7.2 Про віковий ценз в науці і про "наукове старіння"

Людина проявляє різний ступінь активності в різні періоди життя. До 26-30 років людям вдається освоїтися в своїй професії. Невдачі в цьому періоді приводять до зміни місця роботи або спеціальності. До 40 років людина вже приспособлюється до своєї діяльності і може віддати їй багато сил.

Цей вік співпадає і з творчою вершиною. Від 40 до 50 – найкращий вік-для керівника, оскільки людина вже має більший професійний і соціальний досвід. До 50-56 років проходить "стабілізація пам'яті.

Пізніше відбувається період погіршення пам'яті; але цей процес дуже індивідуальний. У людей розумової, праці він відбувається повільніше. Продуктивність праці професійних працівників росте з віком аж до 55 років; Йдеться про фізично здорових людей.

Хоча психофізичні показника з віком погіршуються, великий досвід і знання компенсують цей недолік. Творчі люди переживают пік творчої активності і після 70 років

Лауреати Нобелівської премії (фізики) здійснили свої відкриття до 30 років, а 90% всіх учених - до 40. Головний вклад в науку зробили: хіміки до 40,5 років, медики - до 39 років, технічні фахівці - до 45, астрономи і ботаніки - до 46, антропологи - до 47 років [37].

Учений-хімік П. Вальден детально досліджував 233 відкриття. За його даними, 68% відкриттів належить людям 48-49-річного віку. Ті, кому вдалося досягти високих результатів до 30 років, склали 14%. В області фундаментальних понять матерії і її полягання відкриття розподіляються між людьми таким чином [37]:

понад 40 роки - 43%;

понад 50 і 60 роки - 50%;

менше 30 - 7%.

Як видно з приведених фактів і цифр, кореляція між віком ученого і науковими успіхами існує, але не слідує її перебільшувати. Академік А. Мигдал бачить причину "наукової старості" не у віці дослідника, а в психології [21].

А. Мигдал так описує небезпеку настання "наукової старості". Дуже принадно "маститому" ученому передати всю технічну роботу молодим помічникам (учням). Передбачається, звільняється час для більш "важливих" наукових справ.

Передаються обчислення, частина теоретичних побудов. Але як тільки учений перестає працювати своїми руками, починається процес "старіння". Втрачається здатність дивуватися з "малих" відкриттів, з'являються важливість і чванство, бажання всіх "здивувати". Виникає перебільшене відчуття своїх порад, віра в їх непогіршеність.

Потроху науковий зміст робіт такого вченого починає поступатися місцем міркуванням загального характеру, збільшується описова частина статі і зменшується число формул. Виникає незадоволеність результатами своєї праці.

Причина цієї незадоволеності не завжди ясна самому вченому. Статистична закономірність того, що наукові відкриття робляться тільки молодятами, спотворюється тим, що немолоді учені часто "йдуть" з науки з різних причин, наприклад, через недостатній заробіток, погіршення здоров'я.

Хоча такий вчений ще володіє великим науковим потенціалом і міг би багато що зробити для науки. А. Мигдал вважає, що якщо дійсно вчений втрачає творчі здібності, фантазію, то залишається гідний вихід з цього положення - допомагати своїм учням.

Так в спорті колишній чемпіон стає тренером і гордиться успіхами своїх учнів.