книги из ЭБС / 788029

ценностях, включающих развитие собственных творческих способностей,

позволяет сформировать нравственное отношение к процессу учебной и

профессиональной деятельности.

5.Ценности бытия музыкального фольклора (создание – исполнение

–слушание, воспроизведение и т. д.).

6.Ценности творчества, заложенные в имманентных характеристиках музыкального фольклора. Выделяя из многообразия феноменологических признаков музыкального фольклора творческий характер, традиционность, эталонность, вариантность, импровизационность, способность к перекодировке, мы способствуем наиболее полному раскрытию творческих способностей студентов, так как в содержании учебного процесса основной акцент смещаем на практическое освоение образцов музыкального фольклора.

Развитие творческих способностей студентов – процесс сложный, многогранный, требующий различных подходов в педагогическом процессе. Спецификой нашего педагогического процесса является освоение материала первоначально на практике, а затем теоретически. В данном монографическом исследовании была разработана модель педагогического процесса для студентов 1 – 2 курсов специализации «Народное хоровое пение» (см. рис. 1). На первом курсе шло практическое освоение навыков игры на русских народных ударных шумовых инструментах. На втором курсе одновременно с развитием уже приобретенных навыков изучался предмет «Народное музыкальное творчество» с теоретическим обобщением представления студентов о музыкальном фольклоре. За основу были взяты авторская программа, рекомендованная УМО Министерства культуры РФ «Инструменты народной традиции» (2002 г.) и программа «Народное музыкальное творчество» (2000 г.), которые явились основанием опытно-экспериментальной работы.

70

Требования общества к уровню развития творческих способностей

↓

Цель: эффективное развитие творческих способностей средствами музыкального фольклора

↓

Задачи

↓

↓

Педагогические условия развития творческих способностей студентов средствами музыкального фольклора

Рис. 1. Модель управления педагогическим процессом развития творческих способностей студентов средствами музыкального фольклора

Исследование показало, что преемственность осуществляется, во-

первых, на методологическом уровне. В программах последовательно по-

казаны принципы гуманистической направленности педагогического про-

71

цесса, связи с жизнью и производственной практикой; единства обучения и воспитания; научности; систематичности и последовательности; наглядности и т. д.

Рассмотрим их подробнее. Принцип гуманистической направленности обусловливает подчинение педагогического процесса задачам формирования всесторонне развитой личности, включая и развитие творческих способностей.

Принцип связи с жизнью и производственной практикой предполагает активное деятельностное включение студентов в освоение образцов музыкального фольклора, их творческое воспроизведение, включение в систему межпредметных связей.

Принцип единства обучения и воспитания обеспечивает накопление опыта общественного поведения и формирование социально ценных личностных и деловых качеств. Это достижимо при активном коллективном сотворчестве под воздействием многовековых устоев и ценностей, заложенных в музыкальном фольклоре.

Принцип научности определяет развитие познавательной активности студентов. Проявляется в содержании программ курса.

Принцип систематичности и последовательности прослеживается на уровне развития содержания от простого к сложному, развития и совершенствования практических умений и теоретических знаний.

На содержательном уровне преемственность проявляется в форме развития отдельных теоретических понятий с постепенным углублением их содержания, а также в последовательном раскрытии тем курсов, в соответствии с историей возникновения и бытования жанров музыкального фольклора. После исторического и жанрового анализа развития народного музыкального творчества дано теоретическое обобщение структуры народных песен, что явилось основанием для установления закономерных связей в структурах фольклорных произведений, присвоение которых лич-

72

ностью студента способствует развитию творческих способностей. Развитие практических умений происходит на данном уровне методом последовательного усложнения навыков игры на шумовых ударных инструментах, включения новых форм овладения данными инструментами.

В содержание курсов включены практические уроки по развитию творческих способностей студентов: самостоятельное написание партитуры к наигрышам, вариаций, импровизация в курсе «Инструменты народной традиции», сочинение музыкального текста к масленичной песне, в рамках заданной традиции, сочинение лирической песни, составление самостоятельного вопросника к семинарским занятиям и т. д. Следовательно, развитие творческих навыков студентов в процессе изучения курсов «Инструменты народной традиции» и «Народное музыкальное творчество» возможно в условиях преемственного использования музыкальных традиций русского народа как базы этого развития.

