книги из ЭБС / 787977

психологическая помощь), отделение социальной защиты семьи и детей, отделение по работе с детьми-инвалидами, отделение дневного пребывания, гериатрическое, социально-реабилитационное отделение и т.п.

Отделение социального обслуживания на дому обслуживает граждан, частично утративших способность к самообслуживанию и нуждающихся в посторонней помощи. Эта форма обслуживания направлена на продление пребывания людей в привычной среде своего жилища. Оказываются услуги по покупке и доставке продуктов, медикаментов и товаров первой необходимости; оплате жилья и коммунальных услуг; содействию в организации уборки жилых помещений и т.д.

Социально-консультативное отделение создано для защиты прав и интересов граждан, их адаптации в обществе путем содействия в решении социальных, юридических и психологических проблем. Для этого осуществляется консультирование по вопросам социального обслуживания граждан; разъяснение нормативных актов; выявление потребностей в социальном обслуживании, в первую очередь, у одиноких граждан пожилого возраста и инвалидов; создание банка данных о гражданах, попавших в трудную жизненную ситуацию и оказание им психологической помощи; выдача талонов на натуральную помощь в виде бесплатных обедов и т.п.

Отделение срочного социального обслуживания предназначено для оказания разовой помощи гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, для поддержания их жизнедеятельности. Это натуральная помощь (продуктовые наборы, талоны на бесплатное питание, выделение одежды, обуви и других предметов первой необходимости) и материальная помощь. Срочная помощь может заключаться в сопровождении одиноких граждан в медицинское учреждение или их посещение в больнице. Отделения срочной помощи работают в контакте с различными религиозными, благотворительными и общественными организациями, а также гражданамиволонтерами.

Всистеме социальной защиты населения в 2003 г. функционировало 1955 центров социального обслуживания. Особенно активно развивалась сеть учреждений социального обслуживания на дому (на 1 января 2003 г. их число составило 12 128).

Кроме того, функционировало 1354 стационарных учреждений социального обслуживания. Основные тенденции в развитии их сети — медико-социальная специализация и повышение комфортности проживания престарелых и инвалидов. Несмотря на широкую сеть действующих учреждений, потребность в них остается высокой.

Особое место в ряду учреждений социального обслуживания населения

вРоссии занимают территориальные центры социальной помощи семье и детям. Их работа актуализируется в свете Послания Президента Федеральному собранию Российской Федерации (10 мая 2006 г.).

Вотличие от функциональных учреждений того или иного профиля центры имеют возможность решать своими силами самые разнохарактерные проблемы той или иной семьи, помочь преодолеть ей различные трудности, предоставляя комплекс разнообразных услуг: экономических, социальномедицинских, психологических и др. Эта особенность центров чрезвычайно важна в условиях слабой, как правило, развитости в пределах одной территории функциональных учреждений социальной направленности, преобладания во многих регионах какого-то одного вида учреждений социального обслуживания семьи и детей (в основном, это социальные приюты для детей и подростков).

Именно наличие названных центров позволяет делать социальную помощь семье и детям адресной, своевременной и эффективной, предупреждать многие деструктивные процессы и негативные проявления в жизнедеятельности семей. Центры обладают редкостной возможностью комплексного воздействия на такую уникальную общность, какой является семья в России.

Основным документом, на базе которого осуществляется деятельность сотрудников социальной службы, является соответствующее положение, разработанное на основе действующего законодательства. В настоящее время существуют уже десятки положений о различных социальных службах, как утвержденных федеральными органами власти, так и подготовленных в регионах страны.

Во многих социальных службах предусмотрены штатные должности социальных педагогов, что обеспечивает педагогическую составляющую деятельности этих служб.

Задания для самостоятельной работы:

1.Сделайте тезисные выписки из указанных источников.

2.Напишите 2 библиографические карточки по литературе данной темы, составьте свои аннотации к избранным изданиям.

