• Усвідомлення нового навчального матеріалу. (3 хвилини)

• Робота з підручником (стор.166)

• Ключ у нас є, але ми не зможемо ним скористатися, поки не добре не познайомимося з мовними термінами-помічниками. Як завжди надійним помічним нам стає підручник. Відкриємо на сторінці 166. І прочитаємо, що говорить підручник, навіщо нам потрібно потрапити в країну Лексикологія.

– Чому для нас важливо познайомитися з усім, чим володіє Лексикологія? (Бо мешканці Лексикології – слова, а чим більше ми їх знаємо, ти кращими мовцями стаємо).

– Чи були ви праві у ваших визначеннях Лексики і Лексикології?( Майже так)

– То ж як визначаємо? Лексика – це …1 учень

– Лексикологія – це … 1 учень

– А що ви дізналися нового про українську мову? 1 учень

• Запам’ятовування нових термінів (2 хвилини)

  • Робота в парах (Перший варіант розкажіть своєму сусіду нові терміни, а другий – що нового дізналися про українську мову).

• Заповнимо пропущений рядок Лексика – словниковий склад мови

2. Знайомство з групами лексики за походженням( 1 хвилина)

• Знайомство з поділом лексики за походженням. Бесіда з опорою на карту

• Ми дійшли до містечка, в ньому будиночки різні (українські хатки, будинки інших народів). У віконечках слова: вода, сонце, рід; рушник, гопак; плеєр, майонез, краватка.

– Як ви думаєте, чому так виглядає містечко?

• Перечитайте тему нашого уроку (у підручнику)

– Якими ж за походженням є слова в нашій мові?

– Дайте відповідь повним реченням: На які групи за походженням поділяється лексика?

3. Знайомство з власне українською лексикою. (2 хвилини)

• Встановлення істотних ознак власне українських слів

• Бесіда.

– Яких слів в українській мові більше?

– Назвіть, які ви знаєте власне українські слова?

– Як давно ці слова у нашій мові?

– Чи могла б мова існувати без цих слів?

• Запис прикладів слів. Щоб запам’ятати термін, запишемо у зошит власне українські слова, які ви знайшли на карті.

Власне українські слова: вода, сонце …

– Допишіть самостійно

• Робота з власне українськими словами: гончар…. Мотивування наступної роботи

– Прочитай останніх п’ять слів

– Чи всім знайомі ці слова, ви знаєте їх значення?

– Чи здогадалися, де ми опинилися? вулиця Гончарна.

– Хто живе на цій вулиці?

– Хто такі гончарі? 

4. Робота з текстом «Мистецтво гончарів». Вправа. 381, сторінка 166 (11 хвилин)

4.1. Дотекстові завдання

– Про таких майстрів ми дізнаємося із тексту на сторінці 166.

– Прочитайте його назву.

– Придивіться до ілюстрації

– Чому їх роботу називають мистецтвом?

• Знайомство з новою лексикою. «Займи позицію»

– Де тут куманець, кухоль, горщик, макітра, глечик, миска, кухоль? Доведіть. Можете скористатися довідкою підручника. (Я вважаю, що …, тому що ….)

4.2. Текстові завдання

• Виразне читання тексту вчителем та підготовленими учнями

– Розпочнімо знайомство з мистецтвом гончарів. Спробуйте уявити, як працює майстер-гончар. Перший абзац читає підготовлений учень, другий – вчитель, щоб передати динаміку, третій – підготовлений учень

• Перевірка первинного сприйняття. Бесіда за змістом

– Подивіться на ілюстрацію чи таким ви уявляли гончаря за роботою?

• Як народжується гончарний виріб?

– Чи легка ця справа?

• Вибіркове читання тексту в парах

• Перший варіант перечитайте пошепки своєму сусіду частину тексту, де описується його робота, передаючи усю чарівність цього процесу (Учні читають 2 абзац)

• Підніміть руку кому вдалося детально уявити роботу гончаря.

• А тепер другий варіант прочитайте першому, що ще ми дізналися про мистецтво гончарів. (Учні читають 1, 3 абзац)