книги2 / 147-1

Анализ хронокарты (интерпретация результатов)

С помощью хронокарты составляется суточный бюджет времени. Он представляет собой соотношение времени, затраченного на разные виды занятий и отдыха, выраженного в часах, минутах, процентах (табл. П.5).

Таблица П.5

Пример суточного бюджета времени

Для того чтобы рассчитать бюджет времени на один день, необходимо:

●выделить крупные виды деятельности и состояния;

●подсчитать по видам деятельности суммарное время;

●вычислить среднее время в часах (минутах), представить результат в процентах.

121

На основании суточного бюджета времени проводится анализ режима труда и отдыха, смены занятий, выявляются плюсы и минусы использованного времени.

По завершении работы делаются выводы и составляются рекомендации по оптимизации временных ресурсов.

Домашнее задание

Заполните хронокарту своих временных затрат (см. табл. П.4). Выполните следующие задания:

1)вычислите среднеежедневные затраты по каждому виду деятельности (суммарное количество времени за неделю разделите на 7);

2)подсчитайте потери времени;

3)подумайте, как можно более эффективно организовать свой распорядок дня.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Охарактеризуйте метод наблюдения, его возможности и ограничения для диагностики самоорганизации учебно-профессиональной деятельности.

2.Какие условия необходимо выполнить наблюдателю для минимизации влияния на полученные результаты посторонних неконтролируемых факторов?

3.Опишите особенности фиксации, обработки и интерпретации результатов наблюдения и самонаблюдения.

4.Какие общепсихологические методы применяются для диагностики самоорганизации учебно-профессиональной деятельности студентов?

122

Приложение 3

Диагностика стиля учебнопрофессиональной деятельности студентов

Цель – изучение основных структурных компонентов стиля учеб- но-профессиональной деятельности, освоение способов его диагностики.

Задачи:

1)ознакомиться с методикой диагностики стиля учебно-профес- сиональной деятельности студентов;

2)интерпретировать полученные данные с учетом индивидуальных особенностей, проанализировать каждый стиль учебно-профессио- нальной деятельности;

3)освоить навыки осознания закономерностей функционирования стилей учебно-профессиональной деятельности с целью оптимизации процесса обучения.

Основные теоретические положения

Человек учится гораздо успешнее и легче, если у него сформирован свой индивидуальный стиль учебной деятельности, соответствующий природным данным. Его становление позволяет студентам найти собственные специфические, оптимальные способы приспособления к учебным ситуациям. И не только к ним, поскольку будущая профессиональная деятельность формируется в составе актуальной учебно-профессиональной.

Опросник стилей деятельности (Learning Styles Questionnaire, LSQ)

разработан в 1992 г. английскими психологами П. Хони и А. Мэмфордом [91]. Методика базируется на модели обучения Д. Колба и позволяет определить, какой этап (стиль) преобладает в деятельности человека. Опросник адаптирован А. Д. Ишковым и Н. Г. Милорадовой, текст приведен с некоторыми изменениями.

Опросник стилей деятельности СД-36

Инструкция

Опросник позволяет выявить предпочитаемый Вами стиль деятельности. Точность результатов будет зависеть от степени Вашей откровенности. Предлагаемые Вам утверждения не являются правильными или неправильными, а лишь констатируют определенные различия в де-

123

ятельности людей. Внимательно прочитайте каждое утверждение и оцените степень своего согласия или несогласия с ним по приведенной ниже шестибалльной шкале, запишите результат в бланк ответов (табл. П.6).

Текст опросника

1.В обсуждениях стараюсь придерживаться сути дела и избегать пространных рассуждений.

2.Испытываю дискомфорт, если вынужден выполнять работу

вспешке.

3.Обычно точно знаю, что правильно, а что неправильно, что хорошо, а что плохо.

4.Порой действую без учета возможных последствий.

5.Придерживаюсь установленных процедур и правил, пока они эффективны.

6.Предпочитаю принимать решения осторожно, взвесив несколько альтернативных вариантов.

7.Легкомысленные, несерьезные люди меня обычно раздражают.

8.Считаю, что формальные процедуры и правила ограничивают

людей.

9.Новые, интересные идеи стремлюсь немедленно реализовать на практике.

10.Уделяю пристальное внимание деталям, прежде чем прийти к какому-либо заключению.

11.Склонен общаться, соблюдая дистанцию, и поддерживать несколько формальные отношения с коллегами.

12.Полагаю, что действия, основанные на чувствах, являются столь же здравыми, как и действия, основанные на обдумывании и анализе.

13.Ориентирован в первую очередь на завершение запланированной работы.

14.Осторожен, не делаю слишком поспешных выводов.

15.Не терплю неупорядоченности и предпочитаю все «увязывать» в согласованные схемы.

16.Предпочитаю реагировать на события спонтанно и гибко.

124

17.Меня обычно привлекают конкретные приемы и техники, непосредственно реализуемые на практике.

18.В дискуссиях нравится наблюдать за поведением других участ-

ников.

19.Склонен соотносить свои действия с некоторыми общими прин-

ципами.

20.Чувствую себя не очень комфортно в обществе спокойных вдумчивых людей.

21.Предпочитаю оценивать идеи по практической пользе от них.

22.Обычно выслушиваю мнение других людей, прежде чем самому что-либо предпринять.

23.Склонен решать проблемы последовательно, продвигаясь шаг за шагом.

24.Предпочитаю наслаждаться настоящим моментом, не отвлекаясь на мысли о прошлом или будущем.

25.В ходе обсуждения меня обычно раздражают любые отклонения от темы.

26.При подготовке доклада, реферата или выступления делаю множество черновых набросков.

