4. Гражданская культура личности, ее компоненты. Пути и средства воспитания гражданских качеств учащихся

Введение школьников в систему общественных отношений есть процесс воспитания у них культуры отношений к своему народу (нации) и другим народам (нациям), к своей малой родине, стране, государству и обществу в целом. Результатом такого воспитания, а также самоопределения учащихся в социальной сфере будет их гражданская культура

Гражданская культура — интегративное качество личности, характеризующее степень овладения ею общечеловеческими гуманистическими ценностями, культурными и духовны­ми традициями белорусского народа и идеологией белорусского государства, сформирован-ности готовности личности к исполнению гражданского долга Основу гражданской куль­туры личности составляет ее гражданственность. Гражданственность может рассматриваться (по А. В. Беляеву) в социально-правовом, морально-этическом, социально-психологическом, пе­дагогическом, социально-педагогическом аспектах (см. схему 61, с. 146).

Вое правила до­стойного поведе­ния давным-давно известны, останов­ка за малым — за умением ими поль­зоваться.

(Б. Паскаль.)

Ценность искус­ства — не красо­та, а нравствен­ные поступки.

(С. Моэм.)

Для записей

Социально-правовой

аспект гражданственности

Достаточный уровень развития демократического сознания, принятия гражданами демократических ценностей, опыта демократических отношений, готовности к ак­тивному участию в управлении государством, к укреплению социальной стабиль­ности. Служит характеристикой степени цивилизованности государства, общества, определяет нормы и принципы социально-правового взаимодействия государства, власти с институтами гражданского общества, с отдельными гражданами

Морально-этический

аспект гражданственности

Уровень нравственной культуры общества, нравственный императив, оцени­вающий степень приближения общества к таким идеалам, как долг, ответствен­ность, достоинство, совесть, патриотизм, неравнодушное отношение к жизнен­но важным проблемам, гуманность, милосердие

Социально-психологический аспект гражданственности

Чувство единства со страной, обществом, социальный оптимизм, любовь к ро­дине, решимость и стойкость в преодолении жизненных трудностей, волевой потенциал в деятельности, направленной на достижение благополучия, опыт преодоления и предупреждения конфликтов, ощущение социальной и нацио­нальной полноценности, терпимость

Социально-педагогический аспект гражданстве! июсти

Понятие «гражданская культура», которое в качестве структурных компонентов включает политическую, экономическую, правовую, нравственную, экологиче­скую культуру. Критериями ее выступают соответствующие знания, уровень сфор­мированное™ эмоционально-волевого облика личности, результаты практической деятельности

Педагогический аспект гражданственности

Интегративный комплекс качеств личности, определяющий ее социальную направленность, готовность к достижению социально значимых и индиви­дуально необходимых целей в соответствии с имеющимися в обществе, го­сударстве условиями, личными потребностями и возможностями, в соответ­ствии с принятыми правовыми и моральными нормами. Гражданственность как сложное личностное образование в структурном отношении состоит из ряда свойств, качеств и черт. Наиболее важные из них — патриотизм, ориен­тация на гуманистическую идеологию, политическая, правовая и нравствен­ная культура; достоинство, социальная справедливость и ответственность, готовность к труду, к социальному и профессиональному самоопределе­нию, культура межнационального общения и другие

Схема 61

Итак, гражданственность — качество, характеризующее человека как сознательного и активного граж­данина. Это качество выражается в знании гражданских прав и обязанностей, готовности трудиться на общую пользу, решимости и умении отстаивать общественные интересы, в выполнении гражданского долга, непримиримости к антигосударственным проявлениям, умении сочетать личные интересы с обще­ственными (по Л. А. Козинец, Е. Ю. Крикачо).

В качестве критериев сформированности гражданской культуры учащихся могут быть выбраны следующие ее проявления: наличие знаний о Конституции и других важных законах Республики Беларусь, уважение этих законов, знание гражданских прав и обязанностей, потребность защищать интересы своей страны, готовность активно участвовать в жизни общества. В соответствии с ними содержание работы по воспитанию гражданской культуры нацелено на воспитание чувства ответственности за свой дом и порядок в нем, за судьбу Отечества; на усвоение детьми и учащейся молодежью знаний о своих правах и обязанностях и воспитание потребности реализовать эти знания в повседневной жизни; на стимулирование политической, социальной, экономической, природоохранной активности; на развитие чувства уважения к законам государства, атрибутам государствен­ности; на формирование правосознания, законопослушания и чувства патриотизма.

Содержание работы школы, педагогов по воспитанию национальной культуры школьников состоит в воспи­тании любви к родному краю, развитии чувства принадлежности к определенной нации, народу, национального самосознания; в укреплении связи между поколениями, формировании интереса к языку, истории и культуре Беларуси; в воспитании уважения и интереса к культуре, правам других народов, населяющих Беларусь и дру­гие страны. Средствами для этого является деятельность детей по изучению национальной культуры и истории, краеведческая деятельность, изучение истории и культуры других народов, забота о культурных, исторических памятниках, природе своей страны, а также народная музыка, песня, фольклор, танец, народные промыслы и т. п. Таким образом, воспитание национальной культуры нацелено на воспитание патриотизма как важнейшего ка­чества личности, выражающегося в чувстве любви к своему Отечеству и готовности защищать его интересы.

