Подходы к проблеме европейской безопасности в 30-е гг.

Действия государств-агрессоров в 1930-е гг.

	Япония	Италия	Германия
Цели	Территориальная экспансия в тихоокеанском регионе и на Дальнем Востоке – «Азия – для азиатов», т.е. для японцев.	Преобладание в Северо-Восточной Африке и на Балканах.	Пересмотр Версальской системы (реванш) и передел мира. Стратегия «тотальной войны» и «нового порядка».
1931 г.	Начало нападения на Китай. Захват Маньчжурии
1933 г.	Вышла из Лиги наций		Вышла из Лиги наций
1935 г.		Италия напала на Абиссинию (Эфиопию)	Сняты ограничения Версальского договора по вооружению
1936 г.	«Антикоминтерновский пакт»	Эфиопия была превращена в колонию Интервенция в Испании	Войска (вермахт) заняли Рейнскую демилитаризованную зону «Антикоминтерновский пакт» Интервенция в Испании
1937 г.	Японо-китайская война	Вышла из Лиги наций «Антикоминтерновский пакт»
1938 г.	Военный конфликт с СССР на о. Хасан		«Аншлюс» Австрии Мюнхенское соглашение
1939 г.	Военное поражение на реке Халхин-Гол (Монголия) от СССР	Италия захватила Албанию	Оккупация Чехословакии Пакт о ненападении с СССР (пакт Молотова – Риббентропа)

Урок №26. Итоговое повторение и обобщение учебного материала по главе 4 проводится на уроке как и на предыдущих повторительных уроках на основе вопросов и заданий, предложенных в учебнике №1-5 (стр. 145). Объем устной и письменной работы, формы проведения повторительно-обобщающего урока – коллективное обсуждение вопросов и заданий, индивидуальный опрос, фронтальная беседа, контрольная работа и др. – определяется в соответствии с уровнем подготовки учащихся, принимая во внимание образовательные задачи, которые в данный момент являются важнейшими. Урок по итоговому повторению и обобщению может быть организован как семинар или урок-зачет (см. Тематическое планирование).

Вопросы и задания к повторительному уроку главы 4 рассматривают весь спектр проблем, с которыми на уроках данной темы познакомились старшеклассники и удачно сочетают обобщение и систематизацию учебного материала. В основном вопросы и задания носят проблемный, аналитический характер, поэтому целесообразно подготовку ответов на итоговые вопросы задать школьникам предварительно на дом.

Контрольные вопросы для повторительной беседы на уроке итогового обобщения:

1. Результаты и противоречия НЭПа.

2. Сталинский режим: сущность, влияние на жизнь страны.

3. Причины и особенности форсированной модернизации в СССР в 30-х гг.

4. Индустриализация и коллективизация сельского хозяйства как отражение тоталитарной природы Советского государства.

5. Противостояние угрозе новой мировой войны в 30-х гг.

6. Осуществление внешнеполитической стратегии СССР в 20-30-х гг.

7. Характеристика личности и деятельности лидеров Советского государства – В.И. Ленина и В.И. Сталина в 20-30-х гг.

Тестовые задания:

1). Какой вопрос решался на Мюнхенской конференции 1938 г.?

1. военное сотрудничестве между Англией, Францией и СССР;

2. передача Германии Судетской области Чехословакии;

3. передача Германии территории Австрии.

2). Политика «умиротворения» агрессора в 1930-х годах была характерна для стран

1. Англии и Франции;

2. СССР и Германии;

3. Англии, Франции и СССР.

3). До середины 1930-х годов главными политическими и идеологическими врагами советского руководства и Коминтерна во внешней политике были

1. западные либералы;

2. антифашисты;

3. социал-демократы.

4). В 1930-е годы основным направлением советской дипломатии являлось

1. невмешательство в европейские дела;

2. снижение международной напряженности и ослабление военной угрозы;

3. проведение политики «умиротворение» агрессора.

5). Кто руководил советской делегацией на Генуэзской конференции?

1. Г.В. Чичерин;

2. Л.Д. Троцкий;

3. И.В. Сталин.

6). Определите лозунг в период форсированной модернизации в СССР.

1. «Обогащайтесь!»;

2. «Свобода торговли!»;

3. «Догнать и перегнать!».

7). Какая дата стала началом форсированной индустриализации и коллективизации сельского хозяйства?

1. 1917 г.

2. 1921 г.

3. 1929 г.

8). НЭП отличался от политики «военного коммунизма»

1. восстановлением товарно-денежных отношений;

2. уничтожением товарно-денежных отношений;

3. форсированной модернизацией промышленности.

