- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту україни
- •Методика викладання економіки
- •Київ – кнеу – 2012
- •Тема 1 вступ. Методика викладання економіки як наука та навчальна дисципліна
- •1. Методика викладання економіки як педагогічна наука. Предмет та методи дослідження.
- •2. Становлення та розвиток методики викладання економіки, її джерела та зв’язок з іншими науками.
- •3. Основні задачі та функції методики викладання економіки.
- •4. Методика викладання економіки в системі психолого-педагогічної підготовки майбутнього викладача економічних дисциплін.
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 2. ЕкономіЧні знання та їх роль у формуванні соціально-культорного та освітнього середовища.
- •1. Економічні знання в житті людини, їх еволюція, особливості та функції.
- •2. Взаємозв’язок, джерела формування та розвитку економічної культури, мислення та економічної поведінки.
- •3. Економічні знання як предмет навчання. Основні етапи формування економічних знань.
- •Практичне заняття № 2
- •Завдання для самостійної роботи сртм
- •2.1. Методи формування системного мислення.
- •2.2. Методика критичного мислення у вивченні економіки.
- •Порівняльна характеристика двох видів мислення
- •2.3. Структурно-логічні схеми, як метод алгоритмізації
- •Тема 3 Цілі та зміст економічної освіти вступ. Методика викладання економіки як наука
- •1. Цілі економічної освіти та чинники, що їх визначають.
- •Економічна освіта
- •Сформоване та високоризвинене соціально-культурне та освітнє середовище
- •2. Основні функції економічної освіти та методичне забезпечення їх реалізації.
- •Творча, гармонійно розвинена особистість
- •3. Задачі та проблеми розбудови вітчизняної економічної освіти. Концепція неперервної економічної освіти.
- •4. Зміст сучасної економічної освіти, його основні функції, компоненти, критерії та джерела формування.
- •5. Особливості відбору, формування та побудови змісту курсів економічних дисциплін загальноосвітньої та вищої школи.
- •6. Державний стандарт економічної освіти. Навчальна програма з економіки та особливості розробки для різних закладів освіти.
- •Практичні заняття № 3, 4, 5
- •Завдання для самостійної роботи сртм
- •Література
- •Лекція 4. Тема: Організація навчання з економіки
- •Вимоги до уроку:
- •Усвідомлення значення теми
- •Вибір матеріалу з теми уроку
- •Підготовка плану-конспекту уроку
- •Апробація підготовленого уроку
- •Структура комбінованого уроку
- •Ііі. Урок застосування знань, умінь і навичок
- •Іу. Урок узагальнення і систематизації знань
- •У. Урок перевірки і корекції знань, умінь і навичок
- •Уі. Комбінований урок.
- •Уіі. Нестандартний урок
- •Програма спостереження й аналізу уроку.
- •Методика аналізу навчальних занять у вузі
- •Методична карта уроку (вказати якого) на тему: д ля ________ класу
- •4.7. Питання пропонуємо розглянути самостійно
- •Практичні заняття № 6, 7, 8
- •Завдання для самостійної роботи сртм
- •Література
- •Тема 5 Методика організація самостійної роботи під час вивчення економічних дисциплін
- •2. Види та форми самостійної роботи. Аудиторна та позааудиторна самостійна робота.
- •Конспектування та анотування літератури за темою лекції, написання рефератів;
- •Розробка методичних вказівок та рекомендацій тощо.
- •Розробка наочних методів навчання економіки, виготовлення наочності.
- •3. Мета, зміст та типи завдань для самостійної роботи з економіки
- •4. Самостійна робота з текстами та опорними конспект-схемами.
- •Література
- •Тема 6 (4 год) Методичні особливості КонтроЛю та оцінювання навчальних досягнень з економіки
- •1. Особливості методики організації контролю та оцінювання навчальних досягнень з економіки.
- •3. Критерії оцінювання навчальних досягнень з економіки.
- •4. Методика розробки вимірників навчальних досягнень з економіки.
- •5. Особливості контролю в умовах модульно-рейтингової організації навчання економіки.
- •6. Якість економічної освіти, її моніторинг. Управління якістю освіти.
