Ппрофессиональное образование в современном мире _2016_т.6 №1__11.05.2016
.pdf
Профессиональное образование |
Professional education in the modern world |
в современном мире. 2016. Т. 6. № 1. С. 181–184 |
2016. Vol. 6. no. 1. pp. 181–184 |
DOI: 10.15372/PEMW20160129 |
DOI: 10.15372/PEMW20160129 |
ISSN 2224-1841 (печатный) |
ISSN 2224-1841 (print) |
© 2016 ФГБОУ ВО Новосибирский ГАУ |
© 2016 Federal State State-Funded Higher |
|
Institution Novosibirsk State Agrarian University |
|
|
Раздел VI
СООБЩЕНИЯ О ПРОВОДИМЫХ КОНФЕРЕНЦИЯХ, СЕМИНАРАХ, КОНГРЕССАХ
Part VI. NEWSLETTER ON THE CONFERENCES,
SEMINARS AND WORKSHOPS HELD
ДИАЛОГ ВОСТОКА И ЗАПАДА В ФИЛОСОФИИ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (по итогам VII Российского философского конгресса)
DIALOGUE OF THE EAST AND THE WEST IN PHILOSOPHY
OF MODERN NATIONAL EDUCATION
(Results of the VII Russian Philosophic Congress)
УДК 37:1 |
DOI: 10.15372/PEMW201601229 |
В. В. Петров |
Petrov, V. V. |
Новосибирский государственный университет, |
Novosibirsk State University, Novosibirsk, |
Новосибирск, Российская Федерация, |
Russian Federation, e-mail: v. v.p@ngs.ru |
e-mail: v.v.p@ngs.ru |
|
Для цитаты: Петров В. В. Диалог востока и запа- |
For citation: Petrov V. V. Dialogue of the East and |
да в философии современного российского обра- |
the West in philosophy of modern national education |
зования (по итогам VII Российского философско- |
(Results of the VII Russian Philosophic Congress). |
го конгресса) // Профессиональное образование |
Professionalnoe obrazovanie v sovremennom mire = |
в современном мире. 2016. Т. 6. № 1. С. 181–184. |
Professional education in the modern world, 2016, |
DOI: 10.15372/PEMW201601229. |
vol. 6, no. 1. pp. 181–184. (in Russ.). DOI: 10.15372/ |
|
PEMW201601229. |
С 6 по 10 октября 2015 года в Уфе прошел крупный научный форум – VII Российский философский конгресс «Философия. Толерантность. Глобализация. Восток и Запад – диалог мировоззрений», организаторами которого выступили Российское философское общество (РФО), администрация главы Республики Башкортостан, Башкирский государственный университет, Башкирская академия государственной службы и управления при Президенте РБ, Институт
— 181 —
ISSN 2224-1841 (печатный) |
Профессиональное образование в современном мире. 2016. Т. 6, № 1 |
ISSN 2224-1841 (print) |
Professional education in the modern world. 2016. Vol. 6, no. 1 |
философии РАН. Как известно, российские философские конгрессы проводятся один раз в тричетыре года. Первый конгресс проходил в 1997 году в Санкт-Петербурге, второй – в Екатеринбурге (1999 г.), третий – в Ростове-на-Дону (2002 г.), четвертый – в Москве (2005 г.), пятый – в Новосибирске (2009 г.), шестой – в Нижнем Новгороде (2012 г.), где и было принято решение о проведении
вУфе VII Российского философского конгресса. Конкурентами Уфы выступали такие города, как Владивосток и Санкт-Петербург, но за Уфу практически единогласно проголосовало Общее собрание (Организационная сессия) Российского философского общества. Такое место проведения Конгресса было выбрано не случайно, так как, во первых, в Башкирии еще со времен Философского общества СССР активно и весьма плодотворно работает одно из крупнейших отделений РФО, а во вторых, Уфа, находясь фактически на границе Европы и Азии, как нельзя лучше соответствует тематической направленности Конгресса, связанной с диалогом мировоззрений Востока и Запада. К тому же столица Республики Башкортостан обладает прекрасным потенциалом для проведения мероприятий международного уровня.
