журнал ПО 4(7) 2012

Раздел III. Вопросы патриотического воспитания в профессиональном образовании

ÐАЗДЕЛ IV

КОНКРЕТНЫЕ ВОПРОСЫ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

PART IV. CONCRETE ISSUES IN THE DEVELOPMENT

OFVOCATIONALTRAINING

ÓÄÊ 37.0 + 316.7

ПЕРЕПОДГОТОВКА КАДРОВ АПК: ПРАКТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ И КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД

À.В. Черняйкин, А. Е. Шевченко (Томск)

Âстатье рассматривается опыт работы Томского института переподготовки кадров и агробизнеса по кадровому обеспечению разработки и реализации целевых программ на примере развития личных подсобных хозяйств как фактора перехода сельских территорий к устойчивому развитию. С этой целью структурируется учебный процесс на базе экспертноаналитической работы, лекционно-консультационной деятельности, социопроектировочной работы. Показывается положительный результат работы по развитию личных подсобных хозяйств Кожевниковского района Томской области.

Ключевые слова: корпоративная учеба, командная работа, социооргпроектировочная деятельность, проблемо-разрешающая деятельность, лич- ное подворье, целевая программа, сельская территория.

PRACTICAL ORIENTATION AND COMPREHENSIVE APPROACH FOR THE PERSONNEL RETRAINING OF THE AGRO-INDUSTRIAL COMPLEX

A. V. Chernyaikin, A. E. Shevchenko (Tomsk)

The article considers the experience of the Tomsk Institute of Personnel Retraining and Agribusiness in the personnel support of the development and implementation of the goal-oriented programs on the example of development of personal subsidiary farms as a factor in the transition to the sustainable rural development. To this end, the learning process is structured on the basis of expert-analytic work, lectures and consulting activities, socio-designing work. There is shown a positive result of the progress of personal subsidiary farms in the Kozhevnikovskii district of the Tomsk region.

© Черняйкин А. В., Шевченко А. Е., 2012 Черняйкин Анатолий Васильевич – кандидат экономических наук, доцент,

ректор, Томский институт переподготовки кадров и агробизнеса. E-mail: tipkia102@mail.ru

Шевченко Алексей Евгеньевич – руководитель Центра развития сельских территорий, Томский институт переподготовки кадров и агробизнеса.

E-mail: prx05@bk.ru

111

Профессиональное образование в современном мире, ¹ 4(7), 2012

Key words: corporate training, team work, socio-organizational designing activity, problem-solving activities, personal subsidiary farms, goal-oriented program, rural area.

Современная аграрная политика России все в большей мере характеризуется комплексным подходом к качественным преобразованиям сельского хозяйства, к развитию сельских территорий как среды благоприятного проживания сельского населения. Большая роль в этом процессе отводится кадровому обеспечению, в том числе переподготовке и повышению квалификации кадров.

Формирование на селе многоукладной рыночной экономики предъявляет к системе переподготовки и повышения квалификации кадров новые требования, обусловленные спецификой деятельности хозяйствующих субъектов и постоянно меняющейся рыночной ситуацией.

ÂТомской области можно выделить четыре типа субъектов хозяйственной деятельности на селе:

– крупные индустриальные предприятия, структурированные как вер- тикально-интегрированные системы по производству, переработке и реализации мяса свинины и птицы;

– средние коллективные хозяйства по производству зерна, овощей, мяса

èмолока, являющиеся в какой-то степени сырьевым придатком отдельно функционирующих крупных торговых сетей;

– субъекты хозяйственной деятельности на базе крестьянских (фермерских) хозяйств и личных подворий по производству овощей, мяса и молока. Этот мелкотоварный сектор сельской экономики, как никакой другой, требует сегодня новых подходов к организации производства, переработки и реализации продукции;

– особо следует выделить еще один сектор сельской экономики, связанный с развитием производственной и социальной инфраструктуры села, с решением проблем перехода сельских территорий к комплексному устойчивому развитию.

Динамику развития этих секторов сельской экономики в Томской области можно проследить на примере нескольких показателей. За последние 5–7 лет более чем в 2 раза увеличилось производство свинины, достигнув 30 тыс. т. мяса птицы – до 10 тыс. т. Объем кредитных ресурсов для К(ф)Х и ЛПХ в 2012 г. достигнет 700 млн руб. В Томской области действует программа строительства жилья для молодых специалистов, формируется туристический кластер как новый сектор экономики и способ альтернативной занятости сельского населения.

