- •Л.В. Байбородова, е.Б. Кириченко,
- •Содержание
- •Введение
- •Технология организации деятельности
- •Глава 1. Изучение результатов и
- •1.2.Разработка критериев, показателей для определения результатов педагогической деятельности и методик их измерения
- •1.3.Изучение результатов образования в свете федеральных государственных стандартов общего образования
- •1.4. Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей
- •Участие учащихся класса во внеурочной деятельности в ______ 2012 года
- •1.5.Изучение воспитанности школьников
- •Отслеживание результатов воспитательной работы в учреждении
- •1.6. Диагностика коллектива, отношений между участниками педагогического процесса
- •Отслеживание результатов развития коллектива учреждения и взаимоотношений в нем
- •1.7. Изучение эффективности педагогических средств
- •Определение эффективности педагогических средств
- •1.8. Требования к изучению результатов и эффективности педагогической деятельности
- •План изучения результатов воспитательного процесса
- •Из опыта работы
- •Информация по результатам игры
- •День творчества
- •I. Создание ситуаций выбора:
- •II Анкета для учащихся
- •IV. Анкета для тех, кто не пришел на встречу с педагогами
- •V. Цветограмма
- •Оценка занятий
- •VI. Сочинение-размышление на темы (по выбору):
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 2. Анализ педагогической деятельности
- •2.1.Сущность и требования к организации аналитической деятельности
- •2.2. Виды и уровни анализа воспитательной работы
- •2.3. Стадии и мыслительные операции аналитической деятельности
- •2.4.Методика анализа формы воспитательной работы
- •Методика анализа воспитательной работы за учебный год
- •2.6. Организация аналитической деятельности учащихся в учебном процессе
- •1. Вопросы для общего анализа, характерного на первых этапах:
- •2. Вопросы для анализа решения образовательных задач:
- •3. Вопросы для анализа взаимодействия учащихся при групповой работе:
- •4. Вопросы для коллективного анализа занятий в конце четверти (полугодия, года):
- •Опросный лист
- •Опросный лист
- •Карта достижений учащихся
- •Из опыта работы квн
- •Академия школьных проблем (ашп)
- •Анализ учебной деятельности учащихся 8 класса по итогам первого полугодия
- •Ход урока
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 3. Технологии целеполагания
- •3.1. Сущность цели и целеполагания
- •Потребности и факторы, влияющие на выработку целей воспитания
- •3.2. Типы целей и целеполагания
- •Классификация целей
- •Характеристика типов целеполагания
- •3.3. Система целей и задач
- •Дерево целей
- •Взаимосвязь целей при целеполагании конкретного действия организатора
- •Взаимосвязь жизненно-практических, воспитательных и организационно-педагогических задач
- •3.4. Этапы и методика целеполагания
- •3.5. Особенности целеполагания учебной деятельности учащихся
- •Из опыта работы Примеры привлечения детей к целеполаганию учебной деятельности
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •4.2. Виды и структура планов
- •План работы с ученическим коллективом
- •План воспитательной работы в школе
- •План работы ученического коллектива школы
- •План работы классного руководителя
- •4.3.Общая технология планирования
- •4.4. Взаимодействие педагогов и детей в процессе планирования
- •4.5. Планирование воспитательной работы в школе на учебный год
- •План проведения Дня коллективного поиска (из опыта работы школ)
- •4.6. Планирование воспитательной работы в классном коллективе
- •Примерная циклограмма анализа и планирования на учебный год
- •Из опыта работы Коллективное планирование работы на учебный год (5-6 кл.)
- •Коллективное планирование Новогоднего праздника
- •Как организовать работу в классе? (Ученическое собрание)
- •Планирование дежурства в классе (ученическое собрание)
- •I. Вступительное слово ведущего:
- •II. Анализ дежурства в группах
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 5. Технология организации деятельности в коллективе
- •5.1.Особенности организации деятельности в коллективе
- •5.2.Этапы и способы организации деятельности в коллективе
- •Приемы формирования мотивации участия в деятельности
- •Опорная схема оформления «дерева целей»
- •Изготовление наглядного пособия
- •Взаимосвязь индивидуальной и коллективной деятельности
- •Алгоритм организации деятельности коллектива
- •Из опыта работы Собрание на тему «Мое любимое занятие»
- •Технологическая карта организации субботника по благоустройству пришкольного участка
- •Этапы организации
- •Технологическая карта организации коллективного общественно полезного дела «Дарите детям радость» (изготовление атрибутов сюжетно-ролевой игры «Магазин» для детского сада).
