16. Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности

В дидактике самостоятельной работой называют разные виды индивидуальной и коллективной деятельности учащихся на классных и внеклассных занятиях или дома по заданиям без непосредственного участия учителя (А.А.Миролюбов).

Общепедагогическое определение внеклассной и внешкольной работы, согласно которому она представляет собой различные виды деятельности учащихся воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые школой во внеурочное время, положено в основу рассмотрения многими исследователями самостоятельной деятельности учеников.

Главная особенность самостоятельной работы – в ее основе всегда лежит новый для школьника материал, ему приходится самостоятельно решать новые познавательные задачи. На самостоятельную работу распространяются требования добровольности, активности, включения в освоение материала межпредметных связей и т.д.

Таким образом, самостоятельная работа может считаться формой индивидуальной работы по индивидуальному плану.

Очень существенна в ней саморегуляция школьника.

Самостоятельная работа может быть определена и как деятельность, т.к. она целенаправленна, внутренне мотивированна, структурирована самим учеником и корригируется им в процессе деятельности.

Большая проблема - целенаправленное обучение содержанию самостоятельной работы:

1. необходимо формирование приемов моделирования учебной деятельности,

2. необходимо овладение приемами углубленного и скоростного чтения,

3. необходимо умение составлять планы самостоятельной работы, умение структурировать и конспектировать материал, ставить перед собой задачи и решать их.

А.К. Маркова, предлагает следующие приемы учебной деятельности:

1. прием смысловой переработки текста,

2. укрупнение учебного материала,

3. выделение в материале исходных, главных идей.

В книге «Формирование мотивов учения в школьном возрасте» (1983) называются такие приемы учебной деятельности и самостоятельной работы:

1. приемы культуры чтения и культура слушания, приемы краткой и рациональной записи материала,

2. общие приемы запоминания,

3. прием сосредоточения сознания на главном на основе самоконтроля, поэтапная проверка проделанной работы,

4. приемы поиска дополнительной информации, умение пользоваться справочниками, словарями, каталогами.

5. приемы подготовки к экзамену и зачету.

Как деятельность самостоятельная работа характеризуется собственной познавательной потребностью учащегося, самоконтролем, режимом работы, свободой выбора места и времени работы.

До сих пор не разработаны конкретные формы и методики организации самостоятельной работы. Но, тем не менее, программа обучения самостоятельной работе вполне разработана, она включает следующие компоненты:

1. Диагностирование школьником своей познавательной потребности углублять знания;

2. Определение собственных интеллектуальных, личностных, физических возможностей, оценка своего свободного времени, умение его использовать;

3. Определение цели самостоятельной работы – ближайшей и отдаленной;

4. Самостоятельный выбор объекта изучения, его обоснование для себя;

5. Разработка плана, долгосрочной и ближайшей программы самостоятельной работы;

6. Определение форм самоконтроля и времени самоконтроля (важно, чтобы результаты самостоятельной работы были личностно значимы для школьника).

Самостоятельная работа обучающегося, рассматриваемая в общем контексте его самообразования, представляет собой высшую форму его учебной деятельности по критерию саморегуляции и целеполагания; она может дифференцироваться в зависимости от источника управления, по характеру побуждения и др.