Установка на творческое использование музыкальных традиций формируется в процессе практического и теоретического освоения содержания курсов. Она отражает понимание и принятие целей обучения и развития творческих способностей, способствуя мобилизации сил на решение конкретной познавательно-творческой задачи. Особенность формирования установки на творческое использование музыкальных традиций состоит в ее становлении на основе развития интересов к творческой деятельности и потребностей в ней, а также мотивации этой деятельности. Следовательно, первоначальный этап управления формированием установки связан с созданием и развитием интереса к творческой деятельности. Это возможно при соблюдении следующих условий: формирование мотивации к творческой деятельности; наличие творческого общения; доминирование потребностей в познавательной и творческой деятельности; взаимодействие творческого характера между преподавателем и студентами; включение обучаемых в разнообразные формы творческой деятельности; обучение их

73

самостоятельной творческой деятельности; побуждение к ней. Само управление формированием установки происходит при ориентации студентов в особенностях творческой деятельности по освоению музыкальных традиций. В процессе формирования установки немаловажное значение имеют своевременный контроль и коррекция учебного процесса в соответствии с целями развития творческих способностей и особенностями овладения творческими навыками в рамках музыкальной традиции. Таким образом, формирование установки на творческое использование музыкальных традиций носит этапный характер. Данные курсы предусматривают активное введение студентов в творческую деятельность в рамках музыкальной традиции, ее стимулирование, творческое общение студенческого коллектива, а также между преподавателем и студентами в процессе обучения практическим навыкам игры на ударных шумовых инструментах, обсуждение творческих заданий и их корректировки и т. д. Это позволяет формировать установку на творческое использование музыкальных традиций, которая, в свою очередь, выступает как педагогическое условие развития творческих способностей студентов.

Последовательное изучение теоретического материала в курсе «Народное музыкальное творчество» ориентирует студентов в ценностях музыкального фольклора. Структура курса позволяет поэтапно вводить их в ценностный мир народного музыкального творчества, субординировать и актуализировать ценности музыкального фольклора. Ценности творчества, занимающие существенное положение среди данных ценностей, позволяют сформировать установку на творческое использование музыкальных традиций, с одной стороны, а также выступают как условие развития творческих способностей – с другой.

Внутри каждой темы как одно из педагогических условий развития творческих способностей студентов выступает опора на имманентные характеристики самого музыкального фольклора. В курсе «Народное музы-

74

кальное творчество» теоретически и практически изучаются музыкальные традиции русского народа, их эталонность, феноменологические признаки музыкального фольклора. На индивидуальных занятиях в курсе «Инструменты народной традиции» ведется практическое освоение вариационности, импровизации, способности к перекодировке образцов музыкального фольклора.

Таким образом, развитие творческих навыков студентов средствами музыкального фольклора возможно, если его изучение будет построено с опорой на следующие педагогические условия:

•преемственное использование музыкальных традиций как базы развития творческих способностей личности;

•формирование установки на творческое использование традиций;

•опора на имманентные характеристики самого музыкального фольклора (творческий характер, эталонность, традиционность, вариантность, импровизационность, способность к перекодировке);

•ориентация студентов в ценностях музыкального фольклора.

Выводы

1.В современных условиях возрастает потребность общества в творческой личности. В связи с этим существует необходимость в изучении и разработке проблемы развития творческих способностей у студентов высших учебных заведений как будущих высококвалифицированных специалистов. На основании данных предварительного эксперимента можно сделать вывод, что развитие творческих способностей студентов может осуществляться средствами музыкального фольклора.

2.Теоретическое изучение проблемы развития творческих способностей студентов средствами музыкального фольклора потребовало уточнения понятия «творческие способности», выявления их структурных ком-

75

понентов, наиболее существенных для нашего исследования. К ним отнесли: творческое мышление, воображение, мотивацию студентов на творчество, коммуникативно-творческие способности.

3.Рассмотрение музыкального фольклора как средства развития творческих способностей студентов было бы невозможно без раскрытия его имманентных характеристик, таких, как творческий характер музыкального фольклора, традиционность, вариационность, импровизационность, способность к перекодировке. Кроме того, необходимо было выявить ценность музыкального фольклора для развития творческих способностей студентов. Музыкальный фольклор заключает в себе информационную, интегративно-коммуникативную, нормативную, эстетическую ценности.