По официальным данным, в прошедшем Конгрессе в очной и заочной форме приняли участие более 1500 человек из 95 городов России и из 15 стран мира (Белоруссия, Узбекистан, Казахстан, Азербайджан, Киргизия, Украина, Китай, Франция, США, Турция, Сирия, Испания, Монголия, Иран, Италия и др.). Очное участие в конгрессе, по данным оргкомитета, приняло свыше 1000 человек.
На пленарном заседании с приветственным словом выступил глава Республики Башкортостан, доктор технических наук, профессор, награжденный Почетной серебряной медалью имени Питирима Сорокина «За вклад в науку» Р. З. Хамитов, который отметил значимость философии
вжизни общества, определив философа как «садовника цивилизации». От имени председателя Государственной Думы Федерального собрания Российской Федерации С. Е. Нарышкина приветственное слово зачитала заместитель председателя Комитета по культуре Государственной Думы Российской Федерации, председатель Ассамблеи народов Республики Башкортостан, доктор философских наук, профессор З. Я. Рахматулина. Не только с приветственным словом, но и позднее с докладом на пленарном заседании выступил Чрезвычайный и полномочный посол Исламской Республики Иран в Российской Федерации доктор политологии М. Санаи, также прозвучали выступления почетного президента МФФО доктора философии, профессора И. Кучуради (Турция), генерального секретаря МФФО доктора философии, профессора Л. М. Скарантино (Италия).
Темы пленарных заседаний конгресса показали, что классические философские проблемы соседствуют с оригинальными идеями современности. По словам организаторов, проведение форума
вУфе серьезно способствовало расширению научных и образовательных связей между регионами России и странами ближнего и дальнего зарубежья, а также установлению сетевых образовательных связей между вузами, организации стажировок преподавателей и аспирантов, закреплению
вгуманитарной сфере бесспорных успехов саммитов ШОС и БРИКС, проведенных в г. Уфе.
Впериод проведения Конгресса на площадках вузов г. Уфы и Академии наук Республики Башкортостан работали 26 секций, 5 симпозиумов и 29 круглых столов. Кроме того, был прочитан ряд публичных лекций, в частности «Соблюдение прав человека как важнейшее условие преодоления проблем современного мира» (почетный президент МФФО, доктор философии, профессор И. Кучуради, Турция), «Глобализация и ее влияние на педагогический процесс: вызовы и ограничения» (директор научно-образовательного департамента «Филология, литература и гуманитарные науки» Университета Сержи-Понтуаз, д. ист. н., д. филол. н. Сильви Бродзиак, Франция) и др.
Республика Башкортостан в полной мере показала свое гостеприимство, организовав работу секций и круглых столов на многочисленных площадках, расположенных в Конгресс-холле, вузах г. Уфы и учреждениях Академии наук. Но при этом повторился, к сожалению, недочет VI Конгресса, проходившего в Нижнем Новгороде в 2012 году, когда подобная разбросанность площадок по городу серьезно осложнила передвижения участников между местами проведения мероприятий, снизив количество посещенных секций. В то же время VII Конгресс мог бы существенно выиграть, если бы оказалось возможным учесть положительный опыт Новосибирска, где в 2009 году для мероприятий V Российского философского конгресса одновременно был задействован весь аудиторный фонд Новосибирского государственного университета, что позволило подавляющему большинству участников оперативно включаться в работу максимально возможного количества секций, круглых столов и симпозиумов, не выходя за пределы кампуса.
—182 —
Петров В. В. Диалог Востока и Запада в философии современного российского образования ...
Petrov V. V. Dialogue of the East and the West in philosophy of modern national education ...
