Достижения и проблемы современной мировой цивилизации на пороге XXI века
Урок №57. Итоговое повторение и обобщение исторического материала главы 9 проводится с помощью вопросов и заданий, предложенных в учебнике №1-6 (стр. 304), с использованием вопросов и заданий, которые даны к параграфам главы. Вопросы и задания к повторительному уроку главы 9 рассматривают весь спектр проблем, с которыми на уроках данной темы познакомились старшеклассники и удачно сочетают обобщение и систематизацию учебного материала. В основном вопросы и задания носят проблемный, аналитический характер, поэтому целесообразно подготовку ответов на итоговые вопросы задать школьникам предварительно на дом.
Урок по итоговому повторению и обобщению может быть организован как семинар или урок-зачет. При любом варианте проведения итогового урока предполагается повторить и обобщить исторический материал по основным вопросам и проблемам учебного материала уроков главы 9. Рекомендуется на уроке обобщения рассмотреть представленные контрольные вопросы.
Контрольные вопросы на повторительно-обобщающем уроке:
Экономические и политические преобразования в период «перестройки» в СССР.
Политика «перестройки» и ее место в жизни СССР и стран Восточной Европы.
Процесс распада коммунистического режима в СССР в конце 80-х – начале 90-х гг.
Политические и экономические кризисы в период становления новой России.
Российский парламентаризм в 90-х гг. XX века.
Конституция Российской Федерации: власть, общество, гражданин.
Основные этапы становления российской государственности в 90-е гг. XX – начале XXI в.
Новая Россия в системе международных отношений на рубеже XX – XXI вв.
Характерные черты нового российского общества.
Основные черты и проблемы современного развития человечества.
Тема 10: Духовная жизнь
Уроки истории, связанные с изучением культуры являются наиболее интересными для школьников, способствуют эстетическому воспитанию и расширяют кругозор по предмету. При подготовке уроков истории, на которых изучаются темы, связанные с развитием культуры, широкое распространение получила практика написания ученических рефератов, докладов, сообщений учащимися.
Современный урок по изучению культуры XX века предполагает активное использование разнообразного иллюстративного материала, фото-, кинодокументов, подготовки тематических стендов, газет и выставок. Изучение вопросов культуры на уроке необходимо совместить с организацией внеурочной работы по предмету, посещением выставок, музеев, художественных галерей, лекций по культуре и искусству XX века.
Вопрос о том, в каком объеме необходимо разбирать на уроке развитие сферы духовной жизни, науки и культуры, учитель решает с учетом того, в какой мере соответствующие проблемы рассматривались на уроках обществознания, литературы, других специальных дисциплин, уровня подготовки учащихся.
Изучение учебного материала завершающей главы учебника предусматривает тесную связь учителя истории с курсами других предметов, межпредметную и междисциплинарную интеграцию, особенно с курсом Мировая художественная культура, обществознание (тема «Духовная сфера жизни общества»). Возможное объединение тем по истории и обществознания:
«Россия и мир». Глава 10. Темы:
|
Обществознание «Духовная сфера жизни общества» Темы: |
1. Развитие научной мысли |
Наука и общество |
2. Научно-технических прогресс |
Наука и общество |
3. Основные тенденции развития мировой художественной культуры |
Роль искусства в познании мира. Новаторство и традиции в искусстве. Функции искусства |
4. Российская культура «Серебряного века» |
Роль искусства в познании мира. Новаторство и традиции в искусстве. Функции искусства |
5. Культура России: от соцреализма к свободе творчества |
Проблемы развития духовной культуры в современной России |
Уроки, посвященные данной проблематике, являются завершающими по изучению курса «Россия и мир» в 11 классе. Поэтому целесообразно проведение интегрированных уроков истории с другими предметами. Необходимо заранее предложить учащимся варианты сообщений, докладов, рефератов, проектных работ с целью индивидуальной и групповой подготовке к ним. Определение тем и их формулировка проводится совместно учителем и старшеклассниками на основе содержания заключительных параграфов главы 10 курса «Россия и мир». Если учитель сочтет, что отводимое количество уроков на изучение тем, посвященных вопросам культуры, недостаточно, то можно воспользоваться резервом уроков (см. Тематическое планирование).
