UMK_Vvedenie_v_ped_professiyu_may_2014

71

7.Как называется комплекс эмоционально-выразительных средств (вербальных, мимических и др.) воздействия на учащихся?

а) педагогическая технология б) педагогическая методика в) педагогическая техника

г) педагогический менеджмент

8.Профессиональное самообразование – это …………...….

а) целенаправленная самостоятельная деятельность специалиста по совершенствованию и приобретению знаний, умений и навыков

б) чтение художественной литературы в) чтение публицистической литературы г) методическое совершенствование

9.Назовите пропущенный компонент системы образования: участники образовательного процесса, …………...…., учреждения образования, органы государственного управления системой образования:

а) образовательные технологии б) образовательные ресурсы в) образовательные программы

г) финансирование образования

10.I ступень общего среднего образования – это:

а) подготовка к школе б) начальные классы в) средние классы г) старшие классы

11. II ступень общего среднего образования ‒ это:

а) начальные классы б) средние классы в) старшие классы

г) средние и старшие классы

12.II ступень высшего образования ‒ это:

а) два последних курса обучения б) магистратура в) аспирантура г) докторантура

13.Как называется образование, при котором выпускники не имеют права на получение дальнейшего образования на общих основаниях?

а) дополнительное б) цензовое

72

в) специальное г) нецензовое

14.В каком из перечисленных видов учреждений образования предусмотрено получение детьми с ОПФР цензового образования?

а) центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР)

б) первое отделение вспомогательной школы (школы-интерната) в) второе отделение вспомогательной школы (школы-интерната) г) специальная общеобразовательная школа (школа-интернат)

15.Образовательные программы специального образования в Республике Беларусь реализуются на уровнях:

а) дошкольного и общего среднего образования; б) дошкольного, общего среднего и профессионально-технического

образования; в) дошкольного, общего среднего и среднего специального образования;

г) профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.

16.Отличительной чертой деятельности учителя-дефектолога

является:

а) проявление высокого уровня активности и ответственности личности б) необходимость постоянно работать над собой, заниматься

профессиональным самообразованием и самовоспитанием в) использование современных информационно-коммуникативных

технологий г) особые требования к пространственной и временной организации

образовательной среды

17.Какая функция учителя-дефектолога заключается в подготовке учащихся учреждений системы специального образования к самостоятельному проживанию?

а) коррекционно-развивающая б) коммуникативная в) социально-адаптационная

г) профориентационная

18.Как называется деятельность учителя-дефектолога по изучению и внедрению новых эффективных технологий, методов и приемов работы?

а) диагностическая б) коррекционно-развивающая

в) организационно-управленческая г) инновационная

73

19.В каком году началась подготовка учителей-дефектологов в Беларуси (открыто отделение дефектологии при физико-математическом факультете МГПИ им. А.М. Горького по специальности «Математиксурдопедагог»)?

а) 1960 б) 1961 в) 1968 г) 1976

20.В каком году в Минском государственном педагогическом институте им. А.М. Горького создан дефектологический факультет?

а) 1961 б) 1968 в) 1976 г) 1998

21.В каком из международных документов заявлено о необходимости сделать школу открытой для всех детей, особенно для детей с ОПФР (идея инклюзии в образовании)?

а) Всеобщая декларация прав человека б) Декларация о правах инвалидов

в) Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов

г) Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями

22.В каком году был принят Закон Республики Беларусь «О правах ребенка»?

а) 1991 б) 1992 в) 1994 г) 2011

23.1 сентября какого года вступил в силу Кодекс Республики Беларусь об образовании?

а) 2010 б) 2011 в) 2012 г) 2013

24.В каком нормативном документе Республики Беларусь определены цель и задачи специального образования?

а) Кодекс Республики Беларусь об образовании

74

б) Образовательный стандарт специального образования в) Инструкция о порядке выявления детей с особенностями

психофизического развития и создания банка данных о них г) Государственная программа развития специального образования в

Республике Беларусь на 2012 ‒ 2016 годы

25. С какого года в Республике Беларуси получили распространение Центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР)?

а) 1991 б) 1992 в) 1994 г) 2000

26. На какие учреждения в Республике Беларусь возложена обязанность формирования банка данных детей с ОПФР?

а) центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР)

б) районные поликлиники в) отделы образования

г) территориальные центры социального обслуживания населения

75

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ» (2013-2014 учебный год)

1.Педагогическая профессия, ее сущность, содержание, особенности.

2.Перспективы развития педагогической профессии и условия повышения ее престижа.

3.Педагогическая профессия и педагогические специальности. Общая характеристика специалиста в области специального образования.

4.Подготовка педагогических кадров в Республике Беларусь. Стандарты высшего педагогического образования.

5.Педагогическая деятельность, ее сущность, цель, виды.

6.Структура и функции педагогической деятельности. Педагогические умения учителя.

7.Стили педагогической деятельности, их характеристика.

8.Уровни продуктивности педагогической деятельности и условия ее эффективности.

9.Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

10.Профессиональное самообразование педагога, его функции, виды, источники.

11.Профессиональное самовоспитание педагога, его сущность, методы,

средства.

12.Система образования Республики Беларусь как открытая вариативная

система.

13.Уровни и ступени образования. Формы получения образования.

14.Принципы государственной политики Республики Беларусь в области образования.

15.Кодекс Республики Беларусь об образовании как основной документ, регламентирующий отношения в сфере образования.

16.Тенденции развития национальной системы образования на современном этапе.

17.Определение понятия «специальное образование». Система специального образования в Республике Беларусь, его цель и задачи на современном этапе.

18.Принципы организации современной системы специального образования.

19.Учреждения, реализующие образовательные программы специального образования.

20.Тенденции развития специального образования в Республике Беларусь и за рубежом.

21.Международные правовые акты о правах инвалидов и социальной защите лиц с ограниченными возможностями.

76

22.Законодательные акты Республики Беларусь в области прав ребенка и социальной защиты лиц с ограниченными возможностями.

23.Вопросы специального образования в Кодексе Республики Беларусь об образовании.

24.Особенности профессиональной деятельности учителя-дефектолога и факторы, ее определяющие.

25.Виды профессиональной деятельности учителя-дефектолога.

26.Педагогические и общественные функции учителя-дефектолога.

27.Квалификационная характеристика учителя-дефектолога.

28.Качества, обеспечивающие успешность профессиональной деятельности учителя-дефектолога.

29.Определение понятия «лицо с особенностями психофизического развития». Основные категории детей с ОПФР.

30.Понятие «особые образовательные потребности». Определение особых образовательных потребностей различных категорий детей с ОПФР.

77

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ»

10 (десять) баллов, зачтено:

‒систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы по дисциплине «Введение в педагогическую профессию», а также по основным вопросам, выходящим за ее пределы;

‒точное использование научно-педагогической терминологии (в том числе на иностранным языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы;

‒безупречное владение инструментарием учебной дисциплины «Введение в педагогическую профессию», умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональнопедагогических задач;

‒выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации;

‒полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой по дисциплине;

‒умение свободно ориентироваться в педагогических теориях, концепциях и направлениях, давать им аналитическую оценку, использовать в процессе решения профессионально-педагогических задач достижения других дисциплин;

‒творческая самостоятельная работа на семинарских занятиях, активное творческое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.

9 (девять) баллов, зачтено:

‒систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы по дисциплине «Введение в педагогическую профессию»;

‒точное использование научно-педагогической терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы;

‒владение инструментарием учебной дисциплины «Введение в педагогическую профессию», умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессионально-педагогических задач;

‒способность самостоятельно и творчески решать сложные педагогические проблемы в нестандартной ситуации в рамках учебной программы по дисциплине «Введение в педагогическую профессию»;

‒полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой по дисциплине;

78

‒умение ориентироваться в педагогических теориях, концепциях, направлениях и давать им аналитическую оценку;

‒систематическая, активная самостоятельная работа на семинарских занятиях, творческое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.

8 (восемь) баллов, зачтено:

‒систематизированные глубокие и полные знания по всем разделам дисциплины «Введение в педагогическую профессию» в объеме учебной программы;

‒использование научно-педагогической терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения;

‒владение инструментарием учебной дисциплины «Введение в педагогическую профессию» (методами комплексного анализа, техникой информационных технологий), умение его использовать в постановке и решении научных и профессионально-педагогических задач;

‒способность самостоятельно решать сложные педагогические проблемы

врамках учебной программы;

‒усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой по дисциплине;

‒умение ориентироваться в педагогических теориях, направлениях по изучаемой дисциплине и давать им аналитическую оценку;

‒активная самостоятельная работа на семинарских занятиях, систематическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.