В ходе работы VII Российского философского конгресса обсуждались многочисленные актуальные темы, связанные с духовным и биосоциальным развитием человека, культурой межнациональных отношений, национальной безопасностью, проблемами современного естествознания, современными тенденциями развития городской среды, экологической этикой и экологической цивилизацией, светской и религиозной культурами в современной России, а также с вопросами соотношения философии образования Востока и Запада, поскольку именно система образования является основой любого общества. При этом философскую проблематику современного образования невозможно было рассматривать только в рамках профильной секции – она затрагивалась целым рядом участников Конгресса в секциях «Социальная философия», «Философские проблемы социально-гуманитарных наук», «Философия естествознания», «Философия ценностей», молодежной секции «Восток и Запад – диалог мировоззрений» и других. В рамках работы секции «Философия образования» многими участниками отмечалось, что в условиях глобализации
ивозрастающей роли информатизации общества обостряются такие черты западной системы образования, как рационализм, прагматизм, индивидуализм, которые в процессе формирования мирового образовательного пространства насаждаются в восточных системах образования. При этом современной восточной философии свойствен традиционный характер, направленный на совершенствование внутреннего мира человека. Соответственно, в условиях интенсивной глобализации такой характер развития систем образования является сдерживающим фактором сохранения национальной самобытности. Но в современных условиях полная изоляция невозможна – необходимо выстраивание диалога между западными и восточными системами, поскольку в них наблюдаются отдельные схожие черты, и поэтому в условиях формирования единого экономического рынка и рынка труда процесс интеграции систем образования является онтологически обусловленным. При этом доминантой достижений выступает информатика, создание единой информационной системы, появление Интернета, что дает возможность использовать новейшие методы и методики в обучении, способствующие коммуникации людей, ориентирующие будущих специалистов на целостное понимание мира и человека, на восприятие человека в гармонии с человечеством и выстраивании продуктивного взаимовыгодного диалога между национальными системами образования в условиях глобализации.
Кроме того, на конгрессе преобладало критическое настроение в оценке происходящих изменений в системе образования, в частности – «поворота» от гуманитарных наук к точным и естественным, с чем связаны определенные опасения, которые высказывались на заседаниях различных секций. С одной стороны, технократизация общества, смещение ценностей от социальных, этических в сторону материальных, технических, экономических – объективный процесс. С другой стороны, система образования меняет уклон от общего образования к узкопрофессиональному, и это чревато тем, что в ближайшее время мы имеем шанс получить специалистов, чьи знания
иценности будут ограничены только определенной профессией, без понимания междисциплинарного контекста. Было обозначено, что система ценностей должна формироваться не спонтанно, а целенаправленно, чему, в частности, способствует изучение в школе и вузе истории, философии, социологии, политологии, этики. В качестве рекомендации для решения указанных проблем участниками конгресса выдвигались идеи о введении в учебные планы новых, современных дисциплин, которыми могли бы стать, например, этика информационного общества, коммуникации в виртуальном пространстве, основы культурной безопасности конкретного региона и ряд других.
Ксожалению, на многих секциях было заявлено очень большое количество докладов, что отрицательно сказалось на регламенте выступлений участников. При этом (так же, кстати, как
ив Нижнем Новгороде) в отдельных секциях использовалась схема работы «доклад без вопросов», т. е. ведущими секций предлагалось вопросы задавать в самом конце работы секции (фактически – после окончания) и в рабочем порядке. На взгляд автора, такая схема категорически неприемлема для подобных мероприятий – прочитать, что написано в трудах конгресса, сумеют все, а вот задать вопрос автору и услышать живой ответ – гораздо важнее, поскольку коллеги съезжаются для профессионального общения, а не для зачитывания материалов конгресса вслух. Кроме того, от отдельных докладов ожидалось несколько большее, но с учетом отсутствия возможности задать вопрос и обсудить доклад, периодически создавалось впечатление о нерационально используемом времени в период работы секции.
—183 —
ISSN 2224-1841 (печатный) |
Профессиональное образование в современном мире. 2016. Т. 6, № 1 |
ISSN 2224-1841 (print) |
Professional education in the modern world. 2016. Vol. 6, no. 1 |
Также в рамках конгресса состоялось заседание Учебно-методического объединения по философии, которое возглавляет декан философского факультета Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова В. В. Миронов. Дискуссия велась по вопросам использования государственных стандартов бакалавриата, магистратуры, аспирантуры в работе вуза, повышения индекса цитирования, участия преподавателей в различных международных проектах и программах. Подчеркивалось, что гуманитарное сообщество в целом имеет достаточно низкий индекс цитирования по сравнению, например, с точными науками. Речь велась о необходимости изменения сложившейся культуры цитировать в научных работах только классиков и не показывать знание работ своих коллег.
