3.3 Возникновение и развитие гештальтпсихологии

Предпосылки возникновения гештальтпсихологии: недостатки струк­турализма и функционализма; понятие о «качестве формы» Христиана фон Эренфельса (1890 г.); феноменология Эдмунда Гуссерля; исследования Дэ­вида Катца и Эдгара Рубина; новые физические теории. Берлинская школа гештальтпсихологии, ее основные представители (Макс Вертгеймер, Курт Коффка, Вольфганс Кёлер, Курт Левин) и их труды. Основные положения гештальтпсихологии. Экспериментальные исследования законов восприятия. Проблема развития психики (Курт Коффка). Исследования мышления (Вольфганс Кёлер). Критический анализ проблемы продуктивного мышления (Макс Вертгеймер). Курт Левин: модель личности и модель ситуации; экспе­риментальные работы в рамках теории поля; концепция групповой динами­ки. Общее значение гештальтпсихологии как самостоятельного направления. Опыты Блюма Вульфовна Зейгарник по запоминанию. Гештальттерапия Фредерика Соломона Перлза.

3.4 Основные направления когнитивной психологии

Причины возрождения интереса к психологическим проблемам «репре­зентации знаний» в 1950-1960 гг. Основатели когнитивной психологии: Дже­ром Сеймур Брунер, Герберт Александер Саймон, Питер Линдсей, Дональд Норман, Джон Роберт Андерсон, Леон Фестингер, Фриц Хайдер. Информационно-кибернетичекий подход к исследованию познавательных процессов (Ричард Чатэм Аткинсон, Дональд Эрик Бродбент, Ульрих Найссер, Дональд Норман, и др.)- Когнитивная социальная психология: теории когнитивного баланса и диссонанса (Фриц Хайдер, Леон Фестингер). Теория конструктов Джорджа Александера Келли, репертуарный метод конструктов и терапия фиксированной роли. Нейролингвистическое программирование (Ричард Бэндлер, Джон Гриндер).

3.5 Истоки и развитие гуманистического направления в психологии

Гуманистическая психология: предпосылки ее возникновения. Общая характеристика гуманистической психологии. Личность с точки зрения гумани­стической психологии. Понятие «конгруэнтности» в гуманистической психоло­гии. Основные условия личностного роста. Исследования по психологии лич­ности Флойда Генри Оллпорта, Ролло Мэя. Личностно-центрированный под­ход Карла Рэнсома Роджерса. Теория самоактуализации Абрахама Маслоу. Персоналистика Вильяма Штерна. Экзистенциальная психология (Людвиг Бинсвангер, М.Босс, Ролло Мэй). Современные направления гуманистиче­ской психотерапии: психосинтез Роберто Ассаджиоли, «Социономия» и психодрама Джекоба Морено и др.

Тема 4. Развитие психологии в россии и беларуси

4.1 Развитие психологии в России

Основные направления в отечественной психологии до 1917 года: философско-умозрительное, субъективно-экспериментальное, естественно­научное. Развитие психологических идей в России (Михаил Васильевич Ло­моносов, Александр Николаевич Радищев, Николай Иванович Новиков, Ва­силий Никитич Татищев, Александр Иванович Герцен, Николай Гаврилович Чернышевский, Константин Дмитриевич Ушинский). Работы Николая Ива­новича Пирогова и Ильи Ильича Мечникова. Педагогическая психология Петра Федоровича Каптерева.

Петербургская психологическая школа. Своеобразие психологиче­ских взглядов М.И.Владиславлева. Психофизический закон Александра Ива­новича Введенского. Программа развития психологии Ивана Михайловича Сеченова. Физиология ВНД Ивана Петровича Павлова. Моторная теория Ни­колая Николаевича Ланге. Теория доминанты Алексея Алексеевича Ухтом­ского. Проблема регуляции поведения и механизмы построения движений в трудах Николая Александровича Бернштейна. Психоневрология и идеи ком­плексного изучения человека Владимира Михайловича Бехтерева, организа­ция Психо-Неврологического института. Рефлексология Владимира Михай­ловича Бехтерева, попытка практического воплощения идеи комплексного, объективного изучения человеческой личности. Экспериментальная психо­логия Александра Федоровича Лазурского; создание им совместно с Алек­сандром Петровичем Нечаевым первой психологической лаборатории в Пе­тербурге. Использование метода наблюдения в трудах Михаила Яковлевича Басова. Психология отношений Владимира Николаевича Мясищева. Психо­логические взгляды Бориса Герасимовича Ананьева. Школа Б.Г. Ананьева (Елена Федоровна Рыбалко, Нина Васильевна Кузьмина, Татьяна Петровна Зинченко, Валерий Александрович Якунин, Лариса Арсентьевна Головей, Мария Дмитриевна Дворяшина, Августа Викторовна Ярмоленко, Нина Аль­бертовна Розе). Деятельность Сергея Леонидовича Рубинштейна. Борис Фе­дорович Ломов, теория общения; системный подход. Вклад Константина Константиновича Платонова в развитие психологии труда. Научная деятель­ность Льва Марковича Веккера в ЛГУ и США.