Каждый из перечисленных субъектов хозяйственной деятельности предъявляет к кадрам как общие для всех новые требования, так и специфические, обусловленные особенностями ведения того или иного типа сельскохозяйственного производства. Перечислим некоторые из них:

– уровень способности обучаемых по применению полученных знаний на практике;

– степень повышения мотивации к практическим изменениям;

– совокупность требований работодателей к набору необходимых им специфических компетенций.

Âобразовательной среде в связи с этим должна формироваться культура совместной работы с субъектами рынка труда по выявлению и анализу их потребностей в компетенциях на рабочих местах. В этом плане инте-

112

Раздел IV. Конкретные вопросы в развитии профессионального образования

ресен опыт работы Института дополнительного образования НГАУ (В. И. Паршиков) по филосовско-методологическому осмыслению перестройки образовательной среды, Алтайского института повышения квалификации руководителей и специалистов АПК (В. Н. Чижов) по отработке практической модели индивидуального профессионального сопровождения руководителей и специалистов АПК с целью повышения эффективности их деятельности.

ÂТомском институте переподготовки кадров и агробизнеса разрабатывается и реализуется практическая модель профессионала нового типа, включающая к традиционному стандартному набору дополнительно комплекс специальных знаний, умений, навыков, необходимых специалисту в конкретных условиях, вводятся алгоритмы действий для нестандартных (проблемных) ситуаций в составе команд, сообществ, союзов, нацеленных на решение так называемых сверхзадач межведомственного, межотраслевого и межуровневого характера. К такому уровню задач можно отнести проблемную задачу перехода сельских территорий к устойчивому развитию, когда требуется представление сельской территории как тер- риториально-отраслевого, социально-производственного, природо-хозяй- ственного, культурно-исторического комплекса. А это предполагает совместную работу территориальной команды на межведомственных, межотраслевых «стыках» в условиях дефицита средств развития.

Âсоответствии с указанными подходом в нашем институте ведется перестройка учебного процесса: качество учебы традиционно оценивается изходя из удовлетворенности обучаемых содержанием учебных программ, мастерства преподавателей, ориентированных на учебно-внедрен- ческий процесс, обусловливающий получение не только знаний, но и умений применять их в проблемных ситуациях, находить внутренние резервы.

Для этого учебно-внедренческий процесс в институте структурируется следующим образом. Исходя из того, что учебно-тематические планы и программы переподготовки и повышения квалификации кадров должны учитывать принципиальные установки, ориентиры современных концепций и стратегий развития агропромышленного комплекса и сельских территорий в целом, в институте базой учебного процесса становится экс- пертно-аналитическая работа. На этой основе ведется отбор лекционноконсультационного цикла. Наконец, третьим этапом учебно-внедренчес- кого процесса становится социооргпректировочная деятельность обучаемых в составе целевых групп или команд.

Использование в лекционном курсе конкретных результатов проведенной экспертно-аналитической и социооргпректировочной работы позволяет обучаемым выйти на реализацию конкретных изменений на своих рабочих местах, при решении тех или иных проблемных задач. Одновременно вырабатываются навыки командной работы по принципу дополнения разносторонних знаний и умений членов команды для достижения единой цели.

Данный подход был апробирован в институте на примере разработки и реализации программы развития личных подсобных хозяйств в Кожевниковском районе Томской области. Участвуя в разработке целевой программы развития личных подсобных хозяйств мясомолочного направления, проводя эксперно-аналитическую работу, мы выделили 9 направлений их развития.

113

Профессиональное образование в современном мире, ¹ 4(7), 2012

Ðèñ. 1

По каждому из этих направлений были определены рубежи, выполнение которых значительно перекрывает первоначально заложенные в программе темпы и уровень развития. Для достижения намеченных рубежей сформирована территориально-отраслевая, межведомственная команда, состоящая из целевых подгрупп, специализирующихся по выделенным направлениям. Помимо отраслевых специалистов в команду вошли представители районного уровня, актива местного самоуправления и депутатский актив из числа успешных предпринимателей. Состав команды и ее полномочия были утверждены распоряжением главы Кожевниковского района. С командой проводились занятия в режиме тренинга с учетом проведенной экспертно-аналитической и социооргпроектировочной работы.