Урок №58. Развитие научной мысли.
В процессе урока:
охарактеризовать революционные процессы в развитии естествознания в начале XX века;
рассмотреть крупнейшие открытия, сделанные учеными XX века в естествознании;
раскрыть отличие новой естественнонаучной картины мира от мировидения предшествующего столетия;
показать основные положения учения о ноосфере, значение этого учения для развития человечества на современном этапе новейшей истории;
сделать выводы о глобальном характере процесса научного познания в современном обществе на «грани веков».
Основные понятия: теория относительности, революция в естествознании, планетарная модель атома, квантовая механика, космология, генная инженерия, психоанализ, ноосфера.
Рекомендации по проведению урока:
Вопросы плана урока
|
Приемы, средства и содержание обучения |
1. Теория относительности. |
Работа с текстом учебника (§44) с элементами беседы. Определение сути теории относительности А. Эйнштейна. Подготовка ответа на вопрос: «В чем состоит новизна и революционность теории относительности А. Эйнштейна для науки XX века?»
|
2. Проникновение в микромир.
а). Планетарная модель атома Э. Резерфорда и Н. Бора. б). Квантовая механика В. Гейзенберга и М. Борна. в). Международный характер развития науки XX века.
3. Космология. а). Новые знания о космосе. б). Гипотеза о расширении Вселенной А.А. Фридмана.
4. Познание тайн живой природы. а). Открытия русского ученого И.П. Павлова. б). Антибиотики. в). От теории наследственности к генной инженерии. г). Теория психоанализа З. Фрейда.
5. Учение о ноосфере. |
При рассмотрении особенностей развития науки, важно показать учащимся, что в XX веке, особенно в конце столетия, процесс научного познания приобрел глобальный характер.
Вариант №1. Работа учащихся с текстом учебника и составление таблицы «Основные достижения науки в XX веке и ее влияние на жизнь общества» (совместная работа учителя и учащихся по разработке структуры таблицы, коллективное ее заполнение). Обсуждение результатов проделанной работы о крупнейших открытиях, сделанные учеными XX века в естествознании при опоре на знания старшеклассников по школьным предметам естественнонаучного цикла. Возможен просмотр и обсуждение видеофрагмента учебного фильма «Вселенная и Земля» (о происхождении Вселенной по Фридману). Закрепление учебного материала урока по вопросам и заданиям к параграфу (стр. 310-311).
Вариант №2. Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа и подготовка ответов на вопросы (целесообразно организовать работу учащихся по группам):
Обсуждение представленных вариантов ответов на вопросы. Беседа по закреплению знаний учащихся проводится в процессе решения познавательных заданий №№1-2 к параграфу (стр. 311).
Вариант №3. Работа на уроке организуется на основе заслушивания сообщений учащихся о крупнейших научных открытиях XX века и наиболее ярких представителей научной мыли, предварительно подготовленных учащимися по группам или индивидуально. Возможно проведение урока-конференции с интеграцией естественнонаучными дисциплинами школьных предметов.
Вариант №4. Лекция учителя с элементами беседы.
|
Урок №59. Научно-технический прогресс.
В процессе урока:
раскрыть новые направления научно-технического прогресса, которые были характерны для XX века;
выявить взаимосвязь между развитием науки в XX веке и проблемами мировой политики, отметив факторы, способствовавшие внедрению в жизнь достижений ученых;
показать вклад российских ученых в развитие научно-технического прогресса XX века;
охарактеризовать изменение роли науки в XX веке, превращение ее в ведущий фактор развития общественного производства в условиях научно-технической революции;
сделать выводы о значительных переменах в жизни людей XX века под воздействием развития научно-технического прогресса.
Основные понятия: мегаполис, информационные и компьютерные технологии, кибернетика, микроэлектроника.
Рекомендации по проведению урока.
Вопросы для повторительной беседы:
Охарактеризуйте революционные процессы в развитии естествознания в начале XX века.
Сравните естественнонаучную картину мира в начале и в конце XX века.
В чем проявляется глобальный характер процесса научного познания в современном обществе?
Вопросы плана урока
|
Приемы, средства и содержание обучения |
1. Развитие транспорта.
