I. Обеспечение качества высшего образования в условиях ры­ночной экономики

Определяющим фактором общественного развития на рубеже веков стал интенсивный переход передовых стран от индустриально­го к постиндустриальному информационному сообществу, сопровождающийся глобализацией большинства мировых процессов. Повышаются требования к качеству высшего образования, меняются геополитические, демографические, правовые, организационные, экономические условия деятельности вузов, появляются новые образовательные технологии, концептуальные основы высшего образования обостряется конкурентная борьба на рынке образовательных и научных услуг и за привлечение высококвалифицированных преподавателей, материальных и финансовых ресурсов. Необходимо улучшение качества образования, информационных, научных и других услуг. Это и есть тот товар, который университеты предлагают на международном, национальном и региональном рынках. Главное — качество услуг, участие персонала в научно-исследовательской рабо­те, обработанность образовательных стандартов и программ, органи­зация учебного процесса, состояние материальной и сетевой базы учебного заведения.

В России существует ряд проблем. Стареет преподавательский корпус, преподаватели молодого и среднего возраста уходят в другие сферы деятельности. Количество студентов в России в последние годы возросло в два раза, преподавателей — только на 15%, Дефицит закрывается за счет совместительства, аспирантов, чтя сказывается на подготовке студентов.

В развитых странах процент молодежи, получавшей высшее образование, увеличился за последние четверть века с 25 до 80%; темпы роста числа студентов составляли от 5 до 10% в год.

Существенно выросла потребность в повышении квалификации и переподготовке специалистов. Установку «образование на всю жизнь» сменила новая парадигма «образование через всю жизнь». Одного диплома недостаточно для успешной карьеры, особенно в бизнесе и политике. Получают 2 и 3 диплома. Во всем мире имен­но так сегодня формируется политическая и деловая элита. Часто вузы разрешают отличникам учиться параллельно на другом факультете бесплатно. Это положение следует узаконить. Необходимость элитного, качественного образования требует многоступенчатой подготовки специалистов. Создание крупных учебно-научных комплек­сов университетского типа позволит решить задачи формирования профессиональной элиты, выявления и поддержки талантливой и одаренной молодежи, повышения качества работы всех вузов Рос­сии. Самые большие резервы повышения качества подготовки специалистов заложены в выходе на мировой уровень информатизации главного звена, которое повлечет за собой вею цепь проблем, накопившихся в высшей школе. Возрастание роли информационно-­коммуникационных технологий совершит революционный переворот но всей системе высшего образования.

На протяжении последнего десятилетия действует закономер­ность — каждые 18 месяцев удваивается производительность про­цессоров, каждые 9 — емкость дисковой памяти, каждые 6 — про­пускная способность линий связи. При успешном старте проектов в области высоких технологий вуз-оператор сможет опереться не только на свои собственные кадры и наработки, но и на преподава­телей и специалистов других вузов.

От внедрения информационных технологий во многом зависит будущее университетов, их конкурентоспособность, популярность и авторитет в глазах сотрудников, студентов, органов государствен­ной власти.

В Северной Америке и Западной Европе уже создается единая образовательная база, основу которой составляют международные

стандарты на новейшие информационные образовательные технологии, что снизит стоимость продукции на 30—40%, а длительность выполнения на 20—40%. Образование будет приспосабливаться к рынку труда специалистов, к условиям и потребностям многоуклад­ной экономики. Университеты платят налоги и перекрывают объем финансирования из федерального бюджета.

Появилась необходимость в подготовке управленческих кадров для высшей школы.

Анализ мировой образовательной практики позволяет выделить четыре основные модели высшего учебного заведения, каждая из которых обладает положительными и отрицательными чертами:

1. Университеты с научно-исследовательской ориентацией. Они интегрированы с научно-исследовательскими учреждениями, оборон­ными предприятиями. Из 607 государственных вузов только 390 выполняют исследования и разработки, причем 30 из них проводят половину исследований.

2. Учебно-исследовательские вузы, в которых относительно пол­ноценно представлены и учебные и научные функции.

3. Вузы, ориентирующиеся на сложившиеся приоритеты интересов потребителя, в основном образовательных услуг. Это отраслевые сельскохозяйственные, педагогические вузы.

4. Учебный комплекс профессионального образования, ориенти­рованный на междисциплинарное, дистанционное обучение, продви­нутые колледжи.