4. Зашифровать профессии.

5. Варианты отношений родителей к выбору профессий:

• Гиперопека (При гиперопеке родители очень близко принимают к сердцу проблему выбора профессии и активно содействуют реализации любого профессионального желания ребенка, если оно возникает. Часто родители стараются сделать все возможное за ребенка (записать на курсы, собрать документы, сходить в приемную комиссию, сделать конспекты ответов и т.д.). В результате формируется инфантильное отношение ребенка к сложной проблеме профессионального самоопределения.);

• Авторитарный (При авторитарном стиле воспитания, как известно, родители требуют беспрекословного подчинения и не считают нужным объяснять причины своих указаний или запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, особенно, когда речь идет о таких важных моментах, как выбор учебного заведения после окончания школы или будущей профессии. Родители в такой ситуации пытаются навязать свою точку зрения («Я знаю жизнь, а ты ничего еще не понимаешь») или решают за ребенка этот вопрос, не принимая во внимание его желания, склонности, интересы.);

• Попустительский (при попустительским стиле ребенок предоставлен самому себе и родитель не мешают но и не помогают ребенку)

• Демакротический (При демократичном стиле воспитания родители ценят в ребенке самостоятельность и дисциплинированность. Взрослые пытаются создать условия для активного и самостоятельного поиска детьми ответа на вопрос «Кем быть?». Родители знакомят детей с разнообразием профессий, обращают внимание на «сильные» и «слабые» стороны его индивидуальности, в игровых ситуациях «примеряют» на ребенка различные профессии, обсуждают те или иные перспективы будущей карьеры, строят совместно с ребенком профессиональные планы, создают возможности для пробы сил ребенка в разных направлениях. А если профессия выбрана, помогают найти дополнительные сведения об ее особенностях и учебных заведениях, где такую профессию можно получить. В основе такого стиля лежит решение проблемы взаимосоответствия индивидуальных особенностей ребенка и требований выбранной профессии).

6. Ошибки старшеклассников при выборе профессии.

Объективные:

• Материальное положение семьи

• Сми и реклама

Субъективные:

1. Искаженное представление особенностей профессии:

• Отождествление школьного предмета с профессией (школьный предмет);

• Отождествление личности предметника учителя с профессией и желание быть на него похожим;

• Увлечение внешними или частными сторонами профессии.

2. Отсутствие объективной оценки своих личностных качеств и оценки.

• Неадекватная самооценка (завышенная, заниженная);

• Выбор профессии под прямым или косвенным влиянием товарищей или родителей;

• Не знание медицинских противопоказаний, которые существуют для каждой профессии.

3. Инфантильное отношение к проблеме профессионального самоопределения:

• На сформированность профессионального мотива;

• Отсутствие активной позиции в построении собственной жизни;

• Перекладывание своих проблем на плечи родителей.

Готовность к профессиональному самоопределению

1. Личностно целевой компонент:

• Мотивационно – ценностный

• Эмоционально – волевой

2. Информационно – гностический (знание о мире профессий)

3. Рефлексивно – оценочный (соотношение)