Кроме того, в рамках работы Конгресса прошло отчетно-перевыборное собрание Российского философского общества, которое оставило двойственное впечатление. С одной стороны, оно проходило достаточно традиционно, с другой стороны, как отметила профессор Т. В. Бернюкевич из Забайкальского государственного университета, это все уже было три года назад в Нижнем Новгороде, когда точно так же велась речь о том, что в изменяющемся мире необходимо меняться адекватно обстоятельствам. Особенно актуально это в свете происходящих изменений в системе образования, в частности – «поворота» от гуманитарных наук к точным и естественным, но, к сожалению, так и осталось неозвученным, какие именно существенные изменения произошли в РФО за прошедшие три года и какие действия предприняты, чтобы происходящий поворот не оказался слишком крутым. Кроме того, первый вице-президент Российского философского общества д. филос. н. А. Н. Чумаков обозначил, с одной стороны, необходимость привлечения молодежи (и не только) в члены РФО, но при этом предложил пересмотреть и отчасти ужесточить правила приема для отдельных категорий – в частности, при подаче заявления предоставлять две рекомендации от действительных членов РФО. Это вызывает как минимум удивление: зачем с такими сложностями вступать в РФО молодежи, которая не получает взамен ничего, кроме нахождения в списке и уплаты членских взносов? С другой стороны, если РФО сможет себя показать действенным участником модернизационных процессов, происходящих в социуме, сможет выступать в качестве сдерживающего фактора, позволяющего не допустить негативных последствий в условиях современного реформирования отечественных науки и образования, то тогда у молодежи может появиться заинтересованность во вступлении в РФО.
В заключение хочется отметить, что участие в конгрессе – это не только заслушивание научных докладов и выступления на секциях и симпозиумах. Это в первую очередь интенсивное общение с коллегами, которые съезжаются на подобные знаковые мероприятия со всех концов России (и не только России). Восточное гостеприимство Республики Башкортостан и высокий западный уровень организации конгресса позволили, несмотря на отдельные недочеты, обозначить вклад философии в современную жизнь и предоставить участникам возможность продуктивного общения не только внутри профессионального сообщества, но и за его пределами, соединив философский контекст с социологическим, политологическим, экономическим и культурологическим.
Информация об авторе
Петров Владимир Валерьевич – кандидат философских наук, доцент кафедры гносеологии и истории философии, Новосибирский государственный университет (630090, Новосибирск, ул. Пирогова, 2); научный сотрудник сектора социологии науки и образования, Институт философии и права Сибирского отделения Российской академии наук (630090, Новосибирск, ул. Николаева, 8, e-mail: v. v.p@ngs.ru).
Принята редакцией: 12.01.2016
Information about the author
Vladimir V. Petrov – Candidate of Philosophicl Sc., Research Fellow in the sector of Scientific Sociology and Education at the Institute of Philosophy and Law RAS, Vice-Dean at the Faculty of Philosophy at Novosibirsk State University (2 Pirogova Str., 630090 Novosibirsk, e-mail: v. v.p@ngs.ru).
Received: 12.01.2016
— 184 —
Профессиональное образование |
Professional education in the modern world |
в современном мире. 2016. Т. 6. № 1. С. 185–187 |
2016. Vol. 6. no. 1. pp. 185–187 |
DOI: 10.15372/PEMW20160130 |
DOI: 10.15372/PEMW20160130 |
ISSN 2224-1841 (печатный) |
ISSN 2224-1841 (print) |
© 2016 ФГБОУ ВО Новосибирский ГАУ |
© 2016 Federal State State-Funded Higher |
|
Institution Novosibirsk State Agrarian University |
АКАДЕМИЧЕСКОЕ ПИСЬМО: ЗАМЕТКИ ЗАИНТЕРЕСОВАННОГО ЛИЦА
ACADEMIC NEWSLETTER: A REVIEW
УДК 378.1
Э. В. Барбашина
Новосибирский государственный медицинский университет, Институт философии и права СО РАН, Новосибирск, Российская Федерация, e-mail: philosngmu@mail.ru
Для цитаты: Барбашина Э. В. Академическое письмо: заметки заинтересованного лица // Профессиональное образование в современном мире. 2016. Т. 6. № 1. С. 185–187. DOI: 10.15372/ PEMW20160130.
DOI: 10.15372/PEMW20160130
Barbashina, E. V.
Novosibirsk State Medical University, Institute of Philosophy and Law of the Siberian Branch of the RAS, Novosibirsk, Russian Federation
For citation: Barbashina E. V. Academic newsletter: a review Professionalnoe obrazovanie v sovremennom mire = Professional education in the modern world, 2016, vol. 6, no. 1. pp. 185–187 (in Russ.) DOI: 10.15372/PEMW20160130.
