- •2. Основные категории педагогики, их взаимосвязь
- •3. Традиционные и новейшие отрасли педагогики.
- •4. Связь педагогики со смежными научными дисциплинами.
- •5. Понятие и классификация методов педагогического исследования
- •6. Характеристика эмпирических методов педагогического исследования.
- •7. Характеристика теоретических и математико-статистических методов педагогического исследования.
- •8. Роль генетического фактора в развитии личности.
- •9. Роль среды в развитии личности. Характеристика основных факторов социализации человека.
- •10. Воспитание – ведущий фактор развития личности. Соотношение понятий воспитание и социализация.
- •11. Понятие о возрасте. Виды возраста. Возрастная периодизация (по д.Б.Эльконину).
- •17. Понятие цели воспитания в педагогике.
- •18. Понятие о целостном педагогическом процессе. Характеристика компонентов целостного педагогического процесса.
- •19. Образование как социокультурный феномен. Многоаспектность понятия образование.
- •20. Сущность и содержание педагогической деятельности.
- •21. Я.А.Коменский – основоположник педагогической науки.
- •22. К.Д.Ушинский – основоположник русской педагогики.
- •23. Педагогические взгляды п.Ф.Лесгафта.
- •24. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность а.С.Макаренко.
- •25. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность в.А.Сухомлинского
9. Роль среды в развитии личности. Характеристика основных факторов социализации человека.
Среда как совокупность условий существования человека и других живых организмов и
воспитание относятся к внешним факторам развития личности. (Условие – это обстоятельство, от которого что-либо зависит; обстановка, в которой что-либо происходит.)
Понятие «среда» имеет несколько значений. Среда окружающая– природные, социально-экономические и материально-бытовые условия жизнедеятельности человеческого сообщества и каждого человека. Из этого определения следует, что частью окружающей среды являются: 1)среда - географическая- это определенный территориальный ландшафт со своим климатом, разнообразием рельефа, растительного и животного мира, природными ресурсами, экологическими условиями и т.д.;
2) среда социальная- «окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования, формирования и деятельности» (Философский энциклопедический словарь. М., 1983. С. 651).
Географическая среда несомненно влияет на процесс формирования личности. История человеческого общества свидетельствует о том, что все известные древние цивилизации существовали на территориях исключительно благоприятных с точки зрения географической среды. Не смотря на то, что в условиях технического прогресса роль природных факторов несколько снижается, и в настоящее время есть районы на Земле (вечной мерзлоты и избыточной влажности, пустынь и гор, землетрясений и т.п.), в природных условиях которых затрудняется социализация личности. Вместе с тем, некоторые западные ученые полагают, что географическая среда играет чуть ли не первостепенную роль в развитии народов. По их мнению, народы, живущие в благоприятных географических условиях в разные исторические периоды «сбавили» темпы своего промышленного и социального развития, потребляя готовые дары природы. Наоборот, народы, живущие в более суровых условиях, закалились в борьбе с ними и создали мощный промышленный и интеллектуальный потенциал. С этим отчасти можно согласиться.
Большинство исследователей, признавая роль географической среды, считают ее лишь предпосылкой для формирования личности. Подчеркивая определенное формирующее влияние на человека природной среды, с определенной долей условности говорят о «педагогике гор», «педагогике степей», «педагогике моря» и т.п.
К важным факторам формирования и социализации личности относят именно социальную среду. При этом выделяют (по А.В. Мудрику):
макрофакторы среды(макро – большой) – страна, общество, государство, этнос, влияющие на социализацию всех людей, живущих в определенных странах;
мезофакторы среды(мезо – средний, промежуточный) – влияние больших групп людей, выделяемых по национальному признаку (небольшой по численности этнос, малая народность); по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, Интернет и т.д.); по принадлежности к тем или иным субкультурам;
микрофакторы среды– непосредственное социальное окружение человека (микросоциум), включающее семью, группы сверстников, различные организации (учебные, профессиональные, общественные, религиозные и др.), в которых осуществляется социальное воспитание. В результате взаимодействия всех вышеназванных факторов и создаются условия для социализации личности. В процессе социализации происходит интеграция личности в социальную систему, ее приспособление (адаптация) к условиям социальной среды путем усвоения социального опыта, ценностей, норм, установок, присущих обществу в целом и его отдельным группам. С другой стороны, социализация личности предполагает (включает) процесс самоактуализации «Я-концепции», самореализации личностью своих потенций, творческих способностей, а значит саморазвития личности. В процессе социализации проявляются две тенденции: социальной типизации с одной стороны, и автономизации, индивидуализации личности, с другой.
Социализация – непрерывный процесс, который длится всю жизнь. Человек живет в условиях постоянно меняющегося социального окружения, испытывает на себе его разнообразные влияния, включается в новые виды деятельности и новые отношения, в соответствии с эти выполняет разные социальные роли..
В самом широком смысле социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека со средой. Если же взаимодействие с окружающей средой специально организуется и направляется на развитие и формирование личности, т.е. целенаправленно, то вступает в действие третий важный фактор формирования личности, а именно воспитание как социальная функция общества и педагогический процесс.
Социально-экономические условия в стране •
Социально-культурные условия региона •
Микросреда (семья, друзья, школа) •
Природные условия