9). Установите соответствие между именами лидеров большевистской партии и идеями, которые они выдвигали.

А). Н. И. Бухарин

Б). Л.Д. Троцкий

В). В.И. Ленин

Г). И.В. Сталин

10). Мюнхенское соглашение, аншлюс Австрии, «невмешательство» в гражданскую войну в Испании - является проявлением политики Англии и Франции, известной как

1. «Опора на собственные силы»;

2. «Изоляционизм»;

3. «Умиротворение агрессора».

11). Прочитайте текст и вставьте пропущенное название события.

4 сентября 1941 г. германский посол в Японии генерал Отт доносил министру иностранных дел Германии Риббентропу: «Ввиду сопротивления, оказываемого русской армией такой армии, как немецкая, японский генеральный штаб, по-видимому, не верит, что сможет достичь решительных успехов в борьбе с Россией до наступления зимы. Сюда присоединяются также воспоминания о событиях на реке _________________, до сих пор живущие в памяти Квантунской армии».

12). Прочитайте текст и ответьте на вопрос.

«Утверждали, что большевистская власть, несмотря на внешний интернационализм, является национально-русской. В перспективе она способна восстановить могущественное русское национальное государство. Они предлагали сотрудничать с советской властью, способствовать ее постепенной эволюции в сторону «национал-большевизма».

Кому принадлежали взгляды на возможную эволюцию большевистской власти в период НЭПа?

1. «нэпманам»;

2. «рабочей оппозиции»;

3. «сменовеховцам».

13). Установите соответствие между понятиями и их значениями.

А). Хозрасчет

Б). Концессия

В). Ментальность

Г). Милитаризация экономики

Д). Командно-административная

система

14). О каком «союзе» идет речь в очерке Л.Д. Троцкого «Иосиф Сталин. Опыт характеристики»?

«Столь поразивший всех союз ___________ неотвратимо вырос из страха бюрократии перед войной. ... Между тем в нашу сумасшедшую эпоху верные предсказания чаще всего неправдоподобны. Союз с Францией, с Англией, даже Соединенными Штатами мог бы принести СССР пользу только в случае войны. Но Кремль больше всего хотел избежать войны. Сталин знает, что если бы СССР в союзе с демократами вышел бы из войны победоносным, то по дороге к победе он наверняка ослабил бы и сбросил нынешнюю олигархию. Задача Кремля не в том, чтобы найти союзников для победы, а в том, чтобы избежать войны».

1. Пакте о ненападении СССР и Германии;

2. Антикоминтерновском пакте;

3. Франко-советском договоре о взаимной помощи в случае агрессии.

15). Расположите в хронологической последовательности события международных отношений 1920-1930-х годов.

1. Мюнхенская конференция;

2. Военный конфликт у реки Халхин-Гол советских и японских войск;

3. Генуэзская конференция.

16). Прочтите отрывок из письма академика И.П. Павлова Советскому правительству, написанное в 30-е годы, и ответьте на вопрос.

«Но мне тяжело, по временам очень тяжело жить здесь — и это есть причина моего письма в Совет. Вы напрасно верите в мировую революцию. Вы сеете по культурному миру не революцию, а с огромным успехом фашизм. До Вашей революции фашизма не было. ... Все остальные правительства вовсе не желают видеть у себя то, что было и есть у нас, и, конечно, вовремя догадываются применить для предупреждения этого то, чем пользовались и пользуетесь Вы — террор и насилие. Мне тяжело ... от того, что делается у нас и что, по моему мнению, грозит серьезной опасностью моей родине. Во-первых, то, что Вы делаете, есть, конечно, только эксперимент и пусть даже грандиозный по отваге… - и, как всякий эксперимент, с неизвестным пока окончательным результатом. Во-вторых, эксперимент страшно дорогой (и в этом суть дела)».

Какому «страшно дорогому эксперименту» Советского правительства дает не лестную оценку в своем письме ученый?

1. Образованию СССР;

2. Перелету через Северный полюс пилотов Чкалова В.П., Байдукова Г.Ф., и Белякова А.В.

3. Форсированной индустриализации и коллективизации сельского хозяйства.

Ключ ответов на тестовые задания:

№ теста	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Ответ	2	1	3	2	1	3	3	1	А – 3 Б – 4 В – 1 Г – 2	3	Халхин-Гол	3	А – 5 Б – 4 В – 3 Г – 2 Д – 1	1	3,1,2	3