Тема 9: Россия в современном мире
Уроки №№49-50. СССР в период «перестройки».
В процессе уроков:
определить основные направления преобразований, назревших в советском обществе в середине 80-х гг.;
проанализировать этапы и сущность экономических и политических преобразований в период «перестройки», отметив причины противоречивость реформаторской деятельности нового советского руководства;
выявить роль политики «гласности» в развитии политических процессов в СССР, эволюции государственного строя;
раскрыть причины обострения национальных противоречий в СССР периода «перестройки» как основного фактора распада Союза, образование массовых национальных и националистических общественных движений;
охарактеризовать принципиальное изменение курса советской внешней политики в период «перестройки» и результаты внешнеполитической деятельности советского руководства во второй половине 80-х – начала 90-х гг.;
познакомить учащихся и дать оценку событиям 19 – 21 августа 1991 года и их последствиям;
обсудить причины и события распада СССР, краха социалистической модели развития общества с точки зрения закономерности этого процесса;
сделать выводы о значении изучаемых событий в истории страны советского периода.
Основные понятия: «перестройка», «отложенный» спрос населения, антиалкогольная компания, госприемка, политика «гласности», социализм «с человеческим лицом», политический плюрализм, политика «нового мышления», общечеловеческие ценности, позиция разумной достаточности в вопросах обороны, «парад суверенитетов», референдум, Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП), конфедерация, Содружество Независимых Государств (СНГ).
Основные даты: 1985 – 1991 гг. – период «перестройки» в СССР.
1987 г. – договор СССР и США о ликвидации ракет
среднего радиуса действия.
1989 г. – Съезд народных депутатов СССР, вывод
советских войск из Афганистана.
1990 – 1991 гг. – роспуск Варшавского Договора, прекращение
«холодной войны».
1991 г. – противостояние ГКЧП и Белого дома,
прекращение деятельности КПСС.
7 – 8 декабря 1991 г. – прекращение существования СССР,
образование Содружества Независимых
Государств (СНГ).
Персоналии: М.С. Горбачев, Б.Н. Ельцин, Дж. Буш-старший, Г.И. Янаев, Р.И. Хасбулатов, А.В. Руцкой.
Рекомендации по проведению уроков:
Вариант №1. Школьная лекция с элементами беседы. В лекции следует отразить основные вопросы по содержанию исторического материала, определенные образовательными задачами урока. Беседа в ходе лекции проводится с элементами повторения и обобщения изучаемого периода. В вводной лекции дается обзор основных событий, проблем и тенденций истории советского общества периода «перестройки». В процессе лекции намечаются вопросы, которые затем раскрываются в конкретном историческом материале учебника при домашней подготовке. На втором уроке по теме проводится работа по обсуждению и закреплению исторического материала, его анализ в процессе ответов на вопросы к параграфам и решения познавательных и проблемных заданий (стр. 268 - 269).
Вариант №2. Поэтапный анализ и изучение основных вопросов темы урока, следуя пунктам плана и содержания параграфа учебника. На первом уроке темы проводится работа по изучению вопросов 1-3 пунктов плана уроков. На втором уроке разбираются вопросы 4-7 пунктов плана уроков. Закрепление учебного материала в процессе беседы.
Вариант №3. Заслушивание и обсуждение сообщений учащихся об основных событиях и процессах истории СССР периода «перестройки», подготовленных на основе материалов СМИ, мемуарных произведений участников тех событий, исторических работ с привлечением фото- и видеоматериалов.
Вопросы плана уроков
|
Приемы, средства и содержание обучения |
1. Экономические преобразования периода «перестройки».
а). М.С. Горбачев – новый лидер страны.
б). Курс на «ускорение» социально- экономического развития страны.
в). Экономические реформы 1986 – 1989 гг.
г). Причины неудач экономических преобразований и их последствия.
2. Гласность и эволюция государственного строя.
а). Сущность политики «гласности».
б). Проявления политики «гласности» в общественной жизни.