- •Література
- •Лекція 7. Тема: Передумова та особливості застосування активних методів навчання
- •Активне навчання
- •М озковий штурм
- •Побудова презентації
- •Принципи розвитку презентації (по Джеррі Вайссману)
- •Можливості візуальної інтерпретації Абстрактний рівень
- •Завдання для самостійної роботи сртм
- •Література Лекція 8. Тема: Дискусія як метод активізації пізнавальної діяльності студентів
- •Психологічно заборонені прийоми при дискусії
- •Література
- •Лекція 9. Тема: Кейс-метод у формуванні професійних умінь викладача (керівника менеджера)
- •Технологія розробки ситуації
- •Класифікація конкретних ситуація (по н.Г.Шпанковській та в.А.Пономаренко)
- •Характеристика основних аспектів кейсу
- •Література
- •10.1. Критерії класифікації сучасних технологій
- •10.2. Класифікація сучасних педагогічних технологій
- •Тема 11: Ігрові методи навчання в економічній освіті
- •Елементи імітаційної гри (по в.Комарову)
- •М Створення проблемної ситуації: введення моделюючої/ігрової ситуації одель навчання на основі дидактичної гри за Кларіним м.В.
- •Завдання для самостійної роботи сртм
- •Література
- •Практичне заняття № 16
- •Завдання для самостійної роботи сртм
М Створення проблемної ситуації: введення моделюючої/ігрової ситуації одель навчання на основі дидактичної гри за Кларіним м.В.
Хід гри: «переживання»
проблемної ситуації в її ігровому
виконанні: дії слухачів за ігровими
правилами, розгортання ігрової дії
Підвищення
підсумків гри. Самооцінка
дій учасників.
Обговорення
результатів гри. Аналіз
ігрової ситуації у відповідності до
реальності. Навчально-пізнавальні
підсумки гри.
Рис. Модель навчання на основі дидактичної гри за Кларіним М.В.
Усі інтерактивні технології мають як безліч переваг, в порівнянні з традиційними технологіями навчання, так і певні обмеження.
Переваги |
Обмеження |
Імітаційні ігри навчають учасників приймати рішення як на індивідуальному так і на груповому рівні. |
Відсутність знань та навичок з необхідних технологій. Сприяють прийняттю помилкових рішень. |
Під час ігор створюються передумови для засвоєння комунікативного досвіду та компетентності. |
Якщо гру веде викладач, який не має певних знань і вмінь, то така імітаційна гра може завдати великої шкоди її учасникам. |
Ігри моделюють різні екстремальні ситуації, це дозволяє набути слухачам необхідний досвід. |
Матеріал, який використовують для моделювання ситуації, може бути запозичений і непродуманий, він може викликати відторгнення бажання учасників брати участь у грі. |
Деякі імітаційні ігри можна використовувати, як елементи в інших навчальних технологіях. |
Деякі викладачі – дилетанти, використовуючи імітаційні ігри, розтягують їх проведення на декілька занять, що може привести до знецінення суті, мети та особливостей гри. |
Моделюючі ігри.
В теорії навчання ігри класифікують в залежності від того, як вони «обслуговують» освітні завдання, і перш за все пізнавальну діяльність. У корпоративному тренінгу завдання гри полягає у розвиненні скоріше навичок, відносин, ніж знань. В практичних цілях має сенс поділяти ігри по засобам роботи учасників (як вони грають). У тренінгу ми маємо справу з їх характерними рисами або їх сполученням:
- виконання ролі;
- імітація.
Після вивчення матеріалу теми ви повинні:
Знати:
Сутність ігрових методів навчання, їх класифікацію.
Етапи підготовки та проведення дидактичних, рольових ігор, їх спільні і відмінні риси.
Особливості використання імітаційних ігор при вивченні економіки.
Вміти:
Опанувати технологією підготовки та проведення імітаційних ігор при вивченні економічних дисциплін.
Практичне заняття № 15 Тема: Застосування ігрових методів навчання при вивченні економіки. |
План
Ділова гра, особливості використання в економічній освіті.
Етапи підготовки та проведення дидактичних ігор на заняття з економіки.
Неімітаційні ігрові методи навчання в економічній освіті: особливості розробки та застосування.
Завдання для самостійної роботи сртм
Заповнити таблицю “Історія розвитку ігор”.
Скласти підсумкову схему-класифікацію дидактичних ігор.
Інформаційний аналіз дидактичного тексту з теми.
СРПЗ
Розробка дидактичних ігрових завдань до обраної економічної теми (“Економічний КВК”, “Економічний бій”, “Економічне доміно”, “Ігри-змагання” тощо).
Підготовка до проведення ділової гри запропонованої викладачем.