Тема 5: Вторая мировая война

Вопросы плана урока

Приемы, средства и содержание обучения

1. Причины и периодизация Второй мировой войны.

 Работа с учебником (§22). Аналитическая беседа с учащимися с элементами повторения и обобщения. Проблематика данного вопроса является самой важной в учебном материале параграфа. Поэтому целесообразно уделить анализу причин и периодизации Второй мировой войны основное внимание на уроке.

Определение причин Второй мировой войны с точки зрения непримиримых противоречий между мировыми державами: нацистской Германии, фашистской Италии, милитаристической Японией и Англии, Франции.

Вспомните! Какие цели преследовали государства-агрессоры в период роста международной напряженности в 30-е гг.?

• Что общего в целях Германии, Италии и Японии?

Сформулируйте одну из причин нового мирового конфликта.

Необходимо обратить внимание школьников на то, что наряду с традиционной причиной, которая характеризуется стремлением к переделу сфер влияния со стороны Германии, Италии, Японии и их союзников, имелась еще одна причина, которая предопределила особенность всей мировой войны. Вторая мировая война возникла в результате открытого противостояния трех идеологических общественных систем – демократии, коммунизма и фашизма.

Задание. Сравните причины Первой и Второй мировых войн. Постарайтесь определить особенности общественных систем в Германии и СССР. Почему представленные идеи должны были привести к военному противостоянию? Какая особенность отличала возникновение Второй мировой войны? Какую роль в военном противостоянии играли идеологические противоречия мировых держав? Согласились бы вы с утверждением, что в отличие от Первой мировой войны, Вторая явилась столкновением прежде всего идеологий? Если да, то почему вы так считаете?

Особая причина, обозначенная в учебнике – интересы коммунистического руководства СССР, которые заключались в подталкивании крушения «мира капитализма», т. е. мировой революции и включении в состав Союза территорий бывшей Российской империи – переплетение идеологических доктрин и имперских интересов.

• Охарактеризуйте мотивы участия в войне мировых держав с точки зрения господствовавшей в них идеологии. Как эти идеологические установки оказывали влияние на цели участников мирового конфликта?

Работа с понятием стратегическая инициатива как важнейший критерий периодизации Второй мировой войны. В процессе знакомства с периодизацией мирового конфликта целесообразно предложить старшеклассникам вспомнить признаки мировой войны, а также события, указанные в тексте учебника по периодизации.

• В тексте учебника в периодизации начального периода войны указываются военные и дипломатические действия СССР до 1941 года. Означает ли это положение, что СССР в этом периоде являлась участницей мировой войны?

Обратите внимание! В новом издании «Военной энциклопедии» Вторая мировая война в «широкое» смысле —была закономерным явлением при переходе от Версальско-Вашингтонской системы международных отношений к Ялтинско-Потсдамской. Поэтому войну 1939—1945 гг. следует рассматривать как совокупность войн великих держав между собой и другими странами за расширение сфер влияния и пересмотр границ, сложившихся в 1919—1922 годах. В этом случае действия Советского Союза в отношении Польши, Финляндии, прибалтийских стран и Румынии в 1939—1940 гг., являются частью второй мировой войны. Однако прямое участие в войне двух коалиций СССР, США и Япония приняли лишь с 22 июня и 7 декабря 1941 г соответственно.

 Одним из вариантов организации познавательной деятельности старшеклассников по изучению пункта плана урока может быть организован на основе просмотра и обсуждения фрагмента о предпосылках и причинах начала Второй мировой войны учебного видеофильма «История Второй мировой войны», который поможет дополнить и систематизировать учебный материал параграфа на основе их сравнения.

2. Разгром Польши. «Странная война» на

Западе.

3. Разгром Франции.

«Битва за Англию».

4. Военные действия в Африке и на Балканах.

 Вопросы 2-4 пункта плана урока носят событийный характер в отличие от теоретически насыщенного первого пункта. Поэтому целесообразно построить работу на уроке на основе самостоятельной работы школьников с текстом параграфа и картой №10, в процессе которой составляется хроника событий начального периода (1939 – 1941 гг.) Второй мировой войны или сравнительная таблица «Основные этапы и события Второй мировой войны» с последующим обсуждением результатов работы по основным вопросам пунктов плана урока.

Работа с понятиями «блицкриг», «линия Керзона», «странная война», «битва за Англию», план «Барбаросса. Выявление причин военных успехов Германии по осуществлению стратегии молниеносной войны. Возможно заслушивание и обсуждение на уроке сообщение о У. Черчилле одного из старшеклассников.