2. Ядерное оружие и атомная энергетика.
3. Ракетостроение и космонавтика.
4. Информационные и компьютерные технологии.
|
Вариант №1. Работа учащихся с текстом учебника (§45) с элементами беседы. Поэтапное рассмотрение и обсуждение вопросов плана урока. Составление списка десяти наиболее значительных, с точки зрения школьников, научно-технических достижений XX века. Закрепление учебного материала урока по вопросам и заданиям к параграфу (стр. 317-318). Обратите внимание! В начале XX века в России была выпущена серия почтовых открыток, на которых художники попытались изобразить Москву в начале XXI века, то есть в наше время. Одна из них помещена в учебнике «Москва будущего. Почтовая открытка. 1908 г.» (стр. 26).
Вариант №2. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и подготовка ответов на вопросы (целесообразно организовать работу учащихся по группам):
Обсуждение представленных вариантов ответов на вопросы. Беседа по закреплению знаний учащихся проводится в процессе решения познавательных заданий №№1-2 к параграфу (стр. 318).
Вариант №3. Работа на уроке организуется на основе заслушивания сообщений учащихся (при опоре на материалы СМИ о современном этапе научно-технического прогресса) по вопросам плана урока и их обсуждение.
Вариант №4. Лекция учителя с элементами беседы.
|
Уроки №№60-61. Основные тенденции развития мировой
художественной культуры.
В процессе уроков:
показать гуманистический характер развития мировой художественной культуры в XX веке;
раскрыть особенности развития художественной культуры XX столетия, проявившиеся в формировании новых видов и формах в искусстве;
выявить причины появления авангардной культуры в XX веке, ее проявление в разнообразных эстетических течениях;
определить характерные черты плюралистической художественной культуры конца XX века;
охарактеризовать причины появления в XX веке массовой культуры, а также черты ее проявления в современном обществе;
дать оценку основным тенденциям развития мировой художественной культуры XX века.
Основные понятия: авангардизм, сюрреализм, абстрактное искусство, реалистическое искусство, жанр «фамильных» эпопей, электронная психоделика, плюралистическая художественная культура, рок-музыка, массовая культура, элитарная культура, «бульварные» газеты.
Рекомендации по проведению уроков.
Вопросы для повторительной беседы:
Какие новые направления научно-технического прогресса были характерны для XX века?
Расскажите о вкладе российских ученых в развитие научно-технического прогресса XX века.
Авторы масштабного исследования «Россия – 2015: оптимистический сценарий» говорят о том, что ценности нового XXI века будут основаны не на индустриальной экспансии, а на знании в самом широком его понимании. Наука и образование, высокие жизненные стандарты и приобщение к культуре, бережное отношение к природе и растущая продолжительность жизни – таковы основные черты позитивного сценария будущего.
Какую черту из ценностей нового XXI века вы смогли бы выделить как основную? Обоснуйте свой выбор.
Современный урок по изучению художественной культуры XX века предполагает активное использование иллюстративного материала, фото- и кинодокументов, подготовка тематических стендов, газет, выставок. Изучение данной проблематики на уроке целесообразно совмещать с организацией внеурочной работы по предмету, посещением выставок, музеев, художественных галерей.
Вопросы плана уроков
|
Приемы, средства и содержание обучения |
1. Авангардизм.
а). Сущность авангардной культуры. б). Причины появления. в). Основные направления в живописи, литературе, театральном искусстве, киноискусстве.
2. Отражение жизни общества в реалистическом искусстве.
а). Жанр «фамильных» эпопей. б). Драма «потерянного поколения». в). Писатели-антифашисты. г). «Немой заговорил».
3. Плюралистическая художественная культура конца XX в.
4. Музыка.
а). Вклад русских композиторов в мировое музыкальное искусство. б). Вклад США – джаз и мюзикл. в). Русский балет на Западе. г). Рок-музыка и «Битлз».
5. Архитектура.
6. Массовая культура.