в). Политические преобразования: от XIX Всесоюзной партконференции до Съезда народных депутатов СССР.
г). Причины нарастания националистических настроений в СССР.
д). Возникновение массовых национальных и националистических движений.
|
Работа с текстом учебника (§§37 – 38) с элементами беседы. Актуализация знаний учащихся вопросов темы «Кризис «развитого социализма» (урок №41, §31) по определению факторов необходимости перемен в жизни советского общества. Учащиеся должны указать и раскрыть положение о том, что к началу 80-х гг. общество вступило в затяжной социально-экономический и духовно-нравственный кризис. Работа с понятием «перестройка» как период попыток реформирования советского общества в рамках социалистической системы. Работа по анализу фрагмента из книги М.С. Горбачева «Перестройка и новое мышление для нашей страны и для всего мира» по раскрытию причин и задач политики «перестройки» в понимании советским руководством (задание №1 к параграфам, стр. 268–269). Характеристика этапов и особенностей экономических преобразований периода «перестройки». Работа учащихся по составлению таблицы «Экономические и политические реформы периода «перестройки» или вместо таблицы – схема, опорный конспект. Обратите внимание! В период второго этапа реформирования экономики в 1986-1989 гг. на промышленных предприятиях были созданы советы трудовых коллективов, которые наделялись правом избирать руководителей, регулировать заработную плату и отчисления на социальные нужды. Однако это привело к дезорганизации производства, на многих предприятиях деятельность администрации оказалась парализованной.
Следует обратить внимание старшеклассников на причины неудачных попыток реформировать экономику на основе государственной системы ценообразования и материально-технического снабжения:
Последствия: нарушение производственных связей и рост дефицита товаров потребления. Целесообразно предложить сравнить экономические реформы 1986-1989 гг. с элементами НЭПа как основой «хозрасчетного социализма». Работа по выявлению сущности и основных направлений проявления политики «гласности» (диссиденты, реабилитация, десталинизация); роль политики «гласности» в развитии политических процессов в СССР. Сущность понятия социализм «с человеческим лицом» знакомо учащимся по событиям «Пражской весны» 1968 г. (§32) – либерализация общественной жизни. Особое внимание на уроке следует обратить на выявление причин нарастания националистических настроений в советском обществе. В процессе обсуждения данного вопроса необходимо привлечь знания учащихся об известных им исторических событиях, связанных с причинами обострения национальных проблем в период «перестройки». Подготовка ответа на вопрос: «Каковы были причины появления массовых национальных движений в СССР в период «перестройки»?
|
3. «Новое мышление» и окончание «холодной войны».
а). Сущность нового курса советской внешней политики.
б). Советско-американские переговоры о сокращении стратегических вооружений.
в). Невмешательство СССР в процессы Восточной Европы.
г). Вывод советских войск из Афганистана и Монголии.
д). Окончание «холодной войны».
|
Образное повествование с элементами беседы и работы с текстом учебника. Работа над понятием «новое мышление» внешнеполитического курса руководства СССР с помощью определения основных черт этой политики на основе выделения существенных фактов в учебном материале:
Целесообразно предложить старшеклассникам проиллюстрировать направления политики «нового мышления» на основе учебного материала параграфов и известным им фактам. Подготовка плана ответа на вопрос: «Роль политики «нового мышления» в завершении «холодной войны». Выявление взаимосвязи внутри- и внешнеполитического курса периода «перестройки» в процессе изучения вопросов пункта плана и последующих пунктов плана уроков. Одним из вариантов работы с учебным материалом пункта плана может стать составление учащимися хроники основных внешнеполитических событий и мероприятий советского правительства, которые привели к окончанию эпохи «холодной войны», с последующим обсуждением результатов работы. Завершить изучение вопроса по внешней политике СССР в период правления М.С Горбачева и ее результатов для страны и мира поможет оценочное задание: «Используя текст учебника, отметьте достоинства и недостатки внешнеполитического курса советского руководства в период «перестройки».
|
4. Кризис власти.
