Экскурсия на луг (конец июня)

Программное содержание. Знакомство с травой, цветами, с использованием их в хозяйстве. Сравнение и узнавание цветов по форме лепестков и листьев, по запаху.

Ход экскурсии

Воспитатель: Дети, сегодня мы пойдем на луг, посмотрим, высокая ли трава, какие на лугу расцвели цветы. Сплетем из цветов венки.

На лугу воспитатель обращает внимание детей на запах цветов, дети говорят:

– Пахнет медом.

Им предлагается снять обувь, почувствовать ногами, какая мягкая трава, осторожно походить по траве, так, чтобы не помять ее, пощупать руками. Валя говорит:

– Какая мягкая шелковистая постелька.

Дети ощупывают траву, им под руки попадают цветы: ромашки, лютики, кашка. С помощью воспитателя обследуют цветы, узнают их по строению и запаху. Затем, нарвав цветов, дети садятся под дерево. Воспитатель обращает внимание детей на то, что под деревом почти нет травы.

Петя: Как хочется поваляться на траве.

Вова: Кататься по траве нельзя, ее будут косить, а ты помнешь ее. Когда высохнет скошенная трава, ее увезут на фермы.

Валя: Будут кормить коров, лошадей, овец, коз.

Воспитатель. Правильно, сеном кормят домашних животных. Теперь посмотрите, какие цветы в ваших букетах. По форме цветка, по лепесткам и листьям, по запаху определите название цветов.

Лена: У ромашек цветок круглый, в середине мягко, а лепестки длинненькие, их много. Я очень люблю ромашки.

Галя: У меня клевер. Они как пушистые шарики и медом пахнут.

Петя: У лютика маленькие кругленькие лепестки, а листики разные.

Вова нашел одуванчик, дал детям, и они с удовольствием сдували пушинки, а Сережа загадал про одуванчик загадку:

– Растет на длинной ножке, в белой шапочке, ветер дунет, шапочка слетит.

Потом дети попросили сплести им веночки. Воспитатель плел венки и показывал детям, как нужно это делать. Сплели четыре венка, дети надели их на головы и спели песенку “Мы на луг ходили”.

Прогулки и экскурсии проводятся по несколько раз в одни и те же места, чтобы лучше проследить за сезонными изменениями, происходящими в природе.

Летом надо познакомить детей с такими явлениями природы, как гроза, дождь, град. Сидя на веранде, дети прислушиваются к раскатам грома, ветру, дождю, наблюдают, как из капель, стучащих по крыше, образуются ручейки, стекают с крыш и сплошным потоком текут по земле. Делятся своими впечатлениями:

Лена: Вот какая речка получилась.

Вова: Нет, это не река. В реке воды много, можно купаться.

Виталик: Этот ручей можно перепрыгнуть, он маленький, а по реке ходят пароходы, плавают на лодках. Реку не перепрыгнешь.

Любое наблюдение, проводимое с детьми, необходимо сопровождать показом, подробным рассказом и описанием. Содержание речи воспитателя, его интонация, выразительность и образность способствуют более точному восприятию слепым ребенком окружающего.

Во время прогулок дети узнают разные породы деревьев, сравнивают их стволы, ветки, листья, плоды. Необходимо научить детей обследовать деревья с помощью осязания, обоняния, даже вкусовой чувствительности. Все хвойные деревья слепые дети сначала называют елками. Нужно научить их различать деревья, растущие на территории группы, или в близлежащем парке. Детям показывают, что у сосны иголки длинные, жесткие, а у пихты короткие, мягкие, руки не колют; хвоя елки жесткая, колючая, короткая. Дается задание принести веточку пихты, ели, сосны. Когда дети научатся правильно различать деревья по хвое, можно обратить их внимание на кору и шишки этих деревьев. Вместе с детьми обследуют деревья, объясняют, что кора пихты гладкая, ровная, а у ели и сосны жесткая, вся в трещинах, шершавая; из трещин вытекает липучая смола с сильным запахом. (Дети трогают ее и нюхают.) Лиственные деревья дети хорошо определяют по форме листа и по коре (липа, дуб, береза, клен). Воспитатель обращает внимание на то, что у всех хвойных деревьев иголочки, а у лиственных на веточках – листья. При узнавании хвойных деревьев (сосна, ель) дети используют обонятельные ощущения, которые дополняют их осязательные восприятия.

Со слепыми детьми нужно практиковать прогулки с указанием маршрута для развития ориентировки в пространстве. Например, дети должны выйти на полянку, дойти до соснового бора, выйти из леса на дорогу и т. д. Большинство детей в результате систематических упражнений с такими заданиями справляются, они правильно ориентируются на освоенной местности, находят дорогу по ранее замеченным ориентирам.

На прогулках и экскурсиях внимание детей нужно обращать на многообразие и красоту природы: много деревьев, цветов, свежий воздух, пахнут цветы и травы, хвойные деревья, липа во время цветения, поют птицы; учить детей узнавать цветы по запаху.

Необходимо знакомить детей с домашними животными и птицами и научить вести за ними наблюдения. Приведем пример.