7 (семь) баллов, зачтено:

‒систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы по дисциплине «Введение в педагогическую профессию»;

‒использование научно-педагогической терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения;

‒владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в постановке и решении научных и профессиональнопедагогических задач

‒свободное владение типовыми решениями в рамках учебной программы в рамках учебной программы;

‒усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой по дисциплине «Ведение в педагогическую профессию»;

‒умение ориентироваться в основных педагогических теориях, концепциях и направлениях и давать им аналитическую оценку;

‒самостоятельная работа на семинарских занятиях, участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.

79

6 (шесть) баллов, зачтено:

‒достаточно полные и систематизированные знания в объеме учебной программы по дисциплине «Введение в педагогическую профессию»;

‒использование необходимой научно-педагогической терминологии, грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы;

‒владение инструментарием учебной дисциплины, умение использовать его в решении учебных и профессионально-педагогических задач;

‒способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной программы по дисциплине «Введение в педагогическую профессию»;

‒усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой по дисциплине;

‒умение ориентироваться в базовых педагогических теориях, концепциях, направлениях и давать им сравнительную оценку;

‒активная самостоятельная работа на семинарских занятиях, периодическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.

5 (пять) баллов, зачтено:

‒достаточные знания в объеме учебной программы по дисциплине «Введение в педагогическую профессию»;

‒использование научно-педагогической терминологии, грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать выводы;

‒владение инструментарием учебной дисциплины «Введение в педагогическую профессию», умение его использовать в решении учебных и профессионально-педагогических задач;

‒способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной программы по дисциплине «Введение в педагогическую профессию»;

‒усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой по учебной дисциплине;

‒умение ориентироваться в базовых педагогических теориях, концепциях и направлениях, давать им сравнительную оценку;

‒самостоятельная работа на семинарских занятиях, фрагментарное участие в групповых обсуждениях, достаточный уровень культуры исполнения заданий.

4 (четыре) балла, зачтено:

‒достаточный объем знаний в рамках образовательного стандарта высшего образования по специальностям «Логопедия», «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Олигофренопедагогика»;

‒усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины «Введение в педагогическую профессию»;

‒использование научной терминологии, логическое изложение ответа на вопросы, умение делать выводы без существенных ошибок;

80

‒владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в решении стандартных (типовых) задач;

‒умение под руководством преподавателя решать стандартные (типовые) педагогические задачи;

‒умение ориентироваться в основных педагогических теориях, концепциях и направлениях и давать им оценку;

‒работа под руководством преподавателя на семинарских занятиях, допустимый уровень культуры исполнения заданий.

3 (три) балла, не зачтено:

‒недостаточно полный объем знаний в рамках образовательного стандарта высшего образования по специальностям «Логопедия», «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Олигофренопедагогика»;

‒знание части основной литературы, рекомендованной учебной программой по дисциплине «Введение в педагогическую профессию»;

‒использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с существенными, логическими ошибками;

‒слабое владение инструментарием учебной дисциплины, некомпетентность в решении стандартных (типовых) педагогических задач;

‒неумение ориентироваться в основных педагогических теориях, концепциях и направлениях изучаемой учебной дисциплины;

‒пассивность на семинарских занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий.

2 (два) балла, не зачтено:

‒фрагментарные знания в рамках образовательного стандарта высшего образования по специальностям «Логопедия», «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Олигофренопедагогика»;

‒знания отдельных литературных источников, рекомендованных учебной программой по дисциплине «Введение в педагогическую профессию»;

‒неумение использовать научную терминологию учебной дисциплины, наличие в ответе грубых, логических ошибок;

‒пассивность на семинарских занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий.

1 (один) балл, не зачтено:

отсутствие знаний и компетенций в рамках образовательного стандарта высшего образования по специальностям «Логопедия», «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Олигофренопедагогика», отказ от ответа, неявка на аттестацию без уважительной причины.