Психологічно заборонені прийоми при дискусії

І група – змішування фактів і особистої думки.

а) посилання на авторитет;

б) прагнення перетворити аргумент противника на свою особисту думку;

в) прагнення перетворити твердження противника на абсурд.

ІІ група – порушення принципу взаємної безпеки:

а) метод «Троянський кінь»;

б) абструкція;

в) залякування;

г) дискредитація противника;

д) робота на публіку.

ІІІ група – порушення принципу адекватності:

а) пестощі;

б) замовчування;

в) неправда;

г) є-думка;

д) заборона на дискусію.

3. Що необхідно для організації після ігрової дискусії?

Учасникам аналізу поведінки дозволяється «походити в чужих черевиках», або побувати на місці іншого. Управління дискусією в цьому аспекті повинно привести групу до загальних висновків.

Починати аналіз слід з діяльності протагоністів (з грецької protagonists – виконавець головних ролей). Дати можливість тим, хто брав участь в дискусії першими проаналізувати власні дії.

• Що, на їх думку, відбувалося у процесі дискусії?

• Чи задоволені вони власними рішеннями?

• Що вони думають про дії інших учасників?

• Як вони досягли своєї мети?

• Що вони відчували по відношенню до інших учасників дискусії?

• Чи відбулася зміна їх почуття, розуміння проблеми і в чому заключається ця зміна?

Таким чином, для того, щоб дискусія дала позитивні результати, викладачу необхідно використовувати наступне:

1. Використовувати відкриті питання: як, що, нащо?

2. Досліджувати не тільки продемонстровані, але й альтернативні дії.

3. Наполягати на описовому, а не на оціночному характері коментарів та висловлювань.

4. Не оцінювати якість акторської майстерності учасників.

5. Говорити тільки про те, що було продемонстровано, а не про те «щоб було б, якби»).

6. Не озвучувати і не коментувати мотиви, або приховані установки учасників.

7. Під час дискусії звертатися до слухачів за тими іменами, які відповідають представленим ролям.

8. Аналізуючи причини поведінки, питати: що було б, якби?

9. Шукати альтернативні теорії, практичні приклади, аналогії для пояснення інших можливостей.

10. Добиватися підведення підсумків у вигляді конкретних дій з боку слухачів.

11. Виявляти самих активних і компетентних учасників, заохочувати їх, закріпити успіх.

Короткі висновки:

• Дискусія (від лат. discussion – розгляд, дослідження) – це дослідження, колективне обговорення спірного питання, обмін думками, ідеями між кількома учасниками.

• Дискусії відносять до методів стимулювання інтересу до навчання і використовують при активізації пізнавальної діяльності у викладанні економіки.

• Використання цього методу у навчанні дозволяє самостійно визначати проблему, висувати гіпотезу, перевіряти її приймати рішення, дає можливість формувати професійну компетентність керівників і спеціалістів, яка дозволяє ефективно працювати в умовах ринкової економіки і підтримувати свою конкурентноздатність.

Після вивчення матеріалу теми ви повинні:

Знати:

• визначення: диспут, полеміка, дискусія, їх ознаки;

• види дискусій;

• структура дискусії;

• правила проведення дискусії.

Вміти:

• Володіти технологією підготовки та проведення групових та внутрішньо групових дискусій.

• Спостерігати та аналізувати хід та результати дискусій.

Практичне заняття № 13

Тема: Дискусія як метод активізації навчально-пізнавальної діяльності.

План

1. Структура дискусії, критерії вибору теми, цілі дискусії.

2. Застосування різних технологій проведення дискусії.

Завдання для самостійної роботи

СРТМ

1. Прочитавши і вивчивши виклад теми в підручниках та конспекті лекції, скласти перелік результатів, яких можна досягти в разі застосування дискусії.

2. Підготувати відповіді на запитання про методичні проблеми при проведенні дискусії, що наведені в Посібнику [3, с. 235-236].

3. Розробити СЛС на тему “Взаємодія під час дискусії з низьким та високим рівнем пошукової діяльності”.

4. Розробити критерії самооцінки ведучого дискусії.

СРПЗ

1. Здійснити критичний аналіз переваг і недоліків різних технологій дискусій.

2. Підготувати економічне питання (проблему, ситуацію) для організації і проведення дискусії.

3. Підготувати матеріали до дискусійного обговорення з таких питань:

4. Економічний розвиток чи економічна культура – що є визначальним у забезпеченні прогресу суспільства?

5. Чи існує взаємозв’язок між темпами зростання матеріального добробуту громадян і рівнем їх економічної культури?

6. Чому за умов застосування різних фінансових моделей розвинені ринкові країни досягають єдиного високого результату? (підготуйте статистичні дані про часту ВВП, що розподіляється через початкову систему таких країн як США, Швеція, Норвегія).