9. Житейские и научные психологические знания

Ответ:

Знания в области психологии необходимы каждому человеку. Они позволяют, прежде всего, помочь человеку познать самого себя, адекватно воспринимать окружающих людей, простраивать эффективные способы общения в различных видах человеческой деятельности (бытовой и профессиональной).

Различают: житейские (обыденные) знания; научные (психологические) знания.

Житейские знания возникают у человека стихийно: вырабатываются на основе индивидуального опыта общения с другими людьми, самонаблюдения, чтения литературы, просмотра фильмов, перенимаются у других людей.

Особенности житейских знаний: низкий уровень точности; субъективизм; излишняя индивидуализированность; повышенная зависимость от настроения субъекта и его отношения к познаваемому человеку; высокая эмоциональная насыщенность; ситуативность; низкий уровень осознаваемости; логическая противоречивость; практическая ориентированность; плохая систематизированность; высокая устойчивость.

Эти знания нигде не зафиксированы и существуют у каждого человека лишь в функциональной форме. Житейские знания являются пригодными лишь для решения простых обыденных психологических задач. При столкновении человека со сложными психологическими задачами, возникающими в профессиональной сфере и сфере личных отношений, возникает необходимость в использовании научных психологических знаний.

Научные психологические знания разрабатываются учеными-психологами на основе специальных методов и технологий научного познания, благодаря которым удается избежать перечисленных недостатков житейских знаний.

Научные знания зафиксированы в соответствующих научных трудах, учебниках и справочниках. В процессе обучения они передаются и усваиваются через учебную деятельность.

Особенности научных знаний: достаточно высокий уровень точности и объективности; логическая последовательность; систематизированность; осознаваемость; обобщенность;

абстрактность; независимость от эмоционально-потребностной сферы человека.

При наличии явных преимуществ научных знаний перед житейскими, научные знания все-таки имеют некоторые недостатки: академизм, оторванность от индивидуального личного опыта носителей, формализованность.

В связи с этим, наиболее эффективными являются психологические знания, представляющие собой синтез научных и житейских.

В связи с вышеизложенным, соотношение житейской и научной психологии (как науки) можно представить в следующем систематизированном виде.

9. Мотивационно-потребностная сфера личности психолога

Ответ:

Анализ мотивационно-потребностной системы психолога требует обращения к нескольким моментам.

Во-первых, к мотивам - выбора профессии «психолог» и «осуществления» психологом себя как субъекта профессиональной деятельности. Во-вторых, к профессиональному самосознанию психолога. В-третьих, к ценностям, ценностным ориентациям психолога.

Мотивы выбора профессии и мотивы профессиональной деятельности будем рассматривать в единстве с профессиональным самосознанием и ценностными ориентациями личности психолога. Разрабатывая концепцию личностно-ориентированного профессионального образования, Э.Ф. Зеер подчеркивает, что важное значение в её реализации принадлежит социально-профессиональной направленности, интегральной составляющей которой является профессиональное самосознание.

Отметим ряд факторов, обеспечивающих формирование профессионального самосознания, основанного на ценностном отношении к психологическому знанию и профессии психолога. Во-первых, воспитание будущих психологов на основе духовных и культурных ценностей человечества. Во-вторых, воспитание интереса и любви к избранной профессии. В-третьих, воспитание профессионально-этических, морально-характерологических качеств, необходимых в профессии психолога. В-четвертых, психологическое сопровождение формирования профессионального самосознания.