- •Современные средства оценивания результатов обучения
- •050102 – «Биология» с дополнительной специальностью 050101 «Химия» с дополнительной специальностью 050103 «География»
- •Учебная программа по дисциплине "Современные средства оценивания результатов обучения" Пояснительная записка.
- •Основное содержание курса «Современные средства оценивания результатов обучения»
- •Рекомендуемая основная литература:
- •Рекомендуемая дополнительная литература:
- •Учебно-тематический план по курсу
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Практическое задание
- •Методические указания студентам
- •Планы семинарских и лабораторно-практических занятий
- •Семинарское занятие №1
- •По теме: Педагогический контроль в современном учебном процессе. Виды, формы и организация контроля качества обучения.
- •Список основной литературы:
- •Методические указания
- •Задания для работы на семинаре
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания к семинарскому занятию
- •Задания для работы на семинаре
- •Тексты для анализа к вопросу о мониторинге качества образования
- •Рейтинговая система оценивания
- •Портфолио обучающихся
- •Задания для самостоятельной работы
- •Семинарское занятие №3
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Задания для работы на семинаре
- •1. Классификация
- •Задания для самостоятельной работы
- •Лабораторно-практическое занятие №1 по теме: Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические тесты. Термины и определения. Классификация педагогических тестов
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •4. По характеру действий:
- •5. По ведущей ориентации:
- •6. По степени однородности задач:
- •9. По целям использования
- •10. По широте использования
- •Классификация целей обучения
- •Конкретизированные цели обучения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Лабораторно-практическое занятие №2 по теме: Типы, формы и виды тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Задания для работы на лабораторно-практическом занятии Тексты для анализа
- •Задания на дополнение с ограничениями на ответы
- •Требования к заданиям в закрытой форме
- •Задания на соответствие
- •Задания на установление правильной последовательности
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список основной литературы:
- •Методические указания
- •Задания для работы на семинаре
- •Как изменится жизненная емкость легких у курильщиков?
- •В предлагаемом перечне русских художников укажите лишнее имя
- •С увеличением высоты доля углекислого газа в воздухе
- •Физиологическое отражение — это свойство
- •Укажите, кто из названных ниже лиц был декабристом
- •Основные этапы конструирования педагогического теста
- •Задания для самостоятельной работы
- •Семинарское занятие №4 по теме: Единый государственный экзамен, его содержание и организационно-технологическое обеспечение
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания.
- •Задания для работы на семинаре.
- •Принцип доступности обучения состоит в том, что содержание
- •Темы для индивидуальных сообщений.
- •Инструкция по проведению тестирования
- •Требования к егэ
- •Технология егэ
- •Информационная безопасность
- •Информационное обеспечение егэ
- •Первоочередные задачи информационной системы
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Лабораторно-практическое занятие №4 по теме: Контрольно-измерительные материалы (киМы) (содержание, структура и технология разработки тестовых заданий по конкретному предмету).
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Требования к уровню освоения программы дисциплины
- •Вопросы к зачету по курсу «Современные средства оценивания результатов обучения»:
- •Критерии оценки на зачете по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» за ответы на теоретические вопросы
- •Практическое задание
- •Критерии оценки на зачете по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» за практическое задание.
Задания для работы на лабораторно-практическом занятии Тексты для анализа
Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М., 2002. – С. 181 - 200.
Текст 1.
Задания на дополнение с ограничениями на ответы
При ответе на открытое задание с ограниченным ответом ученик дописывает пропущенное слово, формулу, символ или число на месте прочерка. Разработка заданий на дополнение с ограничениями подчиняется ряду общепринятых правил.
Требования к заданиям на дополнение
1. Каждое задание должно быть нацелено только на одно дополнение, место для которого обозначается прочерком или точками.
2. Прочерк ставится на месте ключевого элемента, знание которого является наиболее существенным для контролируемого материала.
3. Все прочерки в открытых заданиях для одного теста рекомендуется делать равной длины.
4. Дополнения лучше ставить в конце задания или как можно ближе к концу.
5. После прочерка, если это возможно, указываются единицы измерения.
6. Текст задания должен обладать предельно простой синтаксической конструкцией и содержать минимальное количество информации, необходимое для правильного выполнения задания.
Как уже отмечалось ранее, схема разработки заданий на дополнение с ограничениями на ответы достаточно проста. Сначала рекомендуется сформулировать вопрос, содержащий не более семи-восьми слов, затем на поставленный вопрос записать ответ, представляющий некоторое высказывание примерно той же длины. Далее из полученного высказывания исключить ключевое слово (число, символ и т.п.) и на его месте поставить прочерк. Затем необходимо изменить порядок слов в высказывании, так чтобы прочерк переместился в конец предложения.
Для открытой формы используют инструкцию, состоящую из одного слова: дополните.
Например:
Дополните
Задание 1
Половодье на большинстве рек Восточно-Европейской равнины наступает_________________
Задание 2
Операция вычисления производной называется ______________________________
Задание 3
Соединение с преимущественно ионной связью — это ________________________
Задание 4
Крещение Руси произошло при князе _______________________________________
Задание к тексту.
Учитывая все требования к заданиям на дополнение, составьте три собственных примера.
Текст 2.
