Расписание звонков в школе

Начало Окончание

1. урок

2 урок

3 урок

4 урок

5 урок

6 урок

Расписание уроков в закрепленном классе

Уроки

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

2

3

4

5

Сведения об учащихся класса

№

Ф.И.О. ученика

Успеваемость

Интересы

Общественные поручения

Участие в кружках

Схема протокольной записи посещенных уроков и внеклассных мероприятий

№	Этапы урока (воспитательного мероприятия)	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Примечания

Этап 2. Ознакомление с санитарно-гигиеническими нормами организации учебного процесса в школе.

Задание 2. Ознакомьтесь с организацией работы школьного кабинета. Посетите школьные кабинеты, побеседуйте с учителями, за которыми они закреплены. Результаты наблюдения и беседы зафиксируйте в дневнике. Обратите внимание на следующие моменты:

• наличие каталога типового оборудования кабинета;

• условия хранения оборудования в кабинете;

• работа учителя и учащихся по пополнению методического фонда кабинета;

• эстетика школьного кабинета;

• технические средства обучения, находящиеся в кабинете.

Задание 3. Ознакомьтесь с санитарно-гигиеническими условиями школы. Выясните, как учитываются санитарно-гигиенические рекомендации при организации учебно-воспитательного процесса в школе. Проанализируйте ситуацию по следующей схеме:

• организация перемен в школе;

• организация питания учащихся в буфете, столовой;

• рассадка учащихся в классе;

• контроль учителя за состоянием здоровья учащихся, их самочувствием;

• проведение физкультминуток и физкультпауз на уроке;

• использование здоровьесберегающих технологий на уроке и во внеурочное время в школе;

• наличие графика проведения контрольных работ в классе;

• расписание занятий.

БЛОК 2

Этап 3. Изучение стиля работы учителя и характера взаимодействия учителя и учащихся на уроке.

Задание 4. Посетите уроки разных учителей и определите, кто из них произвел на вас самое сильное впечатление.

1. Что Вам больше всего понравилось в учителе?

• Внешность

• Манера себя вести

• Одежда

• Личностные качества (общительность, активность, организованность, эмоциональность, сдержанность, доброжелательность, гибкость или что-то другое)?

• Профессиональное мастерство (владение разнообразными методами и приемами организации учебной деятельности учеников; поощрение их активности, творчества; умение создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке, благоприятный эмоциональный фон; способность много сделать за один урок; индивидуальный подход к учащимся; использование наглядности, раздаточных материалов и других средств обучения или что-то другое)?

2. Как Вы думаете, почему этот учитель произвел на вас впечатление (у Вас с ним много общего и Вы мысленно ставили себя на его место; он напоминает Вашего учителя; он выгодно отличается от известных Вам учителей; Вы увидели реально, к чему нужно стремиться, что в себе совершенствовать или что-то другое)?

Форма отчетности. Результаты выполнения задания описываются в произвольной форме.

Задание 5. Посетите несколько уроков в закрепленном классе. Осуществите наблюдение за организацией познавательной деятельности учащихся. Зафиксируйте использование педагогом приемов стимулирования познавательной активности школьников:

а) использование технических средств;

б) работа в микрогруппах, в парах;

в) работа с учебником;

г) создание проблемных ситуаций;

д) использование наглядности;

е) другие.

Задание 6. Изучите профессиональные качества педагога. Понаблюдайте за работой двух разных учителей. Зафиксируйте в таблице, в каких конкретных действиях учителей на уроке проявились их профессиональные качества. В колонке слева поместите данные по одному учителю, а в колонке справа – по другому.

Индивидуально-своеобразное проявление качеств в действиях	Профессиональные качества педагога	Индивидуально-своеобразное проявление качеств в действиях
ФИО учителя		ФИО учителя
	Любовь к детям
	Любовь к профессии, отношение к работе
	Компетентность в построении урока (умение логично выстроить структурные единицы урока в соответствии с задачами)
	Творческий подход к уроку, к выбору методов и форм
	Организаторские способности, умение влиять на учеников и организовывать их учебную деятельность
	Коммуникативные способности, умение наладить общение с учениками и учеников друг с другом
	Способность к сотрудничеству на уроке, т.е. умение поставить учеников в активную позицию сотрудничающих субъектов
	Эмпатия как способность к сопереживанию, способность увидеть ситуацию глазами ребенка
	Рефлексия как способность видеть себя глазами детей, строить урок в ориентации на учащихся
	Вера в возможности ученика, педагогический оптимизм
	Владение собой, своим настроением и эмоциональным состоянием
	Самооценка качества своей работы по уровню развития и степени удовлетворенности учеников

Форма отчетности. Результаты выполнения задания опишите по следующим вопросам:

1. С каким чувством Вы уходили с урока от одного и другого учителя?

