ценностно-ролевая детерминация сознания специалиста, способов его общественного поведения. Присвоение свой­ственных данному роду деятельности норм, стереотипов, своеобразного “кодекса чести” профессии есть задача по своему содержанию этико-миро-воззренческая. И начинает решаться она еще на этапе принятия данной профессии как таковой на основе стандартов, этических норм, совмести­мых и соотносящихся с данной профессией. Однако, хотя и с психологи­ческим компонентом по своей обращенности к конкретному индивиду, за­дача принятия профессии, ее облика не является задачей только психоло­гической, поскольку может быть обусловлена и социально. Своеобразие первого уровня в том, что способ поведения специалиста не может не быть ролевым. Алгоритмы поведения в стандартных ситуациях, этикет и даже социально-психологический лик профессии — все это составляет соци­альный стереотип определенного...рода деятельности.

Уровень “технологической” репрезентации деятельности и положения спе­циалиста, как уже отмечалось, — прерогатива чисто профессиональной компетенции. И здесь существуют, попутно отметим, богатые резервы ак­тивизации и совершенствования подготовки и переподготовки специалис­тов (применение имитационных игр, СПТ, баллинтовские группы и т.п.).

А вот третий из выделяемых нами уровней — это такой “срез” жизнедея­тельности, где специалист выступает уже вне ролевых и функциональных рамок, обращаясь своей живой индивидуальностью, феноменологией своих жизненных проявлений к другим людям. Здесь он в принципе не может предстать ни в каком ином качестве, кроме как в качестве субъекта самого себя, как автор и исполнитель своего личностного бытия. Он уже живет другой логикой, не зависимой от его объективной логики деятельности — логикой своего личностного бытия.

Основной функцией этого уровня анализа является функция сугубо психо­логическая, а именно: представление человеческого “Я” и его личностных способов решения психологических задач, возникающих в мире человечес­ких отношений, связанных с проблематикой, с содержанием профессио­нальной деятельности. Это и есть то, что именуется “функциональной лич­ностью” специалиста (в нашем контексте — психолога-консультанта, а если еще конкретнее — социального психотерапевта).