Вопросы для самоконтроля:

1.Охарактеризуйте систему служб социального обслуживания населения в России.

2.Назовите наиболее распространенные виды социальных служб в России, объясните, с чем это связано.

Индивидуальные задания:

1.Составьте перечень социальных служб Вашего муниципального образования.

2.Используя проспекты и сайты служб социального обслуживания населения Тульской области, подготовьте презентацию одной из подобных служб.

Семинарское занятие №3.

Тема: «Основные категории социального педагога». План семинарского занятия:

1.Процесс социализации личности.

2.Социальное воспитание.

3.Социально-педагогическая деятельность.

Литература:

1.Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов вузов. – М., 2002, - С.65-76

2.Никитин В.А. Начало социальной педагогики: Учебное пособие. – М.,

1999.

3.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2002, -

С. 160 – 179.

Задания для самостоятельной работы:

1.Сделайте тезисные выписки из рекомендуемой литературы.

2.Проведите сравнительный анализ основных категорий педагогики и социальной педагогики.

Вопросы для самоконтроля:

1.В чем специфичность социального воспитания и социализации личности.

2.Определите механизмы социализации личности.

Семинарское занятие №4:

Тема: «Понятия «норма» и «отклонения от нормы» в социальной педагогике».

Основные понятия:

Аномальные дети — дети, имеющие отклонения от нормального психического и (или) физического развития, преодоление последствий которых требует применения специальных коррекционных методик.

Одаренность — значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных или других) детей.

Социальные нормы— правовые и моральные поведенческиестандарты и ожидания, регулирующие действия людей, общественную жизнь в соответствии с ценностями определенной культуры и укрепляющие стабильность и единство общества.

Вопросы

1.Сравните понятия «ребенок с отклонениями в развитии», «ребенок-инвалид», «ребенок с ограниченными возможностями».

2.Причины нарушений, отклонений и задержек в развитии детей с ограниченными возможностями.

3.Общее и особенное в социализации детей с ограниченными возможностями.

4.Условия и правовые нормы социализации детей с ограниченными возможностями.

Литература:

1.Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М.С. Певзнер. - М.,

1966.

2. Замский X.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX в. - М., 1995.

3.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. -М., 1986.

4.Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. - М., 1997.

5.Малер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Кн. для родителей. - М., 1996.

6.Социальные отклонения. — М., 1984.

Приложение №1.

Планирование работы социального педагога.

Сущность планирования социально-педагогической деятельности в условиях школы заключается в определении основных видов деятельности и мероприятий с учетом конкретных исполнителей и сроков исполнения. Планирование социально-педагогической деятельности определяет ее структуру и содержание на конкретный период. Цель планирования работы социального педагога – координация действий с администрацией и педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами – с другой; установление сроков реализации решений; уточнение приоритетных направлений, решений, этапов деятельности.

Эффективность планирования социально-педагогической деятельности зависит от четких представлений о том уроне, на котором находится ее предмет к началу планирования, и о результатах работы к концу планируемого периода; от выбора эффективных путей и средств достижения целей.

Кчислу основных принципов планирования специалисты относят:

-научность – социальная актуальность основных позиций плана, его адекватность реальной ситуации, педагогическая целесообразность и необходимость проведения планируемых мероприятий. Научное планирование предполагает учет социальных и экономических закономерностей развития общества, психолого-педагогических и социальнопедагогических закономерностей воспитания, всесторонний анализ сложившихся тенденций, перспектив и специфики работы;

-согласованность – соотнесение и координация плана работы социального педагога с планами работы школы, отдельных подразделений образовательного учреждения и др.;

-оптимальность – выбор содержания и формы плана, наиболее подходящих для конкретных условий;

-перспективность – построение плана с учетом близких и дальних перспектив, отдаленных, но конкретных задач и целей;

-коллегиальность – использование форм коллективного планирования, учет мнения заинтересованных лиц и структур, оценка экспертов;

-конкретность – четкость формулировок, сроков, указание непосредственных исполнителей.