а). Условия для появления массовой культуры. б). Элитарная и массовая культуры. в). Шоу-бизнес.
|
Вариант №1. Лекция учителя с элементами беседы. На первом уроке в ходе лекции целесообразно предложить учащимся задание подготовить ответ на вопрос: «Новые явления в мировой художественной культуры XX века». Или предложить составить развернутый план школьной лекции. На втором уроке провести обсуждение основных тенденций развития мировой художественной культуры XX века по вопросам и заданиям к параграфам (стр. 325-326). Вопрос №4 (стр. 326) о примерах наиболее популярных в последнее время произведений массовой культуры и критериев их подбора учащимися необходимо особо выделить при определении домашнего задания после лекции.
Вариант №2. Сообщения учащихся по вопросам плана уроков и их обсуждение (с активным использованием материалов СМИ - современная художественная культура). Учащиеся по своему выбору могут подготовить сообщения об одном наиболее выдающемся и интересном с их точки зрения представителе мировой художественной культуры XX века, упомянутых в учебном материале параграфов. Возможно проведение уроков-конференций с интеграцией школьных предметов истории, литературы и мировой художественной культуры. Защита рефератов, проектных работ, заранее подготовленных учащимися к данным урокам. Целесообразно использовать на уроках фрагменты учебного видеофильма «Искусство XX века» - авангардная живопись Ван Гога, Гогена, Сезанна, Руссо, Матисса, Пикассо.
Вариант №3. Самостоятельная работа учащихся с материалом учебника (целесообразно по группам) и подготовка ответов на вопросы:
|
Урок №62. Российская культура «Серебряного века».
В процессе урока:
выявить факторы, которые привели к взлету русской культуры рубежа XIX – XX веков, получившее название «серебряный век»;
охарактеризовать основные течения в литературе и искусстве русской культуры начала XX века;
раскрыть основную особенность русской культуры периода «серебряного века», которая состояла в сочетании европейских и национальных культурных традиций;
показать творчество наиболее выдающихся представителей отечественной культуры «серебряного века»;
сделать выводы о мировом значении российской культуры начала XX века, существенно повлиявшее на мировое искусство.
Основные понятия: «серебряный век» русской культуры, культурный синтез, «Русские сезоны», антрепренер, «Мир искусства», модерн, декаденство, символизм, футуризм, акмеизм, абстракционистское направление в изобразительном искусстве, супрематизм.
Персоналии:
литература – А.А. Блок, А. Белый, В.Я. Брюсов, Н.С. Гумилев, А.А. Ахматова,
В.В. Маяковский, А.П. Чехов, И.А. Бунин, М. Горький;
музыка – А.К. Глазунов, С.В. Рахманинов, А.Н. Скрябин, Ф.И. Шаляпин;
театральное искусство – К.С. Станиславский, В.Э. Мейерхольд, М.Н. Ермолова,
В.Ф. Комиссаржевская, С.П. Дягилев;
изобразительное искусство – Л.С. Бакст, А.Н. Бенуа, Б.М. Кустодиев, Е.Е. Лансере,
К.А. Сомов, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин, Н.К. Рерих,
М.В. Нестеров, К.С. Малевич, В.В. Кандинский;
архитектура – Ф.И. Шехтель.
Рекомендации по проведению урока.
Вопросы для повторительной беседы:
Раскройте гуманистический характер развития мировой художественной культуры в XX веке.
Какие причины привели к появлению авангардной культуры? Приведите примеры проявления авангардизма в разнообразных эстетических течениях художественной культуры XX века.
Почему именно в XX веке появилась массовая культура? Как вы относитесь к ее существованию в современном обществе?
Вопросы плана урока
|
Приемы, средства и содержание обучения |
1. «Серебряный век».
а). Причины духовного кризиса русской интеллигенции в начале XX в. б). Духовные искания выхода из кризиса. в). Новый расцвет культуры России. г). Россия – главный центр мировой культуры.
|
Работа с текстом учебника (§47) с элементами беседы. Выявление социально-политических причин духовного кризиса русской интеллигенции начала XX века. Характеристика путей выхода из кризиса: революционное обновление общества и усиление религиозных настроений в интеллигентской среде.
Работа над понятием культура «серебряного века» в России.
|
2. Тенденции культурного синтеза.
а). «Русские сезоны» – синтез жанров. б). Отношение русской интеллигенции к национальной культуре. в). «Мир искусства» – синтез европейской и национальной традиций.
3. Стиль модерн в архитектуре.
