4.3. Післятекстові завдання

• Комунікативна вправа: вживання нової лексики

– Хто уважний, як називається предмет на фото

– Які ще вироби виготовляють гончарі?

– Як одним словом називаються ці предмети?

• Складемо речення із словосполученням глиняний посуд.

• Запишемо у зошит найкраще.

З давніх-давен в Україні виготовляли майстри-гончарі глиняний посуд.

• Робота над оволодінням мовними нормами

– Чи дотримувалися правил вимови? Прочитайте слова в рамочці.

– Знайдіть і прочитайте словосполучення із цими словами.

• Орфографічний коментар

– Які слова виділено у тексті?

• Чому?

• Поясніть їх правопис.

– Нам час вирушати з містечка Гончарне, наостанок скажемо, а яких слів власне українських чи запозичених в тексті було більше?

– Чому?

5. Запам’ятовування матеріалу (3 хвилини)

• Вправа на застосування знань.

• Робота в парах. Учитель-учень

• Мешканці нас не хочуть відпускати, хочуть дати нам щось у подарунок, щоб його отримати ви всі перетворитесь на пари «вчитель-учень»

Учнями будуть учні другого варіанта, вони будуть усно виконувати вправу 382, а учні першого варіанта стануть вчителями, вони будуть слухати і перевіряти правильність виконання, при потребі допомагати.

Починаймо.

Вчитель контролює роботу учнів

Учні розповідають в парах

• Презентація тлумачного словника

– Як ви думаєте, що це за подарунок?

• Чи значення всіх власне українських слів ми завжди знаємо?

• Що допоможе нам дізнаватися значення власне українських слів, значення яких ми не знаємо.

– Чому потрібно використовувати тлумачний словник?

Тепер ви зможете завжди на перерві постійно знаходити значення невідомих слів.

4. Знайомство із запозиченою лексикою. (3 хвилини)

• Сприйняття нового матеріалу. Бесіда за картою

– Попрощаємося з містом власне українських слів. Куди вирушаємо далі?

– Чому воно менше?

– Як ви розумієте термін «запозичені»?

– Придивіться уважно до малюнків на карті, чи можете встановити звідки прийшли слова?

– А як ви вважаєте, чому в нашій мові з’являються слова з інших мов?

• Усвідомлення нового матеріалу. Робота з підручником. Впр. 385.

Три учні читають по черзі.

– То ж чому в нашій мові з’являються слова з інших мов?

– Які слова називаються запозиченими?

• Запам’ятовування нового матеріалу. Взаємоконтроль у парах. Учитель-учень

• Розкажіть, що ви дізналися про запозичені слова. Тепер другий варіант учитель, перший – учень.

Вчитель контролює роботу учнів.

Учні розповідають в парах

ІV. ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ

1. Письмова вправа на встановлення запозиченого слова за його значенням (5 хвилини)

• Робота в парах.

• Вирушаємо гуляти містечком запозичених слів і беремо із собою словники. Нас чекає випробування: тринадцять слів загубилося, розшукаємо їх. У зошит запишемо, як у зразку у вправі 386.

Щоб швидше вести пошук, це завдання ви виконаєте в парі, можете розділити його на дві частини й виконувати кожен свою частину, а можете діяти спільно, але слова знайдуться тільки тоді, коли у всіх у зошитах з’явиться запис усіх 13 слів.

Як тільки пара виконала завдання, сигнал подає піднятою рукою.

1 – абзац (грец)	7 – портьєра
2 – телеграма	8 – поліглот
3 – діалог	9 – сквер
4 – диригент (рос. дирижёр)	10 – експрес
5 – тунель	11 – прем’єра
6 – метро	12 – антракт
	13 – колекція

Бонусне завдання: Допишіть слову № … його походження. Походження слова можете встановити за словником.

– Давайте прочитаємо слова – мешканців міста запозичених слів, яких ми відшукали.