2. Какой «урок ученичества» Вы вынесли для себя, наблюдая за работой двух учителей?

3. Совпадает ли Ваша точка зрения по оценке индивидуальных стилей деятельности учителей с мнением других студентов, наблюдавших эти же уроки?

БЛОК 3

Этап 4. Ознакомление с методикой планирования воспитательной работы в школе, изучение опыта внеклассной воспитательной работы учителя.

Задание 7. Изучите опыт планирования воспитательной работы классного руководителя. Познакомьтесь с планом воспитательной работы в конкретном классе, с его структурой, содержанием и формами организации воспитательной работы.

Побеседуйте с классным руководителем и выясните:

• каковы основные цели воспитания в школе сегодня?

• какие трудности испытывают учителя при организации воспитательной работы?

• какие направления воспитательной работы школы выделены в качестве приоритетных?

• в чем заключаются особенности воспитательной работы в современных условиях?

• каковы, с точки зрения учителя, условия эффективности воспитательной работы с учащимися?

• в какой мере интересы учащихся учитываются при составлении плана воспитательной работы в классе?

• какие конкретно формы организации воспитательной работы используются (викторины, конкурсы, походы, КТД и т.п.)?

• какие формы воспитательной работы популярны у учащихся?

Этап 5. Изучение характера взаимодействия учителя и учащихся во внеклассной деятельности.

Задание 8. Посетите внеклассное мероприятие (информационный или классный час) и изучите характер взаимодействия учителя и учащихся во внеклассной деятельности.

Оцените поведение учителя, характер его взаимодействия с учащимися по следующей шкале. Проанализируйте полученные данные.

ФИО учителя, класс

Доброжелательность	3	2	1	0	1	2	3	Скрытая недоброжелательность
Интерес к каждому ребенку	3	2	1	0	1	2	3	Равнодушие, граничащее с безразличием
Поощрение инициативы	3	2	1	0	1	2	3	Подавление инициативы
Индивидуальный подход в общении и деятельности	3	2	1	0	1	2	3	Отсутствие индивидуального подхода
Откровенность, свободное выражение чувств, отсутствие «маски»	3	2	1	0	1	2	3	Закрытость, стремление соответствовать статусу, боязнь недостатков
Держит учащихся в «тонусе», стимулирует их активность	3	2	1	0	1	2	3	Пускает общение на самотек, пассивность
Гибкость, легко меняет линию урока и общения в зависимости от ситуации	3	2	1	0	1	2	3	Негибкость, придерживается своей линии, не замечая возникающих проблем
Предлагает вариативные задания (по уровню сложности и способам выполнения) для свободного выбора	3	2	1	0	1	2	3	Предлагает всем одинаковые задания и один способ их выполнения, обязательный для всех учащихся
Дает возможность каждому проявить себя, уважает мнение каждого ученика, даже если оно отличается от его собственного	3	2	1	0	1	2	3	Ориентируется в основном на «сильных» учеников, не замечая остальных
Интересуется отношением детей к происходящему	3	2	1	0	1	2	3	Мало интересуется личностным отношением детей
Создает условия для открытого выражения детьми своих чувств	3	2	1	0	1	2	3	Эмоционально-чувственное самовыражение детей подавляется
Создает благоприятную психологическую атмосферу, когда дети не боятся ошибиться, признаться, что они что-то не понимают	3	2	1	0	1	2	3	Атмосфера такова, что дети боятся сделать что-то не так, испытывая при этом тревогу
Оценивает продвижение каждого ребенка в сравнении с ним прежним	3	2	1	0	1	2	3	Оценивает каждого ребенка в сравнении с другими
Преобладают позитивные оценочные суждения, поддерживающие каждого ребенка на его пути к успеху	3	2	1	0	1	2	3	Преобладают оценочные суждения с негативным оттенком
Организуя обратную связь в конце урока, интересуется не только тем, какие знания и умения приобрели дети на уроке, но и их эмоциональным состоянием, отношением к уроку и ко всему, что произошло	3	2	1	0	1	2	3	Интересуется только тем, что дети усвоили на уроке

Задание 9. Проанализируйте