Развитие современного общества во многом определяется глобализацией, интернетизацией, новыми технологиями и т. д. С одной стороны, они являются определяющими условиями ХХI века, а с другой – результатом развития общества XXI века. Каждый человек, живущий в современном обществе, имеет право по-разному относиться к принципиально новым условиям существования общества. Однако вне зависимости от негативного либо позитивного отношения каждого из нас к глобализации, интернетизации, новым технологиям, ворвавшимся в нашу жизнь, мы вынуждены их учитывать при анализе современного общества, его процессов и явлений. Взаимная интеграция образовательных пространств в условиях глобализации диктует усиление значимости академического письма (Academic writing) в совместной деятельности научного и педагогического сообщества Востока и Запада. Академическое письмо становится обязательной характеристикой
иусловием профессиональной деятельности ученого и преподавателя в условиях глобализации, интернетизации, новых технологий и т. д.
Врамках данной публикации я обосную необходимость обучения и, соответственно, освоения навыков академического письма и сформулирую первые шаги, которые, на мой взгляд, необходимо осуществить. Рассуждения ограничены сферой гуманитарных и социальных дисциплин. Это связано с тем, что, во первых, «разрыв» в уровне зарубежных и отечественных публикаций наиболее заметен именно в этой сфере. Во-вторых, отставание в данной области в среднем составляет 30–40 лет, и сократить его можно, только выстроив стратегию и освоив базовые навыки зарубежных исследовательских и преподавательских практик, к которым относится и академическое письмо.
Формальная причина необходимости освоения навыков академического письма заключается во введении качественно-количественных показателей успешности/неуспешности профессиональной деятельности научных сотрудников и преподавателей вузов. В первую очередь речь идет о необходимости публикаций в цитируемых зарубежных изданиях. Еще одним показателем уровня профессиональной состоятельности является участие в международных конференциях, семинарах, что, в свою очередь, предполагает представление тезисов (статей, докладов), соответствующих требованиям академического письма, критического мышления, аргументационным
илогическим правилам. Необходимость публикаций, участие в международных конференциях – те требования, которые введены в последнее десятилетие и являются показателями успешной профессиональной деятельности научных сотрудников и преподавателей вузов.
—185 —
ISSN 2224-1841 (печатный) |
Профессиональное образование в современном мире. 2016. Т. 6, № 1 |
ISSN 2224-1841 (print) |
Professional education in the modern world. 2016. Vol. 6, no. 1 |
За формальными требованиями «публикаций и участия» скрываются более значимые причины, которые делают необходимым освоение навыков академического письма.
Публикации в зарубежных изданиях являются одним из важных критериев успешного реформирования системы высшей школы и вхождения ее выпускников на международный рынок труда. Необходимость зарубежных публикаций, с одной стороны, обусловлена стремлением повысить престиж отечественной науки и познакомить зарубежных коллег с достижениями российских ученых, преподавателей, аспирантов, магистрантов. С другой стороны, публикации в рецензируемых и престижных зарубежных журналах способствуют повышению качества текстов российских исследователей. Не является секретом, что уровень публикуемых материалов в сфере социогуманитарных исследований является низким. Многочисленные сборники конференций,
вкоторых к печати принимаются практически все присланные и оплаченные тексты, подтверждают это. Последнее, естественно, не исключает качественные, профессиональные публикации.
Достойный уровень профессиональных текстов способствует личностному самоуважению и творческой реализации автора. Если быть предельно честными по отношению к своему преподавательскому и исследовательскому «Я», то в большинстве случаев каждый из нас понимает, когда он написал хороший профессиональный текст, а когда «схалтурил». Качество текста как индивидуального, интеллектуального, творческого профессионального продукта гораздо важнее для настоящего реформирования системы высшего образования, чем многостраничные учебнометодические комплексы по дисциплинам, которые преподаватели обязаны «ваять». В российской системе высшего образования сформировалось явное противоречие между необходимостью (и, кстати, желанием) писать качественные тексты, с одной стороны, и наличием умений, навыков создавать интеллектуальный продукт (текст), который соответствует современным международным требованиям, с другой.