Из народной мудрости

п Искусство смягчает нравы (античный афоризм). □ Честность — лучшая политика (англ.).

269

Вышесказанное позволяет определить условия воспитания гражданской культуры и пат­риотизма:

□ осознание учащимися сущности гражданственности и патриотизма, привитие ува­жения к историко-культурному наследию белорусского народа и других народов, живу­щих в Беларуси;

□ воспитание уважительного отношения к государственным символам (гербу, флагу, гимну Республики Беларусь), органам государственной власти;

п формирование у школьников морально-психологической и физической готовности к выполнению ими конституционной обязанности по защите Родины, уважения к защит­никам Отечества, воспитание на примере подвига советского народа в Великой Отече­ственной войне;

□ пропаганда социально-экономических достижений белорусского государства;

□ формирование культуры мира, неприятие экстремизма, национальной и религиозной нетерпимости;

□ включение учащихся в социально значимую деятельность, педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, ученического самоуправления;

п повышение воспитательного потенциала учебных дисциплин.

Правовая культура личности — составная часть ее гражданской культуры, характе­ризующая степень усвоения личностью правовых знаний, ов.шдения умениями их правиль­ной реализации в разных сферах жизнедеятельности. Работа педагогов по ее воспитанию включает помощь учащимся в усвоении знаний о праве, об основах законодательства Республики Беларусь, доведение до сознания учащихся требований правовых норм, стрем­ление к тому, чтобы эти требования (нормы) приобрели для них личностный смысл и стали руководством в повседневном поведении. Важной педагогической задачей также является обогащение опыта эмоционально-ценностных отношений школьников к правовым нормам, опыта решения жизненных проблемных ситуаций, формирование умений и навыков зако­нопослушного поведения, готовности действовать юридически грамотно в различных жиз­ненных ситуациях, профилактика противоправных действий.

Воспитание правовой культуры предполагает в качестве условий совершенствование системы защиты интересов, прав и обязанностей учащихся, контроль за их соблюдением; организацию правового просвещения всех участников педагогического процесса; создание в учреждениях образования атмосферы взаимоуважения, взаимоответственности; взаимо­действие учреждений образования, органов управления образованием, органов государ­ственной, исполнительной и судебной власти, правоохранительных органов, общественных объединений и организаций в воспитании правовой культуры школьников.

Так, учащиеся начальной школы знакомятся с основными положениями Конституции Республики Беларусь, своими правами и обязанностями. Подростки учатся строить свои от­ношения со сверстниками и взрослыми на основе усвоенных нравственных и правовых норм. У старшеклассников продолжает формироваться представление о себе как субъекте правовой культуры общества. Они учатся принимать самостоятельное решение (сознательно делать вы­бор) в различных жизненных ситуациях в соответствии с нравственными и правовыми норма­ми, самореализуясь при этом в той или иной общественно значимой деятельности. Постепенно происходит осознание прав человека как ценности.

Объектами ценностных отношений учащихся являются идеология и политика белорусского государства, основными идеями которых выступают: государственный суверенитет, националь­ный интерес, национальная безопасность, социальная справедливость, экономическое благо­состояние. Политическая культура — составная часть гражданской культуры личности, харак­теризующая степень овладения политическими ценностями государства и общества, опытом социально значимой деятельности; уровень сформированности политической грамотности, выражающейся в наличии у школьников знаний истории, различных политических учений, по­литологии и умении ориентироваться в системе политических взглядов и отношений. Фор­мирование политической культуры школьников осуществляется в процессе приобретения ими социального и политического опыта, опыта общественной деятельности, усвоения политических ценностей и идеалов белорусского государства и общества, особенностей государственного устройства Республики Беларусь, понимания сложности социально-политических процессов.

Воспитанию политической культуры способствуют следующие условия: ознакомление учащихся с основами политических знаний; изучение истории белорусского народа и на­родов других стран на уроках обществоведческого цикла или в ходе спецкурсов; формиро­вание умений жить в поликультурном мире, противостоять политическому и религиозному экстремизму; проведение информационных часов, работа информационно-пропагандистких групп в учреждениях образования; включение школьников в социально значимую деятель­ность с учетом индивидуальных особенностей; педагогическая поддержка социальных ини­циатив учащихся.

Важнейшая зада­ча эстетическо­го воспитания — научить ребенка видеть в красоте окружающего ми­ра духовное бла­городство, добро­ту, сердечность и на основе этого утверждать пре­красное в самом себе.

(В. А Сухомлинский.)

Педагогика есть искусство делать человека нрав­ственным.

(Е. Н. Ильин.)

Для записей

271

Как и все другие направления воспитательной работы, воспитание политической культуры осуществляется с учетом возрастных возможностей учащихся (см. таблицу 20).