а). Причины появления и сущность стиля модерн. б). Особенности модерна в русской архитектуре.
4. Русский модернизм и авангард.
а). Декаденство. б). Символизм, футуризм и акмеизм – модернизм в литературе. в). Футуризм. г). Абстракционизм – русский авангард.
|
Вариант №1. Лекция учителя с элементами беседы. На уроке в ходе лекции целесообразно предложить учащимся задание подготовить ответ на вопрос: «Какие художественные стили, зародившиеся в России, получили развитие в странах Запада? В чем состояло мировое значение русской культуры "серебряного века"?» Или предложить составить развернутый план школьной лекции. В качестве закрепления учебного материала урока целесообразно провести обсуждение основных проблем развития русской культуры «серебряного века» по вопросам и заданиям к параграфу (стр. 332-333).
Вариант №2. Сообщения учащихся по вопросам плана уроков и их обсуждение. Учащиеся по своему выбору могут подготовить сообщения об одном наиболее выдающемся и интересном с их точки зрения представителе русской культуры «серебряного века» начала XX века, упомянутых в учебном материале параграфа. Возможно проведение урока-конференции с интеграцией школьных предметов истории, литературы и мировой художественной культуры. Защита рефератов, проектных работ, заранее подготовленных учащимися к уроку. Целесообразно использовать на уроках фрагменты учебных видеофильмов «Россия. XX век» – 8 выпуск (Русская культура в начале века. Образование. Наука. Техника), 9 выпуск (Философия. Литература. Театр), 10 выпуск (Живопись. Архитектура. Музыка), «Искусство русского авангарда» (фильм-лекция академика Д. Сарабьянова о русском авангарде в творчестве Кандинского, Малевича, Тотлина, Поповой, Филонова), «Мир искусства» (С. Дягилев, А. Бенуа, М. Добужинский, К. Сомов и др.). На основе учебных видеоматериалов возможно подготовить и провести киноурок по культуре «серебряного века».
Вариант №3. Самостоятельная работа учащихся с материалом учебника (целесообразно по группам) и подготовка ответов на вопросы:
Обратите внимание! Известный русский философ Н. Бердяев назвал рубеж XIX-XX вв. временем культурного ренессанса в России, имея в виду расцвет поэзии и философии, «напряженные религиозные искания, мистические и оккультные настроения, необычайный творческий подъем в изобразительном искусстве».
|
Уроки №№63-64. Культура России: от соцреализма к свободе
творчества.
В процессе уроков:
охарактеризовать противоречия в развитии отечественной художественной культуры во второй половине XX века;
проанализировать влияние социально-политических условий на развитие отечественной культуры XX века;
раскрыть роль художественной культуры в победе советского народа над фашизмом в годы Великой Отечественной войны;
охарактеризовать творчество наиболее выдающихся представителей отечественной культуры XX века;
показать проблемы развития художественной культуры в современной России;
сделать выводы о том, что, несмотря на особенности политических условий, развитие отечественной культуры достигло значительных успехов и внесла заметный вклад в мировую культуру XX века.
Основные понятия: псевдореализм, «социалистический реализм», военная проза «нового образца», деревенская проза, единое пространство российской культуры, фольклор урбанистической эпохи, конструктивизм, «сталинский» неоклассицизм.
Персоналии:
литература – Д.А. Фурманов, И.Э. Бабель, Д.С. Мережковский, С.А. Есенин, Б.Л.
Пастернак, М.Л. Булгаков, М.А. Шолохов, Б.П. Катаев, М. Зощенко, А.Н.
Толстой, А.А. Фадеев, И.Г. Эринбург, А.Т. Твардовский, В.С. Гроссман,
К.М. Симонов, Б.А. Ахмадулина, А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественский, В.П. Астафьев, В.Г. Распутин, В.М. Шукшин;
музыка – Л.А. Русланова, К.И. Шульженко, Л.О. Утесов, С.С. Прокофьев, Д.Д.
Шостакович, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин, Б.Ш. Окуджава, С.Т. Рихтер, С.Я.
Лемешев.
изобразительное искусство – М.Б. Греков, В.И. Мухина, П.Д. Корин, Э.И. Неизвестный.