В результате проведенной работы, как видно на рисунке, объем продукции сельского хозяйства, произведенной в ЛПХ, увеличился в 2010 г. на 10,8 % в денежном эквиваленте по сравнению с 2009 г. Общий рост по району составил 8,5 %. Доля ЛПХ в общем объеме продукции сельского хозяйства Кожевниковского района выросла в 2010 г. на 0,9 % и составила 44,3 % против 43,4 % в 2009 г.

Личные подсобные хозяйства получили новый импульс для своего развития. Система управления целевыми программами была дополнена новыми элементами механизма перехода сельских территорий к устойчивому развитию.

114

Раздел IV. Конкретные вопросы в развитии профессионального образования

Ðèñ. 2

Продукция сельского хозяйства Кожевниковского района, млн руб.

Принята редакцией 15.10.2012

ÓÄÊ 004.738.9 + 159.923

ЦЕННОСТИ И АНТИЦЕННОСТИ ИНТЕРНЕТА В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИИ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Н. А. Корниенко (Новосибирск)

Информативная и коммуникативная среда способствует возникновению особой субкультуры – киберкультуры. В статье показано, что кибернети- ческая субкультура является своеобразной духовной областью разных общностей, которые имеют свои ценности и антиценности. Дан обзор зарубежных и отечественных исследований о влиянии компьютерных игр со сценами насилия на агрессивное поведение детей и подростков. Особое внимание уделено изучению медиапривычек игроков в компьютерные игры с элементами насилия, анализу личностных характеристик таких индивидов.

Нами представлены результаты исследования оценки степени увлеченности ролевыми компьютерными играми студентов НГАУ. Несмотря на многие достоинства, Интернет является катализатором многих негативных явлений (Интернет-зависимость, эскапизм, виртуализация общения, информационный терроризм), общественная опасность которых признается законодательством многих стран. Основной проблемой для государств

âначале ХХI в. выступает отсутствие контроля над Интернетом.

©Корниенко Н. А., 2012

Корниенко Нина Алексеевна – доктор психологических наук, профессор кафедры технологии обучения психологии и педагогики, Новосибирский государственный аграрный университет.

115

Профессиональное образование в современном мире, ¹ 4(7), 2012

Ключевые слова: интернет-коммуникация, культура, субкультура, личность, идентичность, информационное общество, компьютерные игры с элементами агрессии, тестирование, критерии увлеченности, потребители экранного насилия.

VALUES AND ANTIVALUES OF THE INTERNET IN THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF THE PERSONAL IDENTITY

N. A. Kornienko (Novosibirsk)

The Internet as a universal means of communication has ample opportunities in communication, education, and entertainment. Self-descriptiveness, openness, anonymity of the Internet, psychologically comfortable condition in the process of communication attract teenagers. Informative and communicative environment fosters the origination of a special subculture,cyberculture. In the article it is shown that the cyber subculture is a peculiar spiritual sphere of different communities, which have their own values and antivalues. An overview of foreign and domestic research projects concerning the influence of the violent computer games on children’s and teenagers’ behavior is given in the article. The studies in this sphere, different approaches and theories, contemporary data are revealed. The attention is paid to the investigation of media habits of the gamers who play violent computer games and their direct influence upon the manifestation of aggression in real life including personal traits.

The results of the research on the level of students’ enthusiasm for the role-playing games are represented (on the base of the Novosibirsk State Agrarian University). In spite of many advantages, the Internet is a catalyst for many negative phenomena, such as internet addiction, escapism, virtualization of communication, information terrorism, the social danger of which is recognized by the governmentsof many countries. One of the main problems for the states in the XXI century is the absence of control over the Internet.

Key words: Internet communication, teenagers, culture, subculture, identity, information-oriented society, rumors, values, violent computer games, perception, aggression, personality, testing, art, criteria of enthusiasm, consumers of the screen violence.

Актуальность исследования идентичности во многом связана с растущим интересом к этой проблеме, который отражает реакцию науки на трансформацию общественных условий. Многие отечественные и зарубежные авторы отмечают, что сегодня потребность человека в идентичности выходит по значимости на одно из первых мест. Это понятие становится одним из центральных в психологии, поскольку оно связано с комплексом проблем социальной теории и практики. Идентичность предполагает осознанное внима-ние к вопросу «Кто я?», который сопровождает человека на протяжении всей его жизни и обусловливает многие важные моменты его жизнедеятельности. Развитие означает направленность на профессиональный рост, приобретение новых профессиональных качеств, открытость в поиске информации, гибкость в целеполагании и принятии решений. Ценности и антиценности Интернета выступают основой формирования и развития идентичности личности, как положительной, так и отрицательной.