Таблица 20

Возрастные особенности воспитания политической культуры личности
Младший школьный возраст	Подростковый возраст	Юношеский возраст
Формирование «ростков» полити­ческих знаний, понимание значений понятий «Президент», «Националь­ное собрание РБ», «депутат», «демо­кратия», «выборы»; усвоение знаний о государственной символике РБ, истории детских общественных ор­ганизаций, названий детских газет и журналов. Формирование умений рассказывать о прочитанном в газе­тах и журналах, кратко передавать смысл услышанного по радио или телевидению. Обучение основам дискуссии на общественные темы, используя при этом спонтанно воз­никающие ситуации диалога на волнующие учащихся темы. Форми­рование интереса к участию в дет­ских общественных организациях, к общественно-политическим меро­приятиям, проводимым в учрежде­ниях образования	Проявление интереса к политике, к участию в общественно значимых мероприятиях. Накопление знаний о политических процессах в стране и мире, институтах государствен­ной власти, формирование личност­ного отношения к явлениям поли­тической жизни. Помощь педагогов в образовании и работе детских и юношеских объединений и орга­низаций социальной инициативы. Организация диалогов на полити­ческие темы, разъяснение смысла политических терминов. Создание условий для правильного понима­ния учащимися демократии и со­циальной справедливости. Общее политическое просвещение, про­водимое в традиционных формах. Индивидуальная работа с учащи­мися — участниками неформаль­ных объединений так называемого демонстративного типа, а также де­структивных групп и организаций	Просвещение политико-правого ха­рактера, направленное на система­тизацию политических знаний (за­крепление знаний об устройстве государственной власти Республики Беларусь, ознакомление с названия­ми политических партий, отличиями их политических программ, проце­дурой выборов, правами избирате­лей). Проведение воспитательной работы в данном направлении через организационные формы, связанные с демократизацией работы выбор­ных органов самоуправления, с вос­питанием на материале историко-патриотического характера и т. д. Выработка умения противостоять чуждому идеологическому влиянию и воздействию деструктивных групп и организаций. Привлечение к дело­вым играм на политические темы, к кон­курсам политических рефератов, заме­ток в газете, к дискуссиям по отдельным политическим темам и т. п.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Определите понятие «мировоззрение». Раскройте его внутреннюю структуру.

2. Какие функции выполняет мировоззрение в развитии личности?

3. Сформулируйте педагогические условия и охарактеризуйте возрастные возможности формирования научного миро­воззрения учащихся.

4. Раскройте сущность и структуру нравственной культуры личности.

5. Сформулируйте основные педагогические задачи в области воспитания нравственной культуры учащихся. Какова возрастная специфика этого направления воспитания?

6. Установите взаимосвязь между структурой эстетической культуры личности и содержанием воспитательной работы по формированию эстетической культуры.

7. Каковы пути, средства, возрастная специфика воспитания эстетической культуры учащихся?

8. Раскройте сущность и критерии сформированности гражданской культуры личности. Назовите условия воспитания у школьников гражданской культуры и патриотизма.

9. Каким образом учитываются возрастные особенности школьников в процессе воспитания их правовой и политиче­ской культуры? Приведите примеры.

Глоссарий

□ Мировоззрение — специфическая форма сознания человека, включающая обобщенную систему знаний, взглядов, убеждений и идеалов, в которых проявляется его отношение к развитию природы и общества, понимание места человека в мире и которые определяют его общественно-политическую и нравственно-эстетическую позицию и поведение в раз­личных сферах жизни.

□ Нравственная культура личноспш — компонент культуры личности, степень (мера) освоения морального опыта обще­ства, выражающаяся в уровне развития нравственных понятий, суждений, нравственных чувств, ценностей, оценок, в способ-ности к нравственному выбору, в уровне сформированности ведущгос нравственных качеств и культуры поведения.

□ Культура поведения — совокупность форм поведения человека в повседневной жизни, в которых находят внешнее выражение моральные и этические нормы поведения.

□ Эстетическая культура личности — компонент культуры личности, включающий эстетические (художественные) знания, чувства, потребности, идеалы, интересы, эстетический вкус, эстетическое отношение к природе и искусству, а так­же опыт эстетической (художественной) деятельности.

□ Гралсданская культура личности — интегративное качество личности, характеризующее степень овладения ею общечеловеческими гуманистическими ценностями, культурными и духовными традициями белорусского народа и идеоло­гией белорусского государства, сформированности готовности личности к исполнению гражданского долга.

О Гражданственность — характеристика человека как сознательного и активного гражданина; интегративное ка­чество, проявляющееся в знании гражданских прав и обязанностей, готовности трудиться на общую пользу, решимости и умении отстаивать общественные интересы, непримиримости к антигосударственным проявлениям, в выполнении гражданского долга, умении сочетать личные интересы с общественными.

273

□ Патриотизм — качество личности, выражающееся в чувстве любви к своему Отечеству и готовности защищать его интересы.

□ Правовая культура личности — составная часть гражданской культуры, характеризующая степень усвоения лич­ностью правовых знаний, овладения умениями их правильной реализации в разных сферах жизнедеятельности.

П Политическая культура личности — составная часть гражданской культуры, характеризующая степень овладе­ния личностью политическими ценностями государства и общества, опытом социально значимой деятельности; уровень сформированности умения ориентироваться в системе политических взглядов и отношений.