Требования к заданиям в закрытой форме
В случае разработки предтестовых заданий с одним правильным ответом в отечественной литературе к таким требованиям обычно относят следующие:
1) в тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок;
2) основная часть задания формулируется предельно кратко, как правило, не более одного предложения из семи-восьми слов;
3) задание имеет предельно простую синтаксическую конструкцию, в основной текст задания вводится не более одного придаточного предложения;
4) в основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы;
5) все ответы к одному заданию должны быть приблизительно одной длины либо правильный ответ может быть короче других, но не во всех заданиях теста;
6) из текста задания необходимо исключить все вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки;
7) частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова либо номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке;
8) основная часть задания освобождается от всякого иррелевантного для данной проблемы материала;
9) из ответов обязательно исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст заданий;
10) в ответах не рекомендуется использовать слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда» и т. п., так как в отдельных случаях они способствуют угадыванию правильного ответа;
11) из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого;
12) при формулировке дистракторов не рекомендуется использовать выражения «ни один из перечисленных», «все перечисленные» и т.п., так как они способствуют угадыванию правильного ответа;
13) из числа тестовых исключаются задания, содержащие оценочные суждения и мнения ученика по какому-либо вопросу;
14) все дистракторы к каждому заданию должны быть равновероятно привлекательными для испытуемых, не знающих правильного ответа;
15) ни один из дистракторов не должен являться частично правильным ответом, превращающимся при определенных дополнительных условиях в правильный ответ;
16) основная часть задания формулируется в форме утверждения, которое обращается в истинное или ложное высказывание после подстановки одного из ответов;
17) ответ на одно задание не должен служить ключом к правильным ответам на другие задания теста, т.е. не следует использовать дистракторы из одного задания в качестве ответов к другим заданиям теста;
18) если задание имеет среди прочих альтернативные ответы, не следует сразу после правильного приводить альтернативный ответ, так как внимание отвечающего обычно сосредоточивается только на этих двух ответах;
19) все ответы должны быть параллельными по конструкции и грамматически согласованными с основной частью задания теста.
Ниже приведен пример тестового задания при компьютерном тестировании.
Выполнить все эти требования для начинающего разработчика трудно, а иногда и попросту невозможно. Правда, часть требований носит рекомендательный характер, что несколько облегчает ситуацию с анализом отдельных недостатков формы. Например, вряд ли тест не удастся, если будет задействовано не семь—восемь, а десять, двенадцать или даже больше слов в формулировках основной части заданий либо задания будут сформулированы в виде вопроса. Другая часть требований обязательна к выполнению.
Тест явно не годится, если в заданиях есть неработающие дистракторы либо в формулировках присутствуют скользкие места, порождающие при чтении двусмысленность.
Конечно, здесь многое зависит от специфики контролируемого содержания. Математические упражнения — наиболее подходящий объект для разработки заданий теста, так как правильность ответа обычно не вызывает никаких сомнений или разночтений. Гораздо сложнее обстоит дело, например, с историей, где зачастую появляются ответы, вызывающие сомнения в правильности, а также явно неправдоподобные дистракторы.
Задания с двумя ответами
Проще всего подбирать дистракторы в заданиях с двумя ответами посредством отрицания того, что является верным, хотя и здесь есть свои проблемы. Довольно трудно сформулировать утверждения, на которые можно дать недвусмысленный ответ типа «да» или «нет». Например, в задании
Задание 1
Квадратное уравнение с отрицательным дискриминантом не имеет действительных корней
а) да
б) нет
могут появиться двусмысленные ответы: «да» (не имеет), «нет» (у него нет действительных корней). Чаще всего для подобных заданий характерен несостоятельный профиль ответов, так как именно наиболее сообразительные испытуемые увидят противоречия или логические несообразности в формулировках и могут пропустить задания либо дать не запланированный автором задания ответ.
В этой связи в ответах к заданиям закрытой формы с одним ди-страктором рекомендуется избегать слов «да/нет» или «верно/неверно». Лучше отдавать предпочтение содержательным ответам. Следуя рекомендации, приведенное выше задание можно изменить следующим образом:
Задание 2
Квадратное уравнение с отрицательным дискриминантом действительные корни
а) имеет
б) не имеет
Конечно, это делать не всегда необходимо, а иногда не так-то просто и даже опасно, поскольку без участия преподавателя-предметника можно нарушить смысл формулировок и внести непредвиденные изменения в содержание заданий теста.
Задание 3
Верно ли утверждение, что современная окружающая среда возникла под влиянием антропогенного воздействия?
а) да
б) нет
Задания с тремя ответами
Для снижения вероятности угадывания правильного ответа слабыми испытуемыми число ответов стараются увеличить хотя бы до трех. Ниже приводится ряд заданий, достаточно удачных с точки зрения требований формы с тремя ответами, из которых необходимо выбрать один правильный.
Задание 1
Нервный импульс — это направленное движение
1) электронов
2)ионов
3) незаряженных частиц
Задание 2
Импульс, поступающий по блуждающему нерву
1) учащает работу сердца
2) замедляет работу сердца
3) не влияет на деятельность сердца
Задание 3
Высокие темпы урбанизации в Латинской Америке связаны с
а) быстрым экономическим ростом
б) усилением роли крупных городов
в) массовой миграцией населения из деревень в города
Задание 4
При условии экономического развития Эфиопии естественный прирост населения в ней
а) повысится
б) понизится
в) останется без изменений
Задание 5
Бледная окраска листьев, связанная с тем, что они покрыты густым слоем волосков, чешуек, воска, служит для
а) отражения солнечной радиации и уменьшения испарения
б) уменьшения фотосинтеза
в) защиты от вредных насекомых
Возможно, хотя и нежелательно, расположение ответов в строчку.
Задание 6
Клубни картофеля образуются на концах
боковых корней 2) придаточных корней 3) подземных побегов
Задание к тексту.
При обработке результатов компьютерного тестирования Гистограмма выборов правильных и неправильных ответов распределилась следующим образом (рис.1, рис.2). Какие требования к формулировке дистракторов нарушены составителем. А может быть в коррекции нуждается сама формулировка задания?
Рис.1.
Рис. 2.
Текст 3.