30) В целом ряде садиков, работающих по нашим методикам, успешно соединяют занятия

ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ С ПИСЬМОМ.

Первые вести поступили еще несколько лет назад из Краснодара, где начали кубики осваивать

с 1989 года, сразу после того, как они появились. Заметили, что дети, работающие с ними,

вдруг начинают рисовать, даже если раньше к этому особого интереса не проявляли. Объясняли

возбуждением какого-то полушария.

Слава Богу, конечно, что хоть одно возбуждается, но полушария дело настолько тонкое,

малоисследованное, модное и маловразумительное (вроде астрологии), и столько по

полушариям вдруг объявилось специалистов, что захотелось найти объяснения поближе к тому

же глубокополушарному здравому смыслу.

Ребятам, овладевающим письмом, наверно хочется себя получше выразить. Речевые

возможности пока недостаточны, изобразительные тоже, а вот сочетанием рисунка, картины с

надписыо, с текстом сможешь сказать больше.

В 31-м садике Василеостровского района Петербурга ведет ИЗО Лена Пашкова. Ко всем своим

рисункам занимающиеся у неё дети, даже трёхлетки, придумывают СВОИ названия, а Лена

рисунки красивыми печатными буквами в присутствии детей подписывает. Дети постарше

пишут картины красками, а к ним текст на листочке. В последнее время решили лучшие тексты

перепечатывать крупными буквами на принтере (родители помогают).

От выставки картин с ребячьими текстами подолгу не отходя I взрослые: и смешно, и грустно,

и есть над чем подумать. И, конечно, много узнаешь о детях: чем они живут, что их волнует.

Постоянно действующая такая выставка в садике является, одновременно, хорошим

материалом по укреплению навыков, чтения и стимулом для создания новых произведений.

И еще одно наблюдение. Ребёнок не боится выражать себя, творить в слове, ему нужно помочь

в этом, поддержать. Возрастает роль наставника, чувствующего слово, умеющего деликатно

направить ребёнка.

Думать с карандашом или ручкой в руках не учат ни н школе, ни в институте. Большинство

людей даже с высшим образованием испытывают мучения при необходимости изложить мысль

на бумаге. Так культурные ли мы люди? И не надо ли начинать учиться излагать мысль,

творить в слове как можно раньше, пока благоприятный момент не упущен?

В знакомой семье трёхсполовинолетний Дениска нарисовал фломастерами машину с какими-то

разноцветными колечками вокруг. Спрашиваю: “А что это такое?” И получаю потрясающий

ответ: “Свадебная машина”. Пишем на рисунке печатными буквами (кубики Дениска знает,

поэтому наблюдает весьма осмысленно): СВАДЕБНАЯ МАШИНА. На другой стороне

картинки делаем ту же надпись и в уголке проставляем число, месяц, год - вырастет Дениска,

даст Бог, рисунки сохранятся, вспомнит, подсчитает, сколько лет, сколько месяцев ему было, и

что он хотел здесь выразить. А пока такие рисунки, накапливаясь, будут чудесным домашним

пособием по начальному письму и чтению - картинки, ведь, можно узнавать по надписи на

обратной стороне.

Мама Дениски, увидев рисунок с надписью, прокомментировала: “Позавчера мы свадьбу

видели. Жених невесту в дом на руках нёс”. А Дениску поразила не брачующаяся пара, а

машина с разноцветными шариками. Он впервые увидел такую и услышал интересное

словосочетание такого-то числа, месяца и года. И выразил впечатление в рисунке.

Импрессионизм.

Шестилетняя Лика показывает картину в целый альбомный лист. Рябинка с красными

гроздьями и полуоблетевшими листьями. Лесок вдали, солнышко в небе. А на переднем плане

справа какая-то огромная разноцветная капля.

Оказывается, здесь, прямо над краями, где живёт Лика, пролетала Жар-Птица и уронила

перышко. Назвали и подписали: ПЕРЫШКО ЖАР-ПТИЦЫ, число, месяц, год. “Не надо, она

сама умеет писать!” - вмешался папа. Нет, надо. Надо спросить, обсудить, назвать, красиво

подписать, число, месяц, год поставить.

Мамы, бабушки хранят, хранят рисунки детей и внуков. Дети выросли, разглядывают. Что

было раньше создано, что позже ни сами, ни мамы не помнят. Какие-то колесики над машиной,

какая-то цветная капля. Да и я ли, вообще, это рисовал? Вздохнут раз-другой, да и... выбросят.