Интернет может способствовать общинному строительству благодаря своим уникальным возможностям: помимо географической дистанции,

116

Раздел IV. Конкретные вопросы в развитии профессионального образования

анонимный характер интернет-коммуникации позволяет преодолевать расовые, возрастные, половые и физические преграды, открывает каче- ственно новый способ асинхронных коммуникаций, снимая в свою оче- редь ограничения временных поясов и распорядка дня. Интернет-комму- никации имеют также более выраженный «эффект запоминания» благодаря возможности записывать сообщения. На этих базовых тезисах строится развернутая схема дополнительных возможностей: способствование взаимопониманию, толерантности и готовности принять чужие взгляды и различия; выработка общих ценностей и др. [1, с. 51–60].

Основной проблемой для государств, политических, экономических и культурных элит в начале ХХI в. выступает отсутствие контроля над Интернетом. Несмотря на некоторые успехи в этом направлении, говорить о каком-либо стабильном управлении сетью пока не приходится. Иллюстрацией этому выступают многочисленные проявления экстремизма, информационного терроризма в Интернете, пропаганда в сети различного рода насилий, девиаций, аморального и асоциального поведения, идентичности личности.

Формулировка понятия «насилие на экране» в российской науке принадлежит К. А. Тарасову: оно трактуется исследователем как аудиовизуальное изображение разновидности «социального взаимодействия, в котором одно действующее лицо (или группа лиц) осуществляет негативное принуждение по отношению к другому действующему лицу (или группе лиц) посредством угрозы или реального применения физической силы, имеющее своим последствием телесные повреждения, моральный и имущественный ущерб» [2, с. 69].

Сегодня многие ученые мира обеспокоены негативным влиянием сцен экранного насилия на детскую аудиторию. Речь идет и о том, что те или иные средства массовой информации практически нарушают права ребенка, определенные документами ООН; не соблюдают возрастные ограни- чения при демонстрации (прежде всего по телевидению) сцен насилия на экране. Этой проблеме посвящены многие зарубежные исследования, касающиеся воздействия насилия в экранных медиатекстах на детскую и молодежную аудиторию.

Однако зарубежные исследования, изучавшие воздействие насилия на экране на детскую аудиторию, практически не затрагивали российский материал. Между тем здесь имеется своя специфика, определяющаяся иным, во многом отличным от Запада, социокультурным контекстом (низкий уровень жизни основной массы населения, крайне слабый контроль в области проката, продажи, показа медиапродукции, процветающее аудиовизуальное пиратство, несоблюдение системы возрастных рейтингов по отношению к медиа, принятой Министерством культуры РФ в марте 2001 г. и т. д.) [3].

Резкое изменение социокультурной ситуации на рубеже 1990-х гг. обнаружило столько «белых пятен» в гуманитарных науках, что проблема прав ребенка по отношению к аудиовизуальной информации поначалу также выпала из поля зрения российских ученых, оставаясь в основном поводом для поверхностных газетных заметок. Лишь в последние годы стали появляться публикации результатов исследований немногих российских авторов [2; 4–6], попытавшихся в той или иной степени исследовать феномен воздействия экранного насилия на подрастающее поколение.

117

Профессиональное образование в современном мире, ¹ 4(7), 2012

Возросшее внимание к проблеме не назовешь случайным, так как в настоящее время в России существует один из самых высоких в мире уровней преступности. Например, ежегодное количество убийств (на 100 тыс. чел. населения) в России – 20,5 чел. По смертности от убийств на 100 тыс. жителей Россия в 2009 г. заняла первое место в Европе и СНГ, от самоубийств на 100 тыс. жителей – второе место в Европе и СНГ после Литвы, от случайных отравлений алкоголем на 100 тыс. жителей первое место в Европе и СНГ [7-9]. В США эта цифра составляет – 6,3 чел. В Чехии – 2,8 чел., в Польше – 2 чел. По этому показателю наша страна, увы, делит первое место с Колумбией. В 2001 г. в России было совершено 33,6 тыс. убийств и покушений на убийство, 55,7 тыс. случаев причинения тяжкого вреда здоровью, 148,8 тыс. грабежей, 44,8 тыс. разбойных нападений [10, с. 7]. При этом подростковая преступность в России приобретает масштабы национального бедствия, и среди прочих важных социальных при- чин «многие юристы в качестве ее катализатора называют низкопробные боевики» [4, с. 78].

