1. Методика викладання економіки як педагогічна наука. Предмет та методи дослідження.

Поняття «методика» має давньогрецьке походження і в перекладі означає «шлях дослідження, учіння». У широкому значення методика є самостійною галуззю педагогічної науки, яка досліджує закономірності навчання як процесу людської діяльності. У більш вузькому значенні під методикою можна розуміти учіння про методи навчання та виховання.

Методика конкретного навчального предмета є галуззю педагогічної науки, яка досліджує закономірності вивчення даного навчального предмета.

Методика викладання економіки – оптимальне поєднання загальнодидактичних методів, прийомів, засобів навчання.

Незважаючи на розвиток сучасних інформаційних технологій, які опираються на можливості комп’ютерної техніки, систем та мереж, навчання економіки та успішність цього багатогранного процесу продовжує значною мірою залежати від особистості педагога-викладача, його вміння не стільки навчити учня чи студента, а створити умови, використовуючи власні вміння та досвід зацікавити учня, стимулювати його до систематичної самоосвіти.

Зростання значення та нове бачення економіки, її основних закономірностей, зумовлює зростання значення методики економіки в системі педагогічних наук.

Об’єктом методики викладання економіки є процес навчання економіки у загальноосвітній навчальних закладах та вищих навчальних закладах різних рівнів акредитації.

Предметом методики викладання економіки є форми, методи, методики, методичні прийоми та засоби організації навчання економіки.

Методи дослідження в методиці викладання економіки

Оскільки методика викладання економіки є частковою дидактикою, то основу її досліджень складають методи педагогічного дослідження: змістовні та формалізовані.

Змістовні:

• педагогічне спостереження (дає можливість накопичувати факти для формулювання гіпотез, з’ясування всіх особливостей процесу навчання економіки. Його об’єктами може стати діяльність учнів або учнівських груп при вивченні нового матеріалу, формування вмінь та навичок, ігрова діяльність та ін.;

• документальне спостереження (вивчення письмових джерел - конспектів, зошитів, навчальних планів, журналів, щоденників);

• педагогічний експеримент (заздалегідь сконструйований та здійснений процес навчання економіки, що дозволяє спостерігати педагогічні явища в контрольованих умовах). Особливості педагогічного експерименту: внесення до процесу навчання економіки принципових змін стосовно змісту чи структури навчального матеріалу або методів навчання відповідно до завдань експерименту та гіпотези; створення умов для виявлення різнобічності навчального процесу; врахування якісних та кількісних результатів навчального процесу. Найбільш поширеною формою педагогічного експерименту є порівняння результатів у контрольних та експериментальних класах (вибір та зрівнювання класів, визначення початкового рівня знань, умінь, навичок – констатуючий експеримент, навчання, визначення досягнутого рівня знань, умінь, навичок, оцінка приросту знань).

• тестування учнів;

Формалізовані методи:

• теоретичний аналіз (визначення провідної ідеї та розробка гіпотези дослідження);

• системний підхід (при дослідження об’єкта дослідник має орієнтуватися на розкриття цілісності об’єкта та виявлення різнобічних типів зв’язків, що є характерними для складного об’єкту та зведення їх до єдиної системи.