- •Этапы организации
- •Тест для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 6. Технология решения педагогической проблемы
- •Основные понятия и их взаимосвязь
- •Основные подходы к выделению этапов решения педагогической проблемы
- •Определение проблемы
- •Рекомендуемые вопросы для выявления проблемы
- •Примеры формулировки проблемы
- •6.3. Установление причин
- •Примеры возможных причин и диагноза проблем
- •Постановка педагогической задачи
- •Классификации педагогических задач
- •Примеры постановки педагогических задач
- •6.5. Поиск вариантов решения задачи
- •Примеры возможных вариантов решений
- •6.6. Принятие решения
- •Примеры принятия решений и их обоснование
- •6.7. Реализация решения задачи
- •6.8. Анализ эффективности решения проблемы
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 7. Организация взаимодействия педагогов и семьи
- •7.1.Основные направления, способы взаимодействия
- •Педагогов и семьи
- •7.2. Методика первой встречи классного руководителя с родителями
- •2. Подготовка и проведение первой встречи классного руководителя с коллективом родителей.
- •3. Мотивация родителей на индивидуальную встречу классного руководителя с семьей.
- •7.3.Этапы деятельности педагога по решению проблем ребенка
- •7.4. Организация коллективной деятельности детей и родителей
- •7.5. Методика подготовки и проведения классного собрания
- •Из опыта работы Родительское собрание «Вечер знакомств»
- •Собрание родителей и учащихся «Мы — одна семья»
- •1. Диагностика проблем взаимодействия родителей и детей в учебной деятельности
- •2.Организация процесса анализа результатов анкетирования рабочей группой
- •3.Подготовка раздаточного материала по результатам анкетирования.
- •«Золотые» правила
- •Причины неуспеваемости
- •4.Оформление родительского собрания
- •Взаимодействие педагога и семьи при изучении истории
- •Формы совместной деятельности детей и родителей
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 8. Организация клубной деятельности школьников
- •8.1. Клубные объединения: сущность, функции, специфика
- •8.2. Организация деятельности клубного объединения в процессе его становления
- •Взаимодействие клубного объединения и общешкольного коллектива
- •Взаимодействие клубного объединения и внешкольной среды
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Учебное издание
- •2 Часть
- •150000, Г. Ярославль, Республиканская ул., 108
Технологическая карта организации коллективного общественно полезного дела «Дарите детям радость» (изготовление атрибутов сюжетно-ролевой игры «Магазин» для детского сада).
При разработке использованы
материалы Е.С. Поповой,
М.М. Рамазановой, Т.Н. Чекавинской.
Цель: формирование у учащихся активной социальной позиции, творческого отношения к труду и жизни.
Воспитательные задачи:
Формирование у школьников положительной мотивации общественно полезной деятельности.
Воспитание заботливого и внимательного отношения к людям.
3. Развитие у детей мотивов профессионального самоопределения.
4. Формирование у школьников умений целеполагания, планирования, организации и анализа своей трудовой деятельности.
Масштаб: один класс – параллель – среднее звено.
Возраст участников: учащиеся среднего звена.
Материальная база:
1. Соленое тесто для изготовления муляжей продуктов и товаров.
2. Краски, картон, цветная бумага, бруски, лак.
3. Ткань для изготовления формы продавца, упаковочные пакеты, касса, весы.
Время на подготовку и проведение: 3 недели.
Таблица 34
Этапы организации
Этап |
Задача этапа |
Действия педагога |
Действия учеников
|
Приемы | |||
Целеполагание
| |||||||
Мотивация |
Формирование положительной мотивации на участие в деятельности
|
1. Встречается с воспитателями детского сада, беседует о предстоящем визите школьников. 2. Привлекает активных учащихся к подготовке экскурсии. 3. Готовит совместно с воспитателями детского сада ситуацию «Просьба о помощи». 4. В рамках знакомства с профессией «воспитатель детского сада» организацует экскурсии для школьников в детский сад: беседу с работниками, осмотр оборудования групп. 5. Акцентирует с помощью воспитателей детского сада внимание ребят на недостаток игрового оборудования для сюжетно-ролевой игры «Магазин». 6. Организует подведение итогов экскурсии, инициациирует вопрос «Сможем ли мы помочь работникам детского сада решить их проблему».
