- •Л.В. Байбородова, е.Б. Кириченко,
- •Содержание
- •Введение
- •Технология организации деятельности
- •Глава 1. Изучение результатов и
- •1.2.Разработка критериев, показателей для определения результатов педагогической деятельности и методик их измерения
- •1.3.Изучение результатов образования в свете федеральных государственных стандартов общего образования
- •1.4. Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей
- •Участие учащихся класса во внеурочной деятельности в ______ 2012 года
- •1.5.Изучение воспитанности школьников
- •Отслеживание результатов воспитательной работы в учреждении
- •1.6. Диагностика коллектива, отношений между участниками педагогического процесса
- •Отслеживание результатов развития коллектива учреждения и взаимоотношений в нем
- •1.7. Изучение эффективности педагогических средств
- •Определение эффективности педагогических средств
- •1.8. Требования к изучению результатов и эффективности педагогической деятельности
- •План изучения результатов воспитательного процесса
- •Из опыта работы
- •Информация по результатам игры
- •День творчества
- •I. Создание ситуаций выбора:
- •II Анкета для учащихся
- •IV. Анкета для тех, кто не пришел на встречу с педагогами
- •V. Цветограмма
- •Оценка занятий
- •VI. Сочинение-размышление на темы (по выбору):
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 2. Анализ педагогической деятельности
- •2.1.Сущность и требования к организации аналитической деятельности
- •2.2. Виды и уровни анализа воспитательной работы
- •2.3. Стадии и мыслительные операции аналитической деятельности
- •2.4.Методика анализа формы воспитательной работы
- •Методика анализа воспитательной работы за учебный год
- •2.6. Организация аналитической деятельности учащихся в учебном процессе
- •1. Вопросы для общего анализа, характерного на первых этапах:
- •2. Вопросы для анализа решения образовательных задач:
- •3. Вопросы для анализа взаимодействия учащихся при групповой работе:
- •4. Вопросы для коллективного анализа занятий в конце четверти (полугодия, года):
- •Опросный лист
- •Опросный лист
- •Карта достижений учащихся
- •Из опыта работы квн
- •Академия школьных проблем (ашп)
- •Анализ учебной деятельности учащихся 8 класса по итогам первого полугодия
- •Ход урока
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 3. Технологии целеполагания
- •3.1. Сущность цели и целеполагания
- •Потребности и факторы, влияющие на выработку целей воспитания
- •3.2. Типы целей и целеполагания
- •Классификация целей
- •Характеристика типов целеполагания
- •3.3. Система целей и задач
- •Дерево целей
- •Взаимосвязь целей при целеполагании конкретного действия организатора
- •Взаимосвязь жизненно-практических, воспитательных и организационно-педагогических задач
- •3.4. Этапы и методика целеполагания
- •3.5. Особенности целеполагания учебной деятельности учащихся
- •Из опыта работы Примеры привлечения детей к целеполаганию учебной деятельности
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •4.2. Виды и структура планов
- •План работы с ученическим коллективом
- •План воспитательной работы в школе
- •План работы ученического коллектива школы
- •План работы классного руководителя
- •4.3.Общая технология планирования
- •4.4. Взаимодействие педагогов и детей в процессе планирования
- •4.5. Планирование воспитательной работы в школе на учебный год
- •План проведения Дня коллективного поиска (из опыта работы школ)
- •4.6. Планирование воспитательной работы в классном коллективе
- •Примерная циклограмма анализа и планирования на учебный год
- •Из опыта работы Коллективное планирование работы на учебный год (5-6 кл.)
- •Коллективное планирование Новогоднего праздника
- •Как организовать работу в классе? (Ученическое собрание)
- •Планирование дежурства в классе (ученическое собрание)
- •I. Вступительное слово ведущего:
- •II. Анализ дежурства в группах
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 5. Технология организации деятельности в коллективе
- •5.1.Особенности организации деятельности в коллективе
- •5.2.Этапы и способы организации деятельности в коллективе
- •Приемы формирования мотивации участия в деятельности
- •Опорная схема оформления «дерева целей»
- •Изготовление наглядного пособия
- •Взаимосвязь индивидуальной и коллективной деятельности
- •Алгоритм организации деятельности коллектива
- •Из опыта работы Собрание на тему «Мое любимое занятие»
- •Технологическая карта организации субботника по благоустройству пришкольного участка
- •Этапы организации
- •Технологическая карта организации коллективного общественно полезного дела «Дарите детям радость» (изготовление атрибутов сюжетно-ролевой игры «Магазин» для детского сада).
- •Этапы организации
- •Тест для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 6. Технология решения педагогической проблемы
- •Основные понятия и их взаимосвязь
- •Основные подходы к выделению этапов решения педагогической проблемы
- •Определение проблемы
- •Рекомендуемые вопросы для выявления проблемы
- •Примеры формулировки проблемы
- •6.3. Установление причин
- •Примеры возможных причин и диагноза проблем
- •Постановка педагогической задачи
- •Классификации педагогических задач
- •Примеры постановки педагогических задач
- •6.5. Поиск вариантов решения задачи
- •Примеры возможных вариантов решений
- •6.6. Принятие решения
- •Примеры принятия решений и их обоснование
- •6.7. Реализация решения задачи
- •6.8. Анализ эффективности решения проблемы
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 7. Организация взаимодействия педагогов и семьи
- •7.1.Основные направления, способы взаимодействия
- •Педагогов и семьи
- •7.2. Методика первой встречи классного руководителя с родителями
- •2. Подготовка и проведение первой встречи классного руководителя с коллективом родителей.