Если согласиться с тезисом о необходимости освоения навыков академического письма, то следующим вопросом будет вопрос о практической реализации сформулированного тезиса. Формальная сложность связана с отсутствием в учебных планах дисциплины «академическое письмо» и с небольшим количеством преподавателей, способных вести занятия по данной дисциплине.
За последнее десятилетие ситуация с развитием академического письма в системе высшего образования начинает меняться к лучшему. В вузах Москвы и Санкт-Петербурга разрабатываются и ведутся курсы по академическому письму, открываются «центры академического письма». Успешный опыт распространяется через публикации и интернет-ресурсы. Возможность осваивать и совершенствовать навыки академического письма, в том числе и бесплатно, предлагают многие иноязычные сайты. На мой взгляд, к положительным сдвигам следует отнести рост количества курсов, которые связаны с формированием мыслеречевых навыков: логика, культура речи, теория и практика аргументации, риторика, методология научной деятельности и другие.
Однако большие сложности, на мой взгляд, обусловлены отсутствием самой традиции академического письма. К сожалению, в отечественной системе образования отсутствует опыт последовательного (дошкольное образование – школьное образование – высшее образования) формирования навыков, которые являются базовыми и необходимыми для академического письма. Написание грамотного и содержательного текста предполагает, во первых, владение навыками логического, критического, аргументационного мышления, во вторых, способность применять эти навыки при написании письменного текста. Да, в некоторых вузах обучение этому уже осуществляется на младших курсах университетов через разнообразные предметы: логика (формальная, нетрадиционная, модальная и т. д.), критическое мышление, академическое письмо. Однако если
взападных университетах традиционно работают центры «академического письма», деятельность которых направлена на оказание практической помощи «создающим академический текст», то формирование навыков и умений академического письма у российских студентов (а впоследствии и ученых-исследователей), не имеющих «фундамента», становится затруднительным на самых первых, простейших этапах. Еще раз подчеркну, что формирование навыков и умений академического письма предполагает некий «фундамент» и его отсутствие делает невозможным создание качественного, профессионального текста.
Учитывая сформулированные выше сложности «на пути академического письма», я считаю, что следует сосредоточиться на теоретико-методологическом и методическом этапах разработки
—186 —
Барбашина Э. В. Академическое письмо: заметки заинтересованного лица
Barbashina E. V. Academic newsletter: a review
курса. Первый этап – исследовательский и теоретико-методологический, включает разработку следующих тем: выявление социально-экономических факторов, влияющих на формирование академического письма, сравнительный анализ отечественных и зарубежных традиций академического письма, формальный и содержательный анализ понятия «академическое письмо», анализ существующих моделей академического письма и их адаптация с учетом условий и интересов российской системы образования. Второй этап – методический, включает разработку соответствующих программ, курсов, разработку практических занятий, методических указаний для практических занятий, создание банка заданий, разработку контрольно-измерительных материалов, фонда оценочных средств и другое.
Информация об авторе
Барбашина Эвелина Владимировна – доктор философских наук, профессор, заведующая кафедрой философии, Новосибирский государственный медицинский университет (630075, Новосибирск, ул. Медкадры, 6, e-mail: philosngmu@mail.ru) / профессор, кафедра философии, Институт философии и права СО РАН (630090, Новосибирск, ул. Николаева, 8).
Принята редакцией: 25.12.2015
Information about author
Evelina V. Barbashina – Doctor of Philosoph. Sc., Professor, Head of the Chair of Philosophy at the Novosibirsk State Medical University, (h.6, Meditsinskih kadrov Str., Novosibirsk, Russia) / Doctor of Philosoph. Sc., Professor at the Chair of Philosophy, Institute of Philosophy and Law of the Siberian Branch of the RAS (h. 8, Nicolaeva Str., Novosibirsk).
Received: 25.12.2015
— 187 —
ISSN 2224-1841 (печатный) |
Профессиональное образование в современном мире. 2016. Т. 6, № 1 |
ISSN 2224-1841 (print) |
Professional education in the modern world. 2016. Vol. 6, no. 1 |
|
|
ПОЛОЖЕНИЕ
о порядке направления, приема, оформления и регистрации рукописей для публикации в рецензируемом научном журнале «Профессиональное образование в современном мире»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение устанавливает порядок направления, приема, оформления и регистрации рукописей, поступающих для опубликования в рецензируемый научный журнал «Профессиональное образование в современном мире».