 Вариант №2. Работа с картой №10 «Начальный период Второй мировой войны» (стр. XIII) по выполнению задания к параграфу (стр. 152), где предлагается учащимся перечислить в хронологической последовательности государства, ставшие жертвами агрессии со стороны Германии и Италии к июню 1941 года, т.е. хронологическое решение вопросов пунктов плана урока в результате работы школьников с картой и текстом учебника.

 Одним из вариантов организации познавательной деятельности старшеклассников по изучению 2-4 пунктов плана урока может быть организован на основе просмотра и обсуждения фрагмента учебного видеофильма «История Второй мировой войны» о начале мирового конфликта, сражений в Европе и в Северной Африке начального периода войны.

Вопросы для обсуждения:

• Проследите по карте (отметьте на контурной карте, составьте картосхему) как развивались события на начальном этапе Второй мировой войны.

• Какие события вы считаете важнейшими на этом этапе мирового конфликта? Аргументируйте свой выбор.

• Благодаря каким условиям войскам фашистской Германии удавалось осуществлять «блицкриг»?

• Как вы оцениваете действия Англии и Франции в этих событиях? Почему вы так считаете?

• Не напоминает ли вам положение, которое сложилось к началу 1941 года в Европе, ситуацию в эпоху наполеоновских войн, когда все попытки принудить к сдаче Англии Наполеоном провалились? Вспомните, против какой страны в этой ситуации направил агрессию Наполеон?

• Охарактеризуйте основные положения плана «Барбаросса». Стратегия какой войны была положена в основу оперативного плана Германии нападения на СССР?

Из Директивы №21. План "Барбаросса". 18 декабря 1940 г.

«1. Общий замысел

Основные силы русских сухопутных войск, находящиеся в Западной России, должны быть уничтожены в смелых операциях посредством глубокого, быстрого выдвижения танковых клиньев. Отступление боеспособных войск противника на широкие просторы русской территории должно быть предотвращено». Группа армий «Север» наносила удар в направлении Ленинграда, «Центр» - Москва, «Юг» - выход к Волге. которой русские военно-воздушные силы будут не в состоянии совершать налеты на имперскую территорию Германии. Конечной целью операции является создание заградительного барьера против Азиатской России по общей линии Волга -Архангельск. Таким образом, в случае необходимости последний индустриальный район, остающийся у русских на Урале, можно .будет парализовать с помощью авиации».

• На основании воспоминаний генерал-майора фон Бутлара постарайтесь определить, в чем состоял главный просчет «плана Барбароссы»?

Генерал-майор фон Бутлар. Война в России.

«Русский сфинкс» со своими силами, которые было трудно определить, со своими планами, которые было трудно разгадать, и со своей опасной идеологией угнетающе действовал на Гитлера и мешал ему. Он надеялся, что ему удастся разделаться с ним путем быстротечной военной кампании и показать миру призрачность мощи Советского государства и его мировоззрения. Германская разведка не сумела вскрыть советского военного развертывания, она не имела понятия ни о производственной мощности советской индустрии, ни о состоянии и вооружении Красной Армии. Фельдмаршал Кейтель на допросе 17 июня 1945 года показал: «До войны мы имели очень скудные сведе­ния о Советском Союзе и Красной Армии, получаемые от нашего военного атташе. <…> К началу войны на западной границе России могло быть примерно 185 соединений. При проверке данных в ап­реле 1941 года оказалось, что они значительно устарели, так как уже тогда в европейской части России предполо­жительно находилось свыше 170 стрелковых дивизий и около 40 моторизованных бригад (около 200 дивизий). Русские войска были оснащены современным вооружением и имели большое количество танков. Было установлено также, что и в составе пехотных дивизий русские имели много танков непосредственной поддержки пехоты».

• О том насколько смутными были представления немецкого командования по оснащению и составе Красной Армии говорит в своих воспоминаниях командующий танковой группой генерал Гот.

Гот Г. Танковые операции.

«Превосходила ли наша танковая пушка по пробивной способности и дальности стрельбы орудия русских танков— на этот вопрос нельзя было ответить определенно, но мы на это надеялись. …Только постепенно, начиная с января 1941 года, высших офицеров германской армии стали знакомить с новыми задачами на Востоке. Выяснилось, что ранее никто не предполагал возможности войны с Рос­сией. Военно-географические описания страны и карты начали выпускать только теперь. Они частично основыва­лись на описаниях дорог, которые тщательно собирались в течение многих лет перед Первой мировой войной, но к тому времени уже устарели и оказались неудовлетворительными. В частности, по выданным картам редко можно было установить, какие дороги и мосты пригодны для движения по ним автомашин и танков. Нередко приходилось указывать войскам дороги, не зная, окажутся ли они проходимыми».