|
1. Участвуют в планировании экскурсии, подбирают вопросы к работникам детского сада. 2. Готовят объявления о предстоящей экскурсии, организуют приглашение всех желающих для участия. 3. Посещают детский сад, участвуют в беседе с его работниками. 4. Участвуют в подведении итогов экскурсии и обсуждении просьбы работников детского сада о помощи. 5. Принимают решение об оказании помощи. |
Кластер: о каких профессиях мы знаем. Разведка «Где можно получить информацию о профессиях». Распределение ответственности за подготовку экскурсий. Инструктаж учащихся, ведущих коллективный анализ. Акт добровольцев. Выпуск малоформатной газеты о профессии воспитателя. | |||
Определение целей деятельности |
Разработка коллективно системы общих и индивидуальных целей трудового дела |
1. Организует совместно с активом класса коллективное целеполагание. 2. Готовит с ведущими вопросы для обсуждения целей. 3. Участвует в собрании на позиции рядового члена коллектива.
|
1. Ответственные за проведение собрания совместно с педагогом определяют вопросы для обсуждения. 2. Готовят объявление о предстоящем собрании с приглашением всех желающих. 3. Рассказывают собравшимся о просьбе работников детского сада. 3. Ведут собрание, обеспечивают фиксацию результатов обсуждения в виде «Дерева целей». 4. Определяют тему конкурса «Лучший проект игры «Магазин» для детского сада», условия участия и сроки его проведения. 5. Обсуждают пути получения дополнительной информации об оборудовании для игры.
|
Вопросы: Почему важно оказать помощь детям? Для кого будут важны результаты нашего труда? Где сможем использовать приобретенный опыт? Чему сможет научиться каждый участвующий в деле? Где мы сможем узнать о том, какое оборудование нужно подготовить? Эмоциональный рассказ. Обсуждение в микрогруппах. | |||
Проектирование ожидаемого результата деятельности |
Обсуждение ожидаемых по итогам деятельности коллектива изменений и характеристика результатов труда |
1. Совместно с активом класса организует экскурсию в магазин. 2. Участвует в подведении итогов конкурса проектов. 3. Инструктирует лидеров о проведении собрания по планированию дела. 4. Участвует в проектировании результатов дела |
1. Участвуют в экскурсии в магазин, организуют фиксацию результатов посещения (оборудование и товары, которые продаются в магазине). 2. Рассматривают проекты, представленные на конкурс. 3. Организуют совместное проектирование результатов. 4. Каждый определяет свой личный результат.
|
Радуга результатов. Вопросы: Как будет выглядеть наш «магазин»? Каким он должен быть? Для чего смогут использовать нашу игру работники детского сада и дети? Как отреагируют дети на наш подарок? Недописанный тезис: «Я смогу научиться …»; «Я смогу понять ….»; «Я смогу решить проблему …»; « Я смогу помочь …» и др. | |||
Планирование
| |||||||
Определение содержания деятельности |
Выделение основных направлений организации предстоящего дела |
1. Участвует в коллективном планировании. 2. Помогает определить направления подготовки: «А может быть, стоит попробовать..», «Я могу рекомендовать …». 3. Обращает внимание актива на возможность привлечь к изготовлению оборудования и других школьников, например, занимающихся в кружках рукоделия
|
1. Лидеры организуют коллективное планирование. 2. Ответственные фиксируют направления подготовки. 3. Участники выбирают интересный для себя вид работы. 4. Обсуждают, кого еще можно привлечь к разработке оборудования. 5. Выбирают ответственных за направления работы. 6. Обсуждают сроки выполнения работ, составляют план. 7. Заключают коллективный договор.