27.Меня интересуют общие принципы и теории, подводящие основание под факты и события.

28.Много и ярко говорю.

29.Не обращаю внимания на чувства людей, пока работа не за-

кончена.

30.Прежде чем действовать, как правило, все тщательно обду-

мываю.

31.Стараюсь избегать обсуждения субъективных или неоднозначных тем.

32.Новые, необычные идеи меня привлекают в большей степени, чем простые и легко реализуемые на практике.

33.Люди часто считают, что я нечувствителен к их переживаниям и эмоциям.

34.В целом охотнее слушаю, чем говорю.

35.Предпочитаю, чтобы все мероприятия проводились в соответствии с намеченным планом.

36.Быстро надоедает работа, требующая внимательного отношения к деталям.

125

Таблица П.6

Бланк ответов

Обработка результатов

1.В бланке ответов подсчитайте сумму баллов в каждом столбце и запишите результат в свободную ячейку справа от ячейки «Итого» («Итого П» – степень проявленности стиля «Прагматик»; «Итого Р» – степень проявленности стиля «Рефлексирующий»; «Итого Т» – степень проявленности стиля «Теоретик»; «Итого Д» – степень проявленности стиля «Деятель») (см. табл. П.6).

2.С помощью табл. П.7 переведите полученные «сырые» баллы по каждой шкале в стандартные баллы (децили), группируемые по принципу равенства накопленных частот, запишите результат в нижнюю свободную ячейку бланка ответов (см. табл. П.6).

126

3. Разместите полученные результаты по каждому стилю на соответствующих осях диаграммы «Профиль стилей деятельности» и соедините их прямыми линиями, построив четырехугольник с вершинами на осях (рис. П.1).

10

8

6

4

2 Прагматик Рефлексирующий

Рис. П.1. Профиль стилей деятельности

Описание стилей деятельности

Деятель – импульсивный, нацеленный на поиск ощущений экстраверт. Он быстро и полностью включается в любую деятельность («легок на подъем»), открыт, доброжелателен и полон энтузиазма. Такие люди любят пробовать все «здесь и сейчас» своими руками и охотно участвуют в экспериментах. Часто им проще что-либо сделать, чем просчитывать последствия. Их дни заполнены действиями, и, освоив что-нибудь, они сразу же переходят к следующему, так как все испробованное им быстро надоедает. Деятели умеют общаться, легко взаимодействуют с другими людьми. Обучаются через конкретную деятельность методом проб и ошибок. Обучающиеся-Деятели нетерпеливы и желают все сделать сами, не ожидая указаний. Это подталкивает их к спонтанным ответам и ведет к быстрому переключению на что-нибудь новое. Медленная, методичная работа быстро им надоедает, они часто становятся лидерами, чтобы двигаться вперед. Их лозунг: «Я хочу сделать это».

Рефлексирующий – осторожный, методичный интроверт, живущий по принципу «ожидай и смотри». Обычно стремится не проявлять активности, чтобы иметь возможность тщательно обдумать си-

127

туацию и рассмотреть ее с разных точек зрения. Для своих размышлений он использует информацию, которую собирает самостоятельно или получает от других людей. Скрупулезный подбор и анализ опытных данных имеет для Рефлексирующих индивидов основное значение, поэтому они часто откладывают принятие окончательного решения до последнего момента. Прежде чем начать действовать, они предпочитают рассмотреть все нюансы и подтексты. Обучающиеся-Рефлек- сирующие не дают ответ, который приходит в голову первым, они ищут больше информации и пытаются размышлять, часто не понимают, что нужно делать, поэтому советуются с другими людьми, пытаясь узнать их мнение. Их лозунг: «Я хочу подумать об этом».

Теоретик – объективный, рациональный интеллигент. На основе наблюдений и рефлексии (анализа) опыта он формирует (синтезирует) порой весьма сложные, но корректные с точки зрения логики теории, старается все разрозненные факты и наблюдения классифицировать и вписать в рациональную схему. Такие люди сильны в области построения фундаментальных предположений, теорий, моделей, развития системного мышления. Теоретики обучаются через абстрактную концептуализацию, пытаются сформировать всеохватывающую логическую систему. В решении проблем они продвигаются шаг за шагом, выдвигая предположения и выводя правила из частных случаев. Конкретные примеры Теоретики воспринимают как слишком ограниченные для понимания целого. Их усилия направлены на получение целостной картины явления, ситуации. При этом они пытаются отделить эмоции и личные мнения, часто небрежно относясь к чувствам других людей. Их лозунг: «Я хочу понять это».

Прагматик – практичный, целесообразно действующий реалист. Он ищет возможности практического применения идей, теорий и методов, быстро и уверенно работает над идеями, которые его привлекли. Таким людям нравится, когда им показывают, как что-то нужно делать, Прагматики сразу пытаются применить новые знания на практике. Важным для них является поиск наиболее эффективного пути осуществления того, что они узнали. Не терпят долгих размышлений и бесконечных дискуссий, проявляют себя как практичные люди, которые любят принимать конкретные решения. Прагматики энергичны, нетерпеливы, новые проблемы они рассматривают как очередные возможности для движения вперед. Их лозунг: «Я хочу найти наилучший путь».

128

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Дайте определение понятиям «стиль», «деятельность», «стиль деятельности».

2.Постройте и проанализируйте свой профиль стиля учебно-про- фессиональной деятельности, опираясь на данные диагностики.

3.Какие стили учебно-профессиональной деятельности позволяет диагностировать методика СД-36 А. Д. Ишкова и Н. Г. Милорадовой?

4.От чего зависит эффективность учебно-профессиональной деятельности студента? Как научиться планировать свое время?

129