4.Анализ психолого-педагогической литературы, а также диссертационных исследований по проблемам развития творческих способностей средствами музыкального фольклора позволил рассматривать эту проблему со следующих позиций:

•музыкальный фольклор – органичная составная народной педагогики. Играя определенную роль в народном воспитании, он может оказать влияние на современный педагогический процесс, включая развитие творческих способностей;

•музыкальный фольклор – часть народного искусства. Следовательно, большинство положений, применимых ко всей области народного искусства, могут дать косвенную характеристику музыкального фольклора. Доминирующим элементом всего народного искусства является способность к творчеству и возможность его творческого воспроизведения. Следовательно, музыкальный фольклор в качестве составного компонента народного искусства обладает творческим характером. Его возможно использовать как средство развития творческих способностей;

•музыкальный фольклор – основа всей музыкальной культуры.

76

Значит, функции музыки в музыкально-эстетическом воспитании и развитии творческих способностей косвенно являются функциями музыкального фольклора.

5. Результаты теоретических исследований привели к необходимости выделения таких педагогических условий, при которых развитие творческих способностей студентов будет эффективным. К ним мы относим следующие:

•преемственное использование музыкальных традиций как базы развития творческих способностей личности;

•формирование установки на творческое использование традиций;

•опору на имманентные характеристики самого музыкального фольклора (творческий характер, эталонность, традиционность, вариантность, импровизационность, способность к перекодировке);

•ориентацию студентов в ценностях музыкального фольклора.

77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь ход исследования показал актуальность работы в условиях, когда общество ставит перед выпускниками вузов новые социальноэкономические задачи. Среди них следует отметить требования, предъявляемые специалисту на рынке труда: высокая квалификация, адаптация к современным условиям труда, мобильность, коммуникабельность, творческий характер выполнения работы. Следовательно, можно утверждать, что проблемы творчества становятся доминирующими в рыночных отношениях. Значит, конкурентоспособен человек, обладающий более высокими творческими способностями. Кроме того, механизм его адаптации требует нахождения компенсаторных процессов в собственной жизни и жизни общества в целом. Одним из них выступает фольклор в целом и музыкальный фольклор в частности. На стыке двух важных проблем действительности: творчество и вечные ценности, носителем которых выступает музыкальный фольклор, – и находится проблема монографического исследования, тема которого определена потребностями практики и теоретического обоснования музыкального фольклора как средства развития творческих способностей студентов.

Ядро концепции составили культурологический, аксиологический и деятельностный подходы как методологические принципы. При этом особенностью использования культурологического подхода в данном исследовании явилось его смыкание с этнопедагогикой, так как человек – не просто биологическое и социальное существо, обучение которого должно опираться на принципы природосообразности и культуросообразности, но еще и представитель своего народа, его культуры. Поэтому обучение должно строиться с опорой на принципы народности, т. е. соответственно культуре конкретно этноса. Использование аксиологического подхода обусловлено тем, что ядром культуры выступают ценности. Музыкальный

78

фольклор как ценность также включается в ядро культуры, следовательно, при его изучении необходима опора на аксиологический подход как методологический принцип. Рассматривая музыкальный фольклор как духовную ценность человечества, важно выделить его элементы, которые могут выступать в качестве ценностных ориентаций студентов. К ним мы отнесли содержательную, жанровую, познавательную стороны. Полиэлементность и полифункциональность музыкального фольклора являются базой для его широкого использования в общественной жизни, в том числе и в педагогике. Мы пришли к заключению, что использование музыкального фольклора как средства развития творческих способностей студентов целесообразно, поскольку для педагогики существенным является развитие творческой личности. Музыкальный фольклор, его онтологический аспект представляются как деятельность по его созданию, хранению, воспроизведению, передачи и т. д. Поэтому его изучение в данном исследовании опирается на деятельностный подход как методологический принцип. Использование этого подхода объясняется также тем, что развитие человека и его способностей возможно только в деятельности. В исследовании мы уточнили понятия «способности» и «творческие способности», являющиеся ключевыми для данной научной концепции. Рассмотрев проблему развития творческих способностей в рамках монографического исследования, сделали следующий вывод: творческие способности человека – основа программы его жизнедеятельности, формирующаяся под влиянием природной, социальной и информационной среды. В структуре творческих способностей мы выделили: творческое мышление, воображение, мотивацию на творчество, коммуникативно-творческие способности и пришли к заключению, что развитие творческих способностей выступает как процессуальная система активизации студентов под влиянием целенаправленных социально-педагогических взаимодействий.

Итак, развитие творческих способностей студентов средствами му-

79