- •1.Патопсих.: ее предмет и задачи
- •2.Патопсих. Как междисциплинарная обл-ть знаний: ее связь с психопатол. И спец. Психологией
- •3.История становл. Отеч. Патопсих.
- •15. Нарушение иерархии мотивов.
- •16. Роль опосредования в поведении и деят-ти чел.
- •17.Опосредование как основа регуляции поведения
- •18.Нарушение саморегуляции и опосредования
- •19.Формир-ние потребности в норме
- •20.Формир-ние патологической потребности
- •22. Формирование пат-ой потр-ти на примере алкоголизма.
- •23. Формирование патол-ой потребности на примере нервной анорексии.
- •24. Формирование пат-ой потр-ти на своем примере.
- •27.Парадоксальная стабилизация мотива и сужение круга смысловых образований
- •28.Нарушение критичности
- •29. Аспонтанность в поведении «лобных больных».
- •30. Повышенная откликаемость в поведении «лобных больных».
- •31. Персеверации как проявление аспонтанности поведения.
- •34.Понятие о психич. Пресыщении и мет-ы его изучения
- •35.Иссл-ние ур. Притязаний как м-од исследования мотивационной сферы
- •36.Мет-ы исследования мышления
- •39. Нарушение личностного компонента мышления.
- •40. Нарушение динамики мыслительной деятельности.
- •42.Мет-ы исследования умственной работоспособности
- •43.Зрительные агнозии
- •44.Нарушение мотивационного компонента восприятия. Псевдоагнозии
- •45. Нарушение непосредственной памяти. Исследование непосредственной памяти.
- •48. Нарушение мотивационного компонента памяти.
42.Мет-ы исследования умственной работоспособности
Метод корректурной пробы - для выявления изменений умственной работоспособности, поэтому необходимы по крайней мере 2 пробы ч/з временной интервал одними и теми же испытуемыми.
Корректурная проба Бурдона использ-ся для выявления устойчивости внимания и способности к его концентрации. Обследование проводится при помощи спец.бланков, на к-ых приведен ряд букв (или цифр), расположенных в случайном порядке. Обследуемый просматривает ряд и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы (или цифры). При этом через каждые 30 или 60 секунд исследователь делает отметки в том месте таблицы, где в это время находится карандаш испытуемого, а также регистрирует время, затраченное на выполнение всего задания. О достаточной устойчивости и концентрации внимания свидет-вуют показатели: время затраченное на выполнение заданий и кол-во ошибок.
Известны следующие модификации:
- кольца Ландольта. Корректурный бланк содержит случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны. Такой вариант более удобен для обследования детей младшего возраста.
- модификация Анфимова. Стандартная процедура пробы Бурдона дополнена тем, что в определенное время экспериментатор, не предупреждая испытуемых, вводит помехи, называя вслух в течение 15 с какие-либо буквы алфавита. Это позволяет определить степень влияния помех на устойчивость внимания испытуемого.
- модификация Иванова-Смоленского. Набор различных вариантов сочетаний букв (например: СХ или СХ и ХВ)
43.Зрительные агнозии
Агнозии - затрудненность узнавания предметов, звуков.
Зрительные агнозии:
а) агнозии предметов, когда больные не узнавали предметов и их изображений. К этой группе относ-ся и "симультанная агнозия" (больные узнавали отдельные предметы, их изображения, но не узнавали изображения ситуации);
б) агнозии на цвета и шрифты;
в) пространственные агнозии.
Проявления агнозии:
- больные выделяют то один, то др.признак воспринимаемого объекта, но не осуществляют синтеза; так, изображение гвоздя один больной описывает как что-то кругленькое, говоря: "наверху шапочка, внизу палочка, что это такое — не знаю". При этом больные описывают точно конфигурации предмета, м.даже точно скопировать его, но это не облегчает их узнавание.
- больные не воспринимют формы предметов: не могут отличить "с глаза" треугольника от круга и узнают фигуры только после того, как "обведут их моторно", например движениями головы.
- не узнавая предметов, больные узнают их форму, конфигурациюи, они м.их описать. Например, при предъявлении садовой лейки больная говорит: "бочкообразное тело, что-то круглое, посередине отходит вроде палочки с одной стороны".Иногда больные м.нарисовать предмет, не узнать его.
Эксперемант. Больной предъявлялись изображения одних и тех же предметов в разном выполнении: а) в виде пунктирного контура; б) в виде черного силуэта, в) в виде точного фотографического изображения. Больная совершенно не узнавала пунктирные, несколько лучше, но все же очень плохо узнавала силуэтные изображения и лучше — конкретные.
Пример, Шляпа (пунктирное изображение) - Я сама не знаю, что. Напоминает кольцо. Не может быть такой широкий камень (откладывает в сторону, вертит рисунок)
Шляпа (черный силуэт) - Не гриб ли это? Может быть, похожа на шляпу, но причем тут эта полоса?
Шляпа (цветное конкретное изображение) - Это похоже на шляпу.
Приведенные данные показали, что восприятие нарушается как процесс, обладающий ф-цией обобщения и условности.