«Профессиональное образование в современном мире» – официальный научный журнал (далее – Журнал), учрежденный постановлением Ученого совета ФГБОУ ВО «Новосибирский ГАУ» от 31.01.2011 г. Это периодическое рецензируемое издание, распространяемое по подписке, издаваемое с 2011 года, зарегистрированное в установленном порядке как средство массовой информации 18.05.2011 г. (свидетельство ПИ № ФС 77–45179), имеющее международный стандартный номер сериального издания ISSN 2224–1841 (дата выдачи сертификата 22.08.2011).
В Журнале печатаются ранее не опубликованные научные статьи, содержащие важные результаты исследований, оригинальные научные работы и обзорные статьи российских и зарубежных ученых, посвященные актуальным вопросам философии, педагогики и психологии.
Предоставляемая в Журнал статья должна быть законченным научным исследованием и содержать новые научные результаты в областях науки, перечисленных в тематических разделах.
1.2. В Журнал принимаются статьи по следующим отраслям науки согласно Номенклатуре научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени: 09.00.00 – философские науки, 13.00.00 – педагогические науки и 19.00.00 – психологические науки, соответствующие следующим разделам: таблица 1.
— 188 —
Положение о порядке направления, приема, оформления и регистрации рукописей для публикации ...
Provision on submitting, accepting and registration of the manuscripts in the peer-reviewed scientific journal ...
|
|
Таблица 1 |
|
|
|
|
|
|
|
Отрасли науки в соответствии |
|
№ |
Наименование раздела |
с Номенклатурой научных |
|
п/п |
специальностей, по которым |
||
|
|||
|
|
присуждаются ученые степени |
|
|
Теоретико-методологический анализ концепции профессиональ- |
|
|
1 |
ного образования (в том числе философия профессионального |
09.00.00 |
|
|
образования) |
|
|
2 |
Проблемы управления современным профессиональным образо- |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
ванием |
|||
|
|
||
3 |
Правовое регулирование профессионального образования |
09.00.00; 19.00.00 |
|
4 |
Анализ проблем реформирования современного профессиональ- |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
ного образования |
|||
|
|
||
5 |
Повышение эффективности, вопросы качества и компетенции |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
в профессиональном образовании |
|||
|
|
||
6 |
Исторические и конфессиональные аспекты современного про- |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
фессионального образования |
|||
|
|
||
7 |
Дополнительное профессиональное образование в концептуаль- |
09.00.00; 19.00.00 |
|
ном осмыслении |
|||
|
|
||
8 |
Дополнительное профессиональное образование в агропромыш- |
13.00.00; 19.00.00 |
|
ленном комплексе |
|||
|
|
||
9 |
Современные вопросы системы отраслевого профессионального |
13.00.00; 19.00.00 |
|
образования |
|||
|
|
||
10 |
Профессиональное образование в культуре и культура профессио- |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
нального образования |
|||
11 |
Современные проблемы воспитания в системе профессионально- |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
го образования |
|||
12 |
Психологические и педагогические аспекты профессионального |
13.00.00; 19.00.00 |
|
образования |
|||
13 |
Конкретные направления развития профессионального образования |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
14 |
Практика формирования профессиональных качеств специалиста |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
15 |
Инновационное профессиональное образование – требование |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
времени |
|||
16 |
Профессиональное образование в западных и восточных традициях |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
|
Интеграция науки и образования для формирования современной |
|
|
17 |
концепции профессионального образования (в том числе допол- |
09.00.00 |
|
|
нительного) |
|
|
18 |
Рецензии на работы по проблемам теории и практики профессио- |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
нального образования, опубликованные в других изданиях |
|||
19 |
Сообщения о проводимых научных конференциях, симпозиумах, |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
|
конгрессах |
|||
20 |
Краткие научные сообщения, заметки, письма. |
09.00.00; 13.00.00; 19.00.00 |
Разделы в Журнале формируются в зависимости от тематической направленности формируемого номера.