- •3. Мотивация родителей на индивидуальную встречу классного руководителя с семьей.
- •7.3.Этапы деятельности педагога по решению проблем ребенка
- •7.4. Организация коллективной деятельности детей и родителей
- •7.5. Методика подготовки и проведения классного собрания
- •Из опыта работы Родительское собрание «Вечер знакомств»
- •Собрание родителей и учащихся «Мы — одна семья»
- •1. Диагностика проблем взаимодействия родителей и детей в учебной деятельности
- •2.Организация процесса анализа результатов анкетирования рабочей группой
- •3.Подготовка раздаточного материала по результатам анкетирования.
- •«Золотые» правила
- •Причины неуспеваемости
- •4.Оформление родительского собрания
- •Взаимодействие педагога и семьи при изучении истории
- •Формы совместной деятельности детей и родителей
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 8. Организация клубной деятельности школьников
- •8.1. Клубные объединения: сущность, функции, специфика
- •8.2. Организация деятельности клубного объединения в процессе его становления
- •Взаимодействие клубного объединения и общешкольного коллектива
- •Взаимодействие клубного объединения и внешкольной среды
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Учебное издание
- •2 Часть
- •150000, Г. Ярославль, Республиканская ул., 108
Примеры принятия решений и их обоснование
№ проблемы |
Принятое решение |
Обоснование |
Проблема № 1 Что нужно сделать, чтобы Аня не обманывала взрослых? |
объяснить девочке то, что нужно стараться быть честной, говорить правду окружающим людям; поговорить с родителями с целью изменения стиля воспитания в семье и видов наказания |
источник проблемы находится в семье, поэтому необходимо прилагать усилия в установлении диалога с родителями по вопросам воспитания |
Проблема № 2 Как сделать так, чтобы Олег не грубил взрослым и выполнил поручение? |
поговорить с подростком, чтобы он извинился перед учителем за грубые слова; разъяснить учителю причину невыполненного поручения |
необходимо добиться компромисса с обеих сторон в разрешении этой проблемной ситуации.
|
Проблема № 3 Как добиться сплоченности и единства в классе? |
организовать коллективное творческое дело
|
только общее дело способно положить основу для развития сотруднических отношений в коллективе на ранних этапах его развития. |
Проблема № 4 Как подвести подростков к осознанию наносимого вреда организму и к отказу от употребления ПАВ? |
организовать в школе комплексное сопровождение группы подростков с девиантным (зависимым) поведением |
зависимое от ПАВ поведение обусловлено целым комплексом факторов, поэтому и решать проблему нужно комплексно.
|
Конечным результатом работы на пятом этапе является создание проекта действий по реализации принятого решения. Напомним, что эффективность принятия решения повышается, если оно достигается компромиссным путем, путем согласования интересов всех сторон.
6.7. Реализация решения задачи
Особенностью реализации поставленной задачи в педагогической системе является ее преимущественно вероятностный характер. При педагогическом взаимодействии невозможно с точностью гарантировать последовательность развития тех или иных событий, реакцию человека на изменившуюся ситуацию. На основе прогноза мы можем лишь предполагать возможные последствия реализации решения.
Для разрешения проблемы решение должно быть полностью реализовано. Правильность выбранного решения становится очевидной после начала его осуществления. В реализации решения возможна оперативная корректировка, в зависимости от условий и возможностей окружения.
Эффективность реализации поставленной задачи повысится, если оно будет реализовываться при включении всех субъектов, которых затрагивает вызванная проблема.
6.8. Анализ эффективности решения проблемы
Заключительный этап решения проблемы включает в себя следующие компоненты.
Контроль и оценка результатов решения проблемы. Для согласования фактических результатов с ожидаемыми необходимо обеспечить систему их отслеживания и контроля. Оперативный контроль осуществляется, начиная с момента реализации принятого решения.
В условиях решения проблемы педагогом речь идет о самоконтроле. Г.Альтшуллер предлагает следующие вопросы для отслеживания правильности решения задачи:
Проведите анализ хода решения. Ответьте на следующие вопросы:
- Почему я так долго не мог ее решить? Что помогло ее решить? На основании какого закона я решил эту задачу?
- Почему я так долго не мог найти хорошего решения?
- Что мне помогло догадаться?
2.Проведите анализ причин появления решенной вами проблемы.
- Почему появилась эта задача, что (или кто) явилось причиной?
- Что я не предусмотрел, в чем я ошибся? Какой закон или мудрое правило я нарушил?
- Чему меня научила эта задача?
- Что осталось нерешенным? Кто остался недовольным?
- Каковы дальние последствия принятого решения? Как правило, причина появления задачи - это совершенная ранее ошибка.
3.Определите возможность появления подобных задач в будущем. Смените неизвестность на полную известность.
- Действует ли еще причина появления задачи?
- На какой срок удалось решить конфликт?
- Кто остался недовольным?
4. Что надо сделать, чтобы подобных ситуаций не возникало? Продумайте и примите превентивные меры, исключающие появление подобных проблем в ближайшем и отдаленном будущем.
Сделайте запись в Личной Картотеке Сильных Решений (если таковую вы ведете) о приобретенном опыте (положительном и отрицательном), чтобы в будущем подобные задачи уже решать просто "по аналогу"25.
Анализ эффективности решения проблемы
Л. Ф. Спирин предлагает следующий алгоритм анализа решения педагогических задач:
- анализ постановки задачи;
- анализ программирования педагогических действий;
- анализ педагогических действий;
- диагностика профессионального развития педагога26.