![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Київський національний університет
- •Програма навчальної дисципліни
- •Змістовий модуль 1 Педагогіка вищої школи
- •Тема 1. Методологія педагогіки вищої школи (8 год.).
- •Лекція 1 Місце і роль педагогічної науки в системі соціально-економічного розвитку України. (2 год.).
- •Література
- •Тема 2. Предмет і завдання педагогіки вищої школи. Функції, структура вищої освіти в Україні. (8 год.). Лекція 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи. (2 год.).
- •Лекція 2. Моделі вищої освіти. Структура, функції вищої освіти в Україні. Модернізація системи вищої освіти в Україні і Європейський освітній процес (2 год.).
- •Література
- •Тема 3. Дидактика вищої школи. Процес навчання. Зміст освіти (8 год.).
- •Література
- •Тема 4. Форми, види, методи і засоби навчання у вищій школі (8 год.). Лекція 1. Форми навчання у вищій школі. Лекція як основна форма навчальних занять (2 год.).
- •Лекція 2. Види навчальних занять. Практична підготовка. Методи і засоби навчання. Особливості їх використання у вищій школі (2 год.).
- •Література
- •Тема 5. Система діагностики знань і умінь студентів у вищому навчальному закладі (8 год.). Лекція 1. Поняття діагностики, види контролю. Форми організації і методи контролю (2год.).
- •Лекція 2. Результати контролю навчально-педагогічної діяльності. Порядок оцінювання знань студентів при кредитно-модульній системі організації навчального процесу (2год.).
- •Література
- •Тема 6. Система організації виховної роботи у вищій школі (16 год.). Лекція 1. Системний підхід до виховання у вищому навчальному закладі (2 год.).
- •Лекція 2. Структура та зміст роботи куратора студентської академічної групи (2 год.).
- •Література
- •Лекція 3. Колектив академічної групи у системі виховання студентської молоді. Методика вивчення особистості студента та колективу. (2 год.).
- •Лекція 4. Студентське самоврядування у вищому навчальному закладі (2 год.).
- •Література
- •Лекція 2. Педагогічна майстерність викладача вищого навчального закладу, її зміст і шляхи формування (2 год.).
- •Література:
- •Література:
- •Типові завдання бліц-опитування
- •Ситуативний тест
- •Завдання модульної контрольної роботи
- •Рекомендована література:
- •Питання на залік
Література
Вища освіта в Україні: Навч. посіб. / В.Г.Кремень, С.М.Ніколаєнко, М.Ф.Степко та ін. – К.: Знання, 2005. – С. 46-94.
Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підруч. за модульно-рейтинговою системою навч. для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2006. – 383 с.
Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с
Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні. Навчальний посібник. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
Закон України “Про вищу освіту”. – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 1-7; 9-13; 40 (ст. 1, 3, 6-8, 11-14, 41-43).
Марушкевич А.А. Педагогіка вищої школи:навчальний посібник.– К.: Обрії, 2012.– 220 с.
Національна доктрина розвитку освіти / Нормативно-правове забезпечення освіти: У 4 ч. – Харків: Основа, 2004. – Ч. 1. – С.6-8, 13-16, 18-23.
Навчальний процес у вищій педагогічній школі / За ред. акад. Мороза О.Г. – К.: НПУ, 2000. – 337 с.
Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.
Тема 4. Форми, види, методи і засоби навчання у вищій школі (8 год.). Лекція 1. Форми навчання у вищій школі. Лекція як основна форма навчальних занять (2 год.).
Основні поняття:форми навчання; форма організації навчання, лекція, алгоритм підготовки, зміст, методика читання лекції.
Зміст:Форми навчання: денна (стаціонарна); вечірня; заочна, дистанційна, екстернат.
Форми організації навчального процесу: навчальні заняття, самостійна робота, практична підготовка, контрольні заходи. Види навчальних занять: лекція, лабораторне, практичне, семінарське, індивідуальне заняття, консультація.
Лекція як провідна форма організації навчання. Види лекцій, вимоги до сучасної лекції, алгоритм підготовки до лекції. Завдання лекції, переваги і недоліки лекційного викладання. Критерії оцінки якості лекції
Завдання для самостійної роботи (2 год.)
Чому вітчизняну систему організації навчання у вищій школі часто називають лекційно-семінарською?
Що спільного і які відмінності у поняттях “форми навчання” і “форми організації навчання”?
Визначте основні ознаки індивідуальної, групової і фронтальної форм організації навчання у вищій школі.
У яких випадках, на Вашу думку, необхідність використання лекцій у вищій школі зростає? А у яких зменшується?
Якими Ви уявляєте “ідеального” лектора та “ідеальну” лекцію?
Лекція 2. Види навчальних занять. Практична підготовка. Методи і засоби навчання. Особливості їх використання у вищій школі (2 год.).
Основні поняття:види занять, практичне заняття, семінар, реферат, курсова робота, дипломна робота, магістерська робота.
Зміст:Практичне заняття, його структура. Семінарські заняття, їх типи, структура. Критерії оцінки якості семінарського заняття.
Самостійна робота студентів: основні види, рівні. Науково-дослідна робота студентів, основні її форми. Індивідуальні завдання, що виконуються студентами самостійно.
Практична підготовка студентів, її види.
Методи навчання: методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності; методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності; методи контролю і самоконтролю у навчанні. Дидактичні засоби навчання, їх класифікація.
Завдання для самостійної роботи (2 год.)
Яке співвідношення аудиторного навантаження і самостійної роботи студента є, на Вашу думку, оптимальним? Чи є воно однаковим для різних груп предметів?
Які умови слід створити у ВНЗ, щоб самостійна робота студентів була ефективною?
Які форми організації НДРС, що включені до навчального процесу, є, на Вашу думку, найбільш важливими?
Які форми НДРС у позанавчальний час є найбільш ефективними на сьогодні?
Яке місце займає практична підготовка у системі підготовки майбутнього фахівця?
Проілюструйте на прикладах взаємозв’язок дидактичної мети і методів та форм організації навчання.
Які класифікації методів навчання існують у сучасній дидактиці вищої школи? Чим вони відрізняються?
Яким методам навчання Ви особисто віддаєте перевагу (при вивченні теоретичних курсів та при вивченні практичних дисциплін)?Які показники якості практичного заняття є найголовнішими? Чому?
Полегшується чи ускладнюється, на Вашу думку, робота викладача у ВНЗ в умовах постійного зростання кількості методів, прийомів та засобів навчання?