Московская психологическая школа. Константин Дмитриевич Каве­лин и его теория о душе. Создание Михаилом Михайловичем Троицким Мо­сковского психологического общества при Московском университете. Тео­рия эмоционально-нравственного развития человека Николая Яковлевича Грота. Проблема воли в психологической системе Льва Михайловича Лопа­тина. Создание Психологического института Георгием Ивановичем Челпано-вым. Экспериментальная психология Георгия Ивановича Челпанова. Куль­турно-историческая психология Георгия Ивановича Челпанова - Густава Густавовича Шпета. Поведенческая психология (реактология Константина Николаевича Корнилова). Педология (Арон Борисович Залкинд, Павел Пет­рович Блонский) и психотехника (Исаак Нафтульевич Шпильрейн, Соломон Григорьевич Геллерштейн). Культурно-историческая концепция Льва Семе­новича Выготского. Основные идеи теории деятельности Сергея Леонидови­ча Рубинштейна, Алексея Николаевича Леонтьева. Деятельность Александра Романовича Лурии и его школы. Психологические взгляды Анатолия Алек­сандровича Смирнова. Проблема индивидуально-психологических различий в разных видах деятельности в трудах Бориса Михайловича Теплова. Науч­ная школа дифференциальной психофизиологии Владимира Дмитриевича Небылицына. Проблема произвольных действий в трудах Александра Вла­димировича Запорожца. Модельные формы мышления Леонида Абрамовича Венгера. Теория поэтапного формирования умственных действий Петра Яковлевича Гальперина, Натальи Федоровны Талызиной. Проблемы разви­вающего обучения в работах Даниила Борисовича Эльконина и Василия Ва­сильевича Давыдова. Школа Василия Васильевича Давыдова (Вера Григорь­евна Щур, Виктор Иванович Слободчиков, Виталий Владимирович Рубцов, Татьяна Митрофановна Савельева, Галина Анатольевна Цукерман). Пробле­ма формирования личности в трудах Лидия Ильинична Божович Проблема развития общения взрослых и детей в трудах Майи Ивановны Лисиной. Пси­хология творчества Якова Александровича Пономарева.

Пермская психологическая школа. Концепция интегральной инди­видуальности Вольфа Соломоновича Мерлина. Школа В.С. Мерлина: Брони­слав Александрович Вяткин; Леонид Яковлевич Дорфман; Марат Родионо­вич Щукин; Татьяна Михайловна Хрусталева; Асия Гафаровна Исмагилова.

Казанская психологическая школа. Деятельность ученых Санкт-Петербургской (Ленинградской) школы в Казани. Вклад Евгения Александ­ровича Климова в развитие психологии труда. Проблемы индивидуальных различий и психологии высшей школы в работах Нисона Мееровича Пейсахова. Разработка проблемы индивидуального стиля деятельности в трудах Е.А.Климова, Анатолия Ивановича Фукина, Николая Петровича Фетискина.

Харьковская и Тбилисская психологические школы. Деятельность ученых Московской школы в Харькове. Труды Петра Ивановича Зинченко в области психологии памяти. Развитие взглядов П.И. Зинченко Григорием Кузьмичем Середой. Вклад Дмитрия Николаевича Узнадзе в развитие психо­логии установки. Развитие теории установки в трудах Иосифа Теймуразовича Бжалава, Александра Северьяновича Прангишвили, Шота Александровича Надир ашвили.

Методологический семинар Ярославского государственного универси­тета: Владимир Дмитриевич Шадриков, Виктор Михайлович Аллахвердов, Виктор Васильевич Новиков, Юрий Павлович Поваренков, Александр Ива­нович Субетто, Владимир Васильевич Козлов.