а). Рост недовольства властью в обществе. б). Оппозиция «в верхах» и «снизу». в). Оппозиция приходит к власти в регионах. г). Трагедия национальных столкновений. д). «Парад суверенитетов».
5. Два президента.
а). Всесоюзный референдум и подготовка проекта нового Союзного договора. б). Декларация о государственном суверенитете РСФСР. в). М.С. Горбачев и Б.Н. Ельцин – разные взгляды на цели и пути преобразований.
|
Работа учащихся с текстом учебника, характеристика политического процесса в стране в конце 80-х гг. С целью организации познавательной деятельности школьников по вопросам данных пунктов плана целесообразно воспользоваться выводом учебника (стр. 265) «События, разворачивавшиеся в стране, свидетельствовали о том, что процесс ослабления власти КПСС и распада Советского Союза приобретал необратимый характер» и предложить классу задание: «Определите события, которые привели к необратимости процесса ослабления власти КПСС и распада Советского Союза». Оформление результатов работы по выявлению событий параллельных процессов связанных с КПСС и СССР возможно в виде таблицы или опорного конспекта. Работа над терминами «парад суверенитетов» (из фактов выделяются несущественные и существенные, последние формулируются в виде черт, признаков), референдум (Словарь терминов, стр. 347). Характеристика взглядов М.С. Горбачева и Б.Н. Ельцина на цели и пути преобразований государства и общества, которые отражали интересы различных политических сил в партии и обществе. Следует обратить внимание учащихся на объективный, закономерный характер, развивающихся процессов в стране, в ходе которых интересы и требования различных слоев населения и отражали лидеры в политической борьбе за власть. Решение познавательного задания к параграфам (стр. 269), предусматривающее обобщение политических процессов, протекавших в СССР в период «перестройки», в ходе работы с рисунком из газеты «Новая жизнь» (стр. 263).
|
6. Август 1991 года: революционный поворот истории.
а). События 19 августа 1991 года. ГКЧП.
б). Противостояние ГКЧП и Белого дома.
в). Прекращение деятельности КПСС.
7. Распад СССР и создание СНГ.
а). Безвластие союзной власти.
б). Федерация или конфедерация?
в). Конец СССР, начало СНГ.
|
Аналитическая беседа, в ходе которой выявляется суть событий 19-21 августа 1991 г. и их последствия. В ходе беседы целесообразно использовать вопрос-дискуссию к параграфам (стр. 268), который предполагает обсуждение причин распада СССР и неизбежности или закономерности этого события. Поэтому на уроке возможна дискуссия «Был ли неизбежен распад СССР?». При организации дискуссии учителю следует иметь в виду, что содержание материала учебника однозначно отвечают на поставленную проблему. Уместно использовать возможности темы урока для завершения работы над понятием «традиционная империя», которая проводилась на протяжении курса «Россия и мир» в 10-11 кл. Обратите внимание! Исследователи, анализирующие историю Советского Союза, пришли к следующим выводам о сущности и закономерности судьбы Союза: «Внедренная Сталиным модель национально-государственного устройства по сути была имперской, поскольку обеспечивала добровольно-принудительное сосуществование нескольких так называемых социалистических наций. Как и всякая другая империя военно-феодального типа, построенная на силе центра, авторитете вождя и этнопотенциале империообразующего народа, СССР был обречен с самого начала. Ибо рано или поздно ресурсы центра иссякают, мудрые вожди умирают, а «старший брат» под тяжким бременем возложенной на него интеграционной задачи начинает деградировать, тогда как «младшие», окраинные народы за счет донорской подпитки из центра, наоборот, наращивают свои экономические и культурные силы и все активнее стремятся к политической суверенизации» (Г. Костырченко. Отец народов. Родина №2, 2003, стр. 12).
Закрепление учебного материала уроков проводится в процессе обсуждения с учащимися ответов на проблемное задание: Подумайте! Выступая на встрече с партийным активом в Хабаровске летом 1986 г., М.С. Горбачев заявил: «Я бы поставил знак равенства между словами перестройка и революция».
|