|
Мозговой штурм. Вопросы: Что нужно сделать, чтобы получить нужный результат? Кого можно привлечь? Где взять необходимые материалы? По каким направлениям следует организовать работу? Какой вклад может внести каждый в общее дело? Ситуация выбора: какое участие буду принимать я. | |||
Подбор способов реализации содержания деятельности. Определение перечня необходимых для осуществления работы средств |
Обсуждение и выбор возможных вариантов проведения работ Выделение ответственных на каждом участке работы |
1. Проводит беседы с работниками школы, к которым могут обратиться за помощью ребята (библиотекарь, руководители кружков, преподаватель технологии). 2. Проводит консультативные встречи с ответственными за направления подготовки. 3. Если необходимо, совместно с руководителями кружков организует серию обучающих занятий, изготовление технологических карт. 4. Помогает в получении необходимых для изготовления оборудования материалов
|
1. Ответственные за направления подготовки составляют план работы, распределяют ответственность в своих микрогруппах. 2. Руководители микрогрупп организуют совместную деятельность, привлекают остальных школьников к решению проблем. 3. Лидеры участвуют в промежуточных консультациях, контролируют ход работ, подводят промежуточные итоги. |
План работ: что сделать, когда закончить, кого привлечь, кто ответственный. Направления подготовки: изготовление муляжей продуктов из соленого теста; изготовление формы для продавцов; изготовление муляжей промышленных товаров; изготовление атрибутов магазина (весы, счеты, калькулятор, кассовый аппарат, витрины, полки); подготовка презентации игры «Магазин» для детей из детского сада. Промежуточные консультации. | |||
Проведение работ
| |||||||
Проектирование и регулирование системы отношений в процессе деятельности |
Регулирование взаимодействия между участниками деятельности |
1. Обращает внимание актива на необходимость информирования о ходе работы всех участников деятельности. 2. Консультирует участников (если необходимо), к кому можно обратиться за помощью. 4. Подсказывает формы взаимодействия. 5. Предотвращает возникновение конфликтов между детьми
|
1. Каждый участник реализует свои функциональные обязанности. 2. Ответственные за направления оказывают помощь своим подчиненным. 3. Лидеры организуют обмен информацией о ходе подготовки. 4. Ответственные обеспечивают оформление информационного стенда о ходе работы. 5. Руководители микрогрупп помогают предотвращать и разрешать конфликтные ситуации между участниками деятельности. 6. Ответственный за организацию дела регулирует соблюдение субординации. |
Информационный стенд. Пресс-центр. Консультации для руководителей микрогрупп. | |||
Обеспече-ние качества выполнения работы, ее результативности для развития учащихся |
1. Планирует «проверку готовности» в форме презентации каждой группой результатов своего труда. 2. Участвует в подведении итогов подготовки. 3. Если необходимо, дает советы по совершенствованию изготовленного оборудования. 4. Обращает внимание руководителей направлений подготовки на необходимость определить вклад каждого участника в общую работу. 5. Помогает активу договориться с работниками детского сада о времени презентации игры «Магазин» для детей. 6. Проектирует совместно с работниками детского сада «ситуацию успеха» для школьников. |
1. Каждая группа демонстрирует свою часть изготовленного оборудования. 2. Проводят репетицию презентации игры «Магазин» в детском саду. 3. Организаторы договариваются о времени передачи и презентации игры с работниками детского сада. 4. Руководители направлений готовят списки активных участников работы. 5. Организуют презентацию и вручают оборудование для игры воспитанникам детского сада. 6. Выясняют мнение дошкольников и воспитателей о качестве выполненных работ. 7. Готовят отчет о результатах презентации. 8. Оформляют «доску почета» самых активных участников.
|
Презентация игры. Сбор отзывов. Оформление фотогазеты. «Доска почета». «Ситуация успеха». | ||||
Анализ результатов деятельности |
Коллективный анализ выполненных работ. Самоанализ каждым своего вклада в общий результат, своих дости-жений. Определение направлений дальнейшей работы с учетом приобретенного опыта |
1. Консультирует лидеров о проведении коллективного анализа трудового дела. 2. Обращает внимание на необходимость сопоставить запланированный и достигнутый результат. 3. Показывает целесообразность определения в ходе обсуждения перспектив использования полученного в ходе подготовки и проведения дела опыта. 4. Следит за тем, чтобы был отмечен каждый участник дела и высказана благодарность всем, кто помогал в работе. 5. Вместе с лидерами анализирует процесс организации дела, выявляет положительные и проблемные моменты в действиях руководителей направлений подготовки, обсуждает пути совершенствования организаторской деятельности по подготовке трудовых дел |
1. Лидеры организуют проведение коллективного анализа. 2. Обращаясь к дереву целей и радуге результатов, ведущие организуют обсуждение степени достижения запланированного. 3. Руководители направлений помогают участникам своей группы оценить степень достижения своих личных целей. 4. Лидеры обращают внимание участников на проблемы, возникавшие в процессе подготовки, акцентируют внимание на путях их решения и людях, которые помогали их преодолеть. 5. Каждому участнику руководители групп подготовки вручают свидетельство о его личном вкладе в общее дело, которое вкладывается в портфолио. 6. Лидеры организуют обсуждение перспектив использования приобретенного опыта |
Групповое обсуждение. Вопросы: Какие проблемы возникали в процессе работы? Как мы их решали? Кто помогал? Что в следующий раз сделаем по-другому? На какие моменты в будущем нужно обращать внимание? Какие чувства испытывает каждый после завершения работы? Чему мы научились? О каких профессиях узнали? Кому принести радость? Чего каждый достиг, участвуя в деле? В чем каждый участник смог себя проявить? Что еще можно сделать для детского сада? Что можно сделать для нашей школы? С представителями каких профессий еще можно познакомиться? Вручение свидетельств об участии. |