Теории истины
Корреспонденсткая |
Прагматистская |
Конвенциалистская |
Когерентная |
||
(классическая) |
|||||
|
|
|
|
||
|
Свойством |
|
|
|
|
Истина |
истинности |
|
|
Истинность как |
|
обладает |
Истина как |
|
|||
понимается |
|
согласованность |
|||
все знание, |
результат |
|
|||
как знание, |
|
мышления |
|||
которое |
условного |
|
|||
соответствующее |
|
с самим собой, |
|||
полезно и |
соглашения |
|
|||
действительности |
непротиворечивость |
||||
(Аристотель) |
практически |
(А.Пуанкаре) |
|
(И.Кант, Г.Гегель) |
|
|
применимо |
|
|
|
|
|
(У.Джеймс) |
|
|
|
|
Тема: Научное познание
Наука и ее основные этапы
развития 
Специфика научного познания
Методы научного познания
«Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред»
Мишель Монтень, философ XVI века
Наука
- особая область социально-исторической деятельности человека, направленной на производство, систематизацию, хранению наиболее точных знаний о мире, обществе и человеке
Основные этапы развития науки:
Iэтап - зачатки науки появились в древности (Вавилонии, Шумерах), возникла наука в античном мире VI-IV вв. д.н.э.
II этап - появлению в XVI-XVIIвв. классической науки, способствоали ньютоновская механика, картезианские принципы и др.
IIIэтап - постклассическая наука XIX-нач.XX вв. основывалась на квантовой механике, теория относительности и др.
IV этап - возникновение постнеклассической науки во II-ой пол. ХХ в. связано с процессами глобализации, учением о нелинейных системах и др.
Специфика научного
познания:
Систематичность, выводимость одних положений из других;
объектом научно-теоретического анализа выступает не сама реальная действительность, а их мыслительные аналоги - идеализированные объекты;
осознанным контролем над самой процедурой познания;
наличие четких понятий, фиксация смысла и выработка специального научного языка;
строгость и объективность открываемых истин.
Методы научного познания
М е т о д - с и с т е м а |
р е г у л я т и в н ы х п р и н |
ц и п о в п р е о б р а з у ю щ е й , п р а к т и ч е с к о й и л и |
п |
о з н а в а т е л ь н о й , т е о |
р е т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и |
М е т о д ы |
В с |
е о б щ и е |
э м п и р и ч е с к о г о |
м |
е т о д ы |
и с с л е д о в а н и я |
|
|
М |
е т о д ы |
О б щ е н |
а у ч н ы е |
и с п о |
л ь з у е м ы е |
м е т |
о д ы |
н а э м п и р и ч е с к о м и т е о р е т и ч е с к о м у р о в н е
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М е т о д |
ы |
|
|
|
К о н к р е т н о - |
|
|
||
|
|
т е о р е т и ч е с к о г о |
|
|
|
- н а у ч н ы е |
|
|
|||
|
|
и с с л е д о в |
а н и я |
|
|
|
м е т о д ы |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая классификация |
|
методов |
М е т о д ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Э м п и р и ч е с к и е |
|
|
Т е о р е т и ч е с к и е |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н а б л ю д е н и е |
|
|
Ф о р м а л и з а ц и я |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О п и с а н и е |
|
|
А к с и о м а т и з а ц и я |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И з м е р е н и е |
|
|
Г и п о т е т и к о - д е д у к т и в н ы й |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Э к с п е р и м е н т |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С р а в н е н и е |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая классификация методов
О |
б щ и е |
м |
е т о д ы |
М е т а ф и к а |
Д и а л е к т и к а |
А н а л и з |
С и н т е з |
И н д у к ц и я |
Д е д у к ц и я |
О б о б щ е н и е |
А б с т р а г и р о в а н и е |
А н а л о г и я |
М о д е л и р о в а н и е |
И с т о р и ч е с к и й |
Л о г и ч е с к и й |