Вот почему все большую значимость приобретают вопросы, связанные с механизмами социального, психологического, рекреационного воздействия медиа на детскую аудиторию, ее защиты от негативного влияния насилия на экране, защиты прав ребенка получать не наносящую ему вред аудиовизуальную информацию.

Наше исследование показало, что по широте возможностей Интернет превосходит все существовавшие до него средства связи прежде всего широтой возможностей поиска и обработки текстовой, графической, мультимедийной информации.

Помимо того, что Интернет – это информационная и коммуникационная среда, это еще и особая культурная среда – субкультура, которую многие называют киберкультурой, виртуальным постмодернизмом. Как и в любой субкультуре, у киберкультуры имеются знаковые места ее функционирования в Интернете: чаты, форумы, доски объявлений, ICQ и т. п., «офлайновые» места обитания, такие как, например, компьютерные клубы, фирмы и Интернет-компании, отделы АСУ в банках и на предприятиях, магазины компьютерных аксессуаров, выставки (типа COMTEK или COMDEK) [11], т. е. все, что можно обозначить эмоционально окрашенным и любимым личности подростка понятием «тусовка», т. е. формируется культурная идентичность. Тусовка представляет собой интенсивное общение представителей киберкультуры друг с другом. Она предполагает обмен как значимой для жизни каждого информацией, так и своей еще менее заформализованной частью. Например, совместной выпивкой и поеданием бутербродов на каком-нибудь компьютерном сборище в «оффлайн» или интенсивным обменом ругательствами и приколами в «онлайн». Мотивы «сбивания» компьютерщиков и интернетчиков в подобные сообщества разнообразны: от пустого времяпрепровождения до изощренных попыток продать, протолкнуть посредством тусовки пока еще не раскру- ченный или неходовой товар. Человек, «выпавший» из этой тусовки, чувствует себя очень дискомфортно, так как понимает, что теряет свое место и статус в значимой для него сфере жизни. У киберкультуры свои гуру, мода, свой собственный полупрофессиональный язык – жаргон, своя социальная стратификация. Оснований, по которым могут стратифицироваться представители киберкультуры, множество: группы «профи», «хакеры»,

118

Раздел IV. Конкретные вопросы в развитии профессионального образования

«юзеры», «ламеры» и др. Кибернетическая субкультура – особая духовная область разных общностей людей – сообществ компьютерных фирм, организаций, клубов, неформальных групп или группировок. Она обладает особой кибернетической идеологией, определенными этическими нормами и ценностями, эстетическими установками и потребностями, вкусами, предпочтениями, которые и определяют повседневную жизнь и быт отдельных кибернетчиков и их сообществ [12]. «Киберфилософия» мотивирует, оправдывает и определяет весь образ и стиль их жизни, детерминируя линию поведения, заставляет брать на себя те или иные обязательства, т. е. формируется и развивается кибернетическая идентичность.

Анализ психологической литературы по проблеме зависимостей показал, что в настоящее время внимание специалистов-психологов и психотерапевтов привлекают социально приемлемые формы аддикций. Аддикция возникает, когда «стремление ухода от реальности, связанное с изменением психического состояния, начинает доминировать в сознании, становясь центральной идеей, вторгающейся в жизнь, приводя к отрыву от реальности» [13, с. 292]. Подтверждением этому является создание большого коли- чества методик, диагностирующих Интернет-зависимость, компьютерную зависимость [14–20], трудоголизм, зависимость от спортивных упражнений, компульсивного шопинга и другие виды расстройств. Еще десять лет назад компьютерная зависимость изучались на примере Интернет-зависи- мости. Сегодня, по мнению специалистов, компьютерные игры все чаще становятся объектом формирования аддикций [21]. Наиболее популярными у подростков являются ролевые компьютерные игры. Согласно статистике, в настоящее время насчитывается до 14 % патологических игроков подросткового возраста. Родители таких подростков все чаще обращаются за помощью к психологам и психотерапевтам. В России и зa рубежом открыты специализированные клиники для лечения «геймеров» (патологических игроков).