Разработка плана может строиться по следующей схеме:

-ознакомление с постановлениями и решениями государственных органов, с документами по данному вопросу или проблеме;

-изучение литературы по общим основам планирования;

-изучение научных рекомендаций по конкретному планируемому вопросу;

-анализ недостатков плана работы за прошлый учебный год;

-изучение рекомендаций научной организации труда (НОТ);

-подготовка проекта плана;

-коллективное обсуждение отдельных аспектов плана;

-рассмотрение проекта плана работы на методическом объединении и утверждение его на заседании педагогического совета.

Вдеятельности социального педагога используются различные

формы планов:

-план годовой или на полугодие, в образовательном учреждении выступающий как часть плана работы школы (перспективный план); возможно планирование и на более длительный срок;

-план работы на более короткий срок, как правило, на четверть, месяц, неделю (календарный план); формой представления такого плана выступают циклограммы, планы – графики и планы – сетки;

-план проведения конкретных акций, форм работы, планирование деятельности в отношении конкретных проблем, конкретных подопечных.

Перспективный план отражает цели и движение к ним на ближайшее будущее. Он выстраивается на основе анализа прошлого и с учетом настоящего состояния дел.

Перспективный план может иметь следующую структуру:

-аналитическую записку (состояние социальной жизни учащихся, наиболее актуальные проблемы, социальные группы детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, количественно-качественный анализ результативности работы социального педагога за прошедший период, характеристика его социальных связей и т.д.);

-цели и задачи работы;

-планирование по разделам (перечисление мероприятий, которые должны обеспечивать выполнение поставленных задач, сроки их проведения, должностные лица, совместно с которыми решаются эти задачи). К числу основных разделов относят профилактическую работу, защитно-охранную деятельность, организационную или координационную деятельность.

Календарное планирование уточняет определенные перспективным планом и оперативной обстановкой мероприятия и события. Календарный план в форме циклограммы составляется в случае, если четко установлена временная последовательность основных элементов социальнопедагогической деятельности. План–график позволяет упорядочить предстоящую деятельность. План–сетка наглядно (с помощью матрицы, введения наглядных символов и обозначений) представляет весь объем запланированной работы на определенный период.

План конкретного мероприятия строится по принципу плана– графика, но в нем указываются действия, сроки, исполнители в рамках

только одного события.

Документация социального педагога школы (примерный перечень)

Социальный педагог, работающий в школе, может иметь следующую документацию (по согласованию с администрацией):

1.Тексты административных документов по социально-педагогической работе, законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка.

2.Должностную инструкцию.

Copyright ООАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

3. Перспективный, календарный план работы на год, который может быть представлен как отдельным документом, так и в контексте годового плана работы учреждения образования. В нем должны быть представлены следующие виды деятельности, которые являются основополагающими в работе социального педагога в конкретном образовательном учреждении:

-отчеты о проведенных социально-педагогических исследованиях, возможных экспериментах;

-создание или уточнение банка данных и картотек по всем категориям клиентов;

-оформление социально-педагогических паспортов класса, микрорайона;

-взаимодействие с различными социальными институтами (правовыми, здравоохранительными, по охране прав ребенка, муниципальной службой занятости населения и т. д.), возможно, в виде схемы с приложением описания предпринятых действий;

-документированная деятельность по защите прав ребенка;

-пропаганда социально-педагогических идей (здоровый образ жизни, общечеловеческие ценности, профилактика девиантного поведения и т.д.) в виде тренингов и др. мероприятий;

-темы выступлений на педагогических советах, родительских собраниях, перед учащимися;

-участие в организации и проведении общешкольных мероприятий, акций;

-работа по повышению собственного профессионального уровня (участие в работе методических объединений, семинарах, практикумах; изучение новинок методической литературы, написание научно-исследовательских статей и т. п.).

Главная цель перспективного плана - развитие социально-