2. Редакционная политика Журнала основывается на традиционных этических принципах российской научной периодики и строится с учетом этических норм работы редакторов и издателей, закрепленных в Кодексе поведения и руководящих принципах наилучшей практики для редактора журнала (Code of Conduct and Best Practice Guidelines for Journal Editors) и Кодексе поведения для издателя журнала (Code of Conduct for Journal Publishers), разработанных Комитетом по публикационной этике – Committee on Publication Ethics (COPE). В процессе издательской деятельности редколлегия журнала руководствуется международными правилами охраны авторского права, нормами действующего законодательства Российской Федерации, международными издательскими стандартами.
— 189 —
ISSN 2224-1841 (печатный) |
Профессиональное образование в современном мире. 2016. Т. 6, № 1 |
ISSN 2224-1841 (print) |
Professional education in the modern world. 2016. Vol. 6, no. 1 |
3. Редакционная этика Журнала
3.1. Обязанности автора или коллектива авторов (далее – Автор). Требования к предоставляемой информации.
Автор несет ответственность за новизну и достоверность результатов научного исследования и содержание статьи, что предполагает соблюдение следующих принципов:
– не допускается направление в редакцию работ, основные результаты которых уже опубликованы или планируются к публикации в других изданиях;
– Автор статьи должен представлять достоверные результаты проведенных исследований. Заведомо ошибочные или сфальсифицированные утверждения неприемлемы. Редакция вправе изъять уже опубликованную статью, если выяснится, что в процессе публикации статьи были нарушены чьи-либо права или общепринятые нормы научной этики. О факте изъятия статьи редакция обязана сообщить автору;
– Автор должен полно и объективно отражать существующее состояние рассматриваемых в статье вопросов;
– Автор должен гарантировать, что результаты исследования, изложенные в представленной рукописи, полностью оригинальны. Заимствованные фрагменты или утверждения должны быть оформлены с обязательным указанием автора и первоисточника. Чрезмерные заимствования, а также плагиат в любых формах, включая неоформленные цитаты, перефразирование или присвоение прав на результаты чужих исследований, считаются неэтичными и неприемлемыми для публикации;
– все лица, внесшие значительный вклад в получение научных результатов, отраженных
встатье, должны быть включены в состав авторского коллектива статьи. Среди соавторов недопустимо указывать лиц, не участвовавших в исследовании. Лицам, внесшим определенный вклад
вполучение представляемых в статье научных результатов, может быть выражена благодарность
втексте статьи;
– материалы, представляемые для публикации в Журнал, должны быть одобрены всеми авторами и соответствующими организациями, в которых эта работа проводилась;
– если авторов несколько, то необходимо указать контакты (почтовый адрес, номер телефона, электронную почту) автора, которому будет адресована корреспонденция и контактную информацию о всех соавторах;
– Автор должен гарантировать, что в случае принятия статьи к публикации в Журнале, она не будет опубликована в других изданиях в той же форме, на английском или на любом другом языке, в том числе и в электронном виде, без письменного на то согласия учредителя Журнала;
– Автор не должен скрывать конфликты интересов, которые могут повлиять на оценку и интерпретацию их рукописи, а также источники финансовой поддержки проекта (гранты, госпрограммы, проекты и т. д.), которые должны быть в обязательном порядке указаны в рукописи;
– Автор, обнаруживший существенные неточности или ошибки в статье, представленной в Журнал или уже опубликованной в нем, должен незамедлительно уведомить об этом редакционную коллегию для принятия совместного решения о форме представления объективной информации;
– Автор, представляющий рукопись к публикации в Журнал, должен оформить ее в соответствии с правилами, устанавливаемыми редакцией (п. 4. настоящего Положения). Правила оформления к поступающим статьям публикуются в полном виде на сайте Журнала по адресу http: // nsau.edu.ru/profed/avtoram/trebovaniya/ (далее – Сайт);
– статья представляется в печатной и электронной версиях на русском или английском языках. Электронный вариант должен быть полностью идентичен печатному.
3.2. Права редакции.
Редакция не производит художественную, литературную и другие виды доработок представленных рукописей.
Редакция оставляет за собой право не принимать работы, оформленные с отступлениями от настоящих правил.
Не принятые к опубликованию рукописи и сопровождающие документы не возвращаются. В принятых к публикации материалах, редакция не меняет имена авторов и их очередность. Главный редактор проводит политику предупреждения и регулирования редакционных кон-
фликтов.
— 190 —