В психологии изучение проблемы Интернет-зависимости в основном касается таких вопросов, как: деятельность и личностные особенности пользователей, увлекающихся групповыми ролевыми Интернет-играми или MUD (Multi-User Dimension – многопользовательское измерение) [22]; личностные характеристики пользователей, увлекающихся компьютерными играми [23]; отношение к компьютерным играм [24]. В качестве диагностического инструмента для изучения всего спектра кибер-зависимос- тей в основном используется методика К. Янг (Ê. Young) на определение Интернет-аддикции.

Наше исследование степени увлеченности ролевыми компьютерными играми личности студентов НГАУ позволило подтвердить три уровня увлеченности ролевыми компьютерными играми [20]. Респондентов с результатами от 66 до 104 баллов мы отнесли к группе «интересующиеся ролевыми компьютерными играми». Обращение к ролевым компьютерным играм у таких подростков происходит редко. Их поведение и личностные особенности не отличаются от поведенческих и личностных проявлений пользователей персональных компьютеров, не интересую-щихся компьютерными играми.

Группа испытуемых, которые получили от 105 до 180 баллов, получила название «увлекающиеся ролевыми компьютерными играми». Занятия РКИ для этих респондентов носят ситуативный характер и не отнимают боль-

119

Профессиональное образование в современном мире, ¹ 4(7), 2012

шого количества времени. Наряду с компьютерными играми существуют сферы жизни, которые для них значимы. Увлечение не влияет на характер контакта с родными, друзьями, школьную успеваемость.

Высокие значения по методике представлены в диапазоне от 181 до 270 баллов. Испытуемые с такими результатами были отнесены к группе «Чрезмерно увлеченных ролевыми компьютерными играми». Для респондентов характерны следующие особенности: в центре круга интересов находятся компьютерные игры, увлечение носит системный характер, утрачивается контроль над поведением. При этом страдают все области жизнедеятельности (учеба, взаимоотношения с близкими, друзьями), сужается сфера интересов. Эмоциональное состояние подвержено резким колебаниям без особых причин. Характерны также признаки «погруженности в ролевые компьютерные игры». В данном случае увлеченность не носит характер тотального образования, поддается коррекции с помощью психологов и психотерапевтов.

Деление испытуемых по степени увлеченности РКИ было подкреплено результатами анализа информации о среднесуточном времени, которое подростки уделяют ролевым компьютерным играм. Респонденты из группы «Интересующихся РКИ» проводят за играми не более 0,5 ч., «Увлекающихся РКИ» – не более 2 ч., а «Чрезмерно увлекающихся РКИ» – более 5 ч. в день [20].

Одним из отрицательных последствий просмотра сцен насилия исследователи считают развитие чувства страха. Привыкая к мысли о том, что насилие в обществе – это норма, дети и подростки начинают испытывать постоянный страх перед тем, что они могут оказаться жертвой преступника. Такие подростки в меньшей степени готовы оказывать помощь жертве преступления [25–27].

Цинизм производителей игр и позиция определенной части потребителей, готовых играть в любой продукт, способствуют превращению насилия в норму в современном обществе. В результате такого отношения игра, исходно эволюционировавшая у человека как ведущий способ развития и познания мира как ценность, преобразуется в опасный для общества деструктивный инструмент идентичности личности. Выход из ситуации видится в продвижении на компьютерный рынок познавательных и увлекательных игр с минимальным присутствием насилия, в активизации медиаобразования, введении возрастных ограничений по продаже и прокату компьютерных игр, а также организации досуга подростков. В Новосибирске в Государственном художественном музее (НГХМ) открыта выставка 40 работ десятилетнего мальчика Владимира Третьякова «Пусть всегда будет солнце!». Он с четырех лет занимается в изостудии «Зазеркалье» при НГХМ, которая работает с 1990 г., у педагога В. А. Мордвинцевой. Главной целью изостудии является всестороннее развитие художественного восприятия у детей в возрасте от 3 до 15 лет. Учебная программа рассчитана на семилетнее обучение. В данной изостудии мы проводили исследование в 1992 г., результаты которого изложены в нашей монографии 1993 г. Теперь Володя не представляет себе жизни без мольберта и кисти. Студия известна своей направленностью на развитие у детей определенных ка- честв, крайне необходимых художнику, – непосредственность, яркость восприятия окружающей действительности, индивидуальность. Все эти качества автор нынешней выставки демонстрирует в своих работах. Ог-

120