театральное искусство – О.Н. Ефремов, Ю.П. Любимов, В.С. Высоцкий.
киноискусство – С.М. Эйзенштейн, Г.В. Александров, Л.П. Орлова, Н.К. Черкасов, Н.С.
Михалков.
архитектура – А.В. Щусев, К.С. Мельников.
Рекомендации по проведению уроков.
Вопросы для повторительной беседы:
Как вы объясните невероятный расцвет культуры России в начале XX века? Почему он получил название «Серебряный век»?
Русский писатель, один из зачинателей русского декаденства Д. Мережковский считал, что главной причиной упадка литературы в России конца XIX века являлось господство реализма.
Можно ли согласиться с мнением писателя? Почему вы так считаете?
Какие модернистские течения в русском искусстве получили широкое мировое признание?
Вопросы плана уроков
|
Приемы, средства и содержание обучения |
1. Революция и культура.
2. От художественного плюрализма к социалистическому реализму.
3. Великая Отечественная война и художественная интеллигенция.
4. Художественная культура второй половины XX века.
5. Основные тенденции развития постсоветской культуры.
6. Музыкальное искусство.
7. Архитектура.
|
Вариант №1. Работа с текстом учебника (§§48-49). Анализ влияния социально-политических условий на развитие отечественной культуры XX века. Обсуждение вопроса о вкладе советской культуры в победу над фашизмом в годы Великой Отечественной войны (при опоре на знания учащихся по предметам МХК и литература). Выделение и характеристика противоречий в развитии отечественной художественной культуры во второй половине XX века, потерь и достижений. Работа учащихся по составлению развернутого плана ответа на вопрос: «Противоречия в развитии советской художественной культуры второй половины XX века». Обсуждение вопроса о проблемах и особенностей развития отечественной культуры в постсоветский период.
Вариант №2. Лекция учителя с элементами беседы. На уроке в ходе обзорной лекции целесообразно предложить учащимся задание подготовить ответ на вопрос: «Две противоположные тенденции в советской культуре XX века: политизированное искусство и критически отражающая действительность» Или предложить составить развернутый план школьной лекции. На втором уроке целесообразно обсудить основные проблемы и тенденции развития советской культуры по вопросам и заданиям к параграфу (стр. 343-244).
Вариант №2. Сообщения учащихся (индивидуально или группами) по вопросам плана уроков и их обсуждение. Учащиеся по своему выбору могут подготовить сообщения об одном наиболее выдающемся и интересном с их точки зрения представителе советской культуры XX века, упомянутых в учебном материале параграфов. Целесообразно уделить особое внимание на отражение в сообщениях учащихся вопросов развитие современной отечественной культуры, используя материалы СМИ – современная культура России. Возможно проведение уроков-конференций с интеграцией школьных предметов истории, литературы и мировой художественной культуры. Защита рефератов, проектных работ, заранее подготовленных учащимися к уроку.
Вариант №3. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника (целесообразно по группам) и подготовка ответов на вопросы:
|
Урок №65. Итоговое повторение и обобщение по теме «Духовная жизнь» проводится на основе вопросов и заданий, предложенных в учебнике №1-6 (стр. 344). Объем устной и письменной работы, формы проведения повторительно-обобщающего урока – коллективное обсуждение вопросов и заданий, индивидуальный опрос, фронтальная беседа, контрольная работа и др. – определяется учителем в соответствии с уровнем подготовки учащихся и основными образовательными задачами.
Вопросы для обсуждения на уроке итогового повторения и обобщения:
Научно-технический прогресс и этапы изменения жизни людей в XX веке.
Естественнонаучная картина мира в конце XX века.
Вклад России в мировую культуру XX века.
Своеобразие мировой художественной культуры XX века.
Противоречия развития отечественной культуры во второй половине XX века.
Тестовые задания:
1). Отметьте период истории России, который получил название «серебряный век» русской культуры.
Советское время
Начало XX века
Постсоветский период
Современный период
2). Установите соответствие между художниками и их произведениями.
А). К.С. Малевич
Б). К.С. Петров-Водкин
В). И.М. Тидзе
Г). М.Б. Греков
3). Установите соответствие между терминами и их определениями.
Демонстративный отказ от зеркального отражения видимой действительности, революционно-разрушительное отношение к классическому искусству.
Литературное направление, представители которого видели цель творчества в улавливании человеческим разумом импульсов «мировой души», высшего смысла мироздания.
Направление в изобразительном искусстве, представители которого отказались от изображения предметного мира.
Архитектурный стиль, предусматривавший функциональную целесообразность планировки, четко геометрические формы, внешнюю простоту и отсутствие украшений.
А). Символизм; Б). Авангардизм; В). Конструктивизм; Г). Абстракционизм.
4). Организатором «Русских сезонов» за рубежом в начале XX века был
А. Белый
К.С. Малевич
С.П. Дягилев
5). Объединение художников «Мир искусства» выражали идею
синтеза европейской и русской национальной традиций
продолжение традиций передвижников
отказа от изображения предметного мира, воплощение беспредметности
6). Укажите верное утверждение.
А. Господствующим направлением мировой художественной культуры XX века являлось реалистическое искусство.
Б. Мировая художественная культура XX века характеризуется существованием новых видов и форм в искусстве.
только А
только Б
и А, и Б
ни А, ни Б
7). Укажите, какое из приведенных ниже утверждений соответствует сущности плюралистической художественной культуры конца XX века?
Совмещение эстетических принципов авангардизма и реализма.
Вытеснение реализмом авангардистской культуры.
Окончательное утверждение авангардизма как единственного культурного направления.
8). Укажите верное утверждение.
А. Для развития науки в XX веке характерны революционные по своему значению открытия и изобретения.
Б. Научно-технический прогресс изменил жизнь людей в XX веке.
только А
только Б
и А, и Б
ни А, ни Б
9). Информационная революция 70-х гг. была связана с созданием
телеграфа и телефона
персонального компьютера и интернета
телевидения
10). Первый полет человека в космос состоялся
12 апреля 1961 г.
4 октября 1957 г.
5 мая 1961 г.
11). Одним из создателей учения о ноосфере являлся
А.Д. Сахаров
А. Эйнштейн
В.И. Вернадский
12). Важной чертой массовой культуры XX века является ее
элитарный характер и высокий уровень подготовленности массового потребителя
интернациональный характер и коммерциализация
традиционный, народный характер
13). Сущностью социалистического реализма, навязанного советским писателям и художникам в 30-х гг. стало
идеализированное изображение советской действительности
критическое отношение к социалистическому обществу
провозглашение коммунистической партией принципа художественного плюрализма
14). Новым направлением в советской литературе 60-70-х гг. была
авангардная литература
историко-революционная тематика
деревенская проза
15). Б.Ш. Окуджава, А.А. Галич, Ю.И. Визбор, В.С. Высоцкий являются представителями
эстрадной песни
авторской песни
джазовой музыки
16). Для развития постсоветской культуры России характерно
коммерциализация литературы и искусства
увеличение государственного финансирования культуры
отказ от анализа острых социальных проблем общества.
Ключ ответов на тестовые задания:
№ теста |
1
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
Ответ |
2
|
А)-3 Б)-4 В)-1 Г)-2
|
А)-2 Б)-1 В)-4 Г)-3 |
3 |
1 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
Уроки №66-68. Повторения и обобщения, резерв.
Целесообразно на уроках организовать работу учащихся по обсуждению очень важного учебного материала заключительного раздела данного курса «Подведем общий итог» (см. стр. 345), хронологической таблице «Основные события всемирной истории», оглавлению учебника (стр. 348-352). При организации итогового повторительно-обобщающего урока (уроков) следует провести работу по повторению основных вопросов и проблем курса, понятиям, терминам («Словарь терминов», стр. 346-347). Рекомендуется активно использовать на уроках по повторению и обобщению вопросы и документы к главам учебника, таблицы, схемы, опорные конспекты, планы, которые старшеклассники составляли или заполняли в процессе изучения курса «Россия и мир». На основе материалов заключительного («Подведем общий итог») и вводного разделов учебника рекомендуется организовать работу по обсуждению основных тенденций развития России и мира в XX веке.
Содержание
Введение……………………………………………………………………….… ………2
Вводный урок……………………………………………………………………………..6