UMK_Vvedenie_v_ped_professiyu_may_2014

61

Семинарское занятие 5.

СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА

Вопросы:

1.Системная организация личности дефектолога в современных

условиях.

2.Квалификационная характеристика учителя-дефектолога.

Литература:

Х и т р ю к В . В . Основы дефектологии. Минск, 2009. С. 98‒101. Образовательный стандарт высшего образования первой ступени по

специальности 1-03 03 01 Логопедия (утв. 30.08.2013 № 87).

Образовательный стандарт высшего образования первой ступени по специальности 1-03 03 06 Сурдопедагогика (утв. 30.08.2013 № 87).

Образовательный стандарт высшего образования первой ступени по специальности 1-03 03 07 Тифлопедагогика (утв. 30.08.2013 № 87).

Образовательный стандарт высшего образования первой ступени по специальности 1-03 03 08 Олигофренопедагогика (утв. 30.08.2013 № 87).

Учебно-практические задания для студентов

Задание 1. Заполните таблицу «Отличительные черты педагогической деятельности учителя-дефектолога»:

1.……………………………………. 1. …………………………………….

2.……………………………………. 2. …………………………………….

3.……………………………………. 3. …………………………………….

4.……………………………………. 4. …………………………………….

5.……………………………………. 5. …………………………………….

62

Семинарское занятие 6.

СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА

Вопросы:

1.Структура личностного профиля учителя-дефектолога.

2.Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности.

3.Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности учителя-дефектолога.

Литература:

Х и т р ю к В . В . Основы дефектологии. Минск, 2009. С. 102.

Учебно-практические задания для студентов

Задание 1. Продолжите заполнение таблицы «Требования к компетентности учителя-логопеда (сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога)» (см.: семинарское задание 2). На основе образовательного стандарта высшего образования заполните третий раздел «Требования к профессиональным компетенциям».

63

Семинарское занятие 7. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА

Вопросы:

1.Современная система специальных образовательных услуг.

2.Три ступени в системе образования.

3.Формы получения образования.

Литература:

Х и т р ю к В . В . Основы дефектологии. Минск, 2009. С. 61-67, 70-74. Кодекс Республики Беларусь об образовании. Раздел XV.

Учебно-практические задания для студентов

Задание 1. Заполните таблицу «Нормативно-правовая база специального образования» (раздел 1 «Документы ООН» и раздел 2 «Другие международные документы»). Третий раздел «Документы Республики Беларусь» будет заполнен на семинарском занятии 8.

65

Семинарское занятие 8. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА

Вопросы:

1.Международные правовые акты о социальной защите детей-инвалидов (Декларация о правах умственно отсталых лиц, Конвенция о правах инвалидов, Конвенция о правах ребенка, Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов).

2.Отражение идей международных документов о правах ребенка в законодательных актах Республики Беларусь.

Литература:

Х и т р ю к В . В . Основы дефектологии. Минск, 2009. С. 59-60.

Учебно-практические задания для студентов

Задание 1. Продолжите заполнение таблицы «Нормативно-правовая база специального образования» (раздел 3 «Документы Республики Беларусь») (см.: семинарское занятие 7).

66

Семинарское занятие 9.

ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

Вопросы:

1.Определение особых образовательных потребностей для детей с нарушением слуха.

2.Определение особых образовательных потребностей для детей с нарушением зрения.

3.Определение особых образовательных потребностей для детей с нарушением речи.

4.Определение особых образовательных потребностей для детей с нарушением с интеллекта.

5.Определение особых образовательных потребностей для детей с нарушением с нарушениями психического развития (трудностями в обучении).

Литература:

Х и т р ю к В . В . Основы дефектологии. Минск, 2009. Гл. 2 (§ 2.1‒2.5) http://www.asabliva.by/ ‒ сайт управления специального образования

Министерства образования Республики Беларусь.

http://belapdi.org/ ‒ сайт Общественного объединения «Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам».

http://www.ckroir-stolitsa.by/ ‒ сайт Минского городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР).

http://ssch14.minsk.edu.by/ ‒ сайт ГУО «Специальная общеобразовательная школа № 14 для детей с нарушениями слуха г. Минска».

http://rcr.by/ ‒ сайт Республиканского центра для детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

http://sch188.minsk.edu.by/ ‒ сайт ГУО «Специальная общеобразовательная школа № 188 для детей с нарушениями зрения г. Минска».

http://ssch18.minsk.edu.by/ ‒ сайт ГУО «Специальная общеобразовательная школа № 18 г. Минска для детей с тяжелыми нарушениями речи».

http://schi10.minsk.edu.by/ ‒ сайт ГУО «Вспомогательная школа-интернат № 10 г. Минска».

Учебно-практические задания для студентов

Задание 1. Заполните таблицу «Особые образовательные потребности детей с нарушениями в развитии» (разделы «С нарушениями слуха», «С нарушениями зрения», «С нарушениями речи», «С интеллектуальной недостаточностью», «С трудностями в обучении», «С нарушениями эмоционально-волевой сферы»):

67

68

Семинарское занятие 10.

ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

Вопросы:

1.Определение особых образовательных потребностей для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

2.Определение особых образовательных потребностей для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

Литература:

Х и т р ю к В . В . Основы дефектологии. Минск, 2009. Гл. 2 (§ 2.6). http://www.asabliva.by/ ‒ сайт управления специального образования

Министерства образования Республики Беларусь.

http://belapdi.org/ ‒ сайт Общественного объединения «Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам».

http://www.ckroir-stolitsa.by/ ‒ сайт Минского городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР).

http://sch25.minsk.edu.by/ ‒ сайт ГУО «Средняя школа № 25 г. Минска».

Учебно-практические задания для студентов

Задание 1. Продолжите составление таблицы (см. семинарское занятие 9). Заполните оставшиеся разделы: «С нарушениями функций опорнодвигательного аппарата», «С тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями».

69

III.

РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

70

ТЕСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ»

1.Педагог ‒ это:

а) профессия б) специальность

в) специализация г) квалификация

2.Что является предметом профессиональной педагогической деятельности?

а) анализ результатов обучения и воспитания б) стимулирование активности и сознательности обучающихся

в) управление учебно-познавательной и практической деятельностью обучающихся

г) научно-педагогическое исследование

3.Какая характеристика профессиональной педагогической деятельности является системообразующей?

а) цель деятельности б) образовательная среда в) личность учителя г) личность ученика

4.Что такое профессиональная направленность педагога?

а) комплекс качеств личности педагога б) устойчивая совокупность мотивов деятельности педагога в) интерес к педагогической профессии г) престижность профессии

5.Как называется первый (начальный) уровень профессионального роста педагога?

а) педагогическая осведомленность б) педагогическая умелость в) педагогическое ремесленничество г) педагогическое умение

6.Высший уровень профессионального роста педагога ‒ это:

а) педагогическая умелость б) педагогическое творчество

в) педагогическое новаторство г) педагогическое мастерство