4. Личностно-формирующий потенциал образовательного учреждения

Формирование личности человека, возникновение его личностных ценностей, типичного и индивидуального, происходит прижизненно (в онтогенезе) под влиянием социальных факторов, его бытия.

Академик Н. П. Дубинин писал: «...Генетическая программа содержит в себе задатков для социальных свойств человека.

Биология человека — это всего лишь предпосылка для духовного развития, т. е. того качественно специфичного в человеке, которое возникает у него в условиях общественной практики».

Человек становится личностью, приобретая в ходе жизни, образования, обучения, воспитания и развития качества и способности, открывающие перед ним возможности для жизни и деятельности в обществе, удовлетворения своих желаний и потребностей, подчинения своего « Я» и своих действий нормам, существующим в обществе.

Изменения в личности происходят в течение всей жизни, обнаруживаясь в ином проявлении. Они могут быть положительными и отрицательными, медленными и быстрыми, незначительными и радикальными. Но изменения у студентов происходят обязательно. Во многом зависят от возраста. Особенно быстро они проходят до 25 лет. Поэтому очень важна в этом возрасте корректировка этих качеств.

Влияют два фактора: среда (окружающие обстоятельства, условия жизни, люди) и собственная активность человека.

Решающим является собственная активность человека, собственная позиция, выбор окружения. Универсальный закон: что активно, то и изменяется. Для развития мышц их тренируют, чтобы развить внимание, его напрягают; нельзя развить память, не тренируя ее.

Академия создает условия для обучения, но решающим является активность самого обучающегося. Два студента, сидящие рядом, по- разному изменяют свою личность. Для изменения личности необхо­димо системное, целостное воздействие на студента.

Принципы образования, обучения, воспитания:

1. Гуманистический характер образования.

2. Единство культурного и образовательного пространства.

3. Общедоступность образования.

4. Свобода и плюрализм в образовании.

5. Демократический, государственно-общественный характер уп­равления образованием, автономность образовательных учреждений,

Принципы воспитания юристов:

А) Содержательные:

- принцип личностно-ориентированного подхода, правила построения всей системы воспитания;

- принцип природосообразности воспитания (правило опоры на объективные закономерности формирования личности; недопущения волюнтаризма, формализма);

- принцип целостного подхода к формированию личности юриста,

- принцип гуманистичности и демократичности содержания вос­питания;

- принцип связи воспитания с жизнью, практикой профессио­нальной деятельности.

Б) Организационно-методические:

- принцип полного использования воспитательного потенциала образовательного учреждения;

- принцип создания благоприятных условий для формирования личности;

- принцип гуманности и демократичности системы воспитания;

- принцип единства воспитания и самовоспитания; принцип индивидуального подхода в воспитании;

- принцип воспитания в коллективе и через коллектив;

- принцип единства и согласованности в воспитании;

- принцип сочетания требовательности и уважения личности студента.

Принципы профессионального обучения юристов:

А) содержательные:

- принцип профессионализации;

- принцип единства теории и практики; принцип научности;

- принцип комплексности.

Б) организационно-методические:

- принцип природосообразности (в соответствии с психологопедагогическими закономерностями);

- принцип обучения в единстве с решением образовательных,

воспитательных и развивающих задач;

- принцип создания благоприятных психолого-педагогических условий для обучения;

- принцип сознательности и активности;

- принцип активизации самостоятельной работы студентов;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип доступности и доказательности;

- принцип наглядности;

- принцип единства учебной, практической и исследовательской цельности преподавателей и студентов;

- принцип комплексирования форм, методов и средств обучения;

- принцип индивидуального подхода к обучению;

- принцип прочности обучения.

Существенное формирующее влияние на личность студента оказывают стиль и методы преподавания.

Возможности имеющихся методов повышаются:

- интересным, страстным, убежденным изложением материала;

- использованием не повествовательно-излагающего стиля, а убеждающе-доказательного;

- изложением содержания с ориентацией не на запоминание, а на глубокое и логичное осмысление его студентами;

- обучением студентов строго законным и морально корректным поступкам, действиям;

- умелой активизацией развиваемых качеств (мышления, памяти, внимания, самостоятельности, настойчивости);

- побуждением студентов к творческому решению поставленной задачи

- приближением учебной обстановки к реальной профессиональной.

Эффект обучения повышается, когда преподаватель:

-постоянно оценивает усвояемость материала;

-активно руководит работой студентов на занятии,

-постоянно поддерживает их активность, внимательность, интерес;

- оказывает помощь и поддержку испытывающим трудности;

- организует взаимопомощь;

- включает студентов в творческую, исследовательскую работу.

Студенты перенимают от преподавателя привычки, навыки, умение разговаривать, вести себя, одеваться. В юридическом учебном учреждении преподаватель должен восприниматься как цельная, гражданская, морально зрелая личность с определенными позициями, которые проявляются не только в словах, но и поступках, быть при этом профессионалом, открытым, честным, справедливым, интересным для студентов. Не нужно скрываться за ширмой официальной позиции, соблюдая дистанцию между собой и студентами, а нужно быть ближе к ним, доступнее, откровеннее, человечнее. Преподаватель хочет или не хочет, но он всегда влияет на студена своим отношением, поведением. Грубый, несправедливый преподаватель не понимает, что он творит со студентом. От преподавания требуется только добросовестность. Хорош тот преподаватель, к ко­торому тянутся студенты, решают с ним иногда личные вопросы. За­нятия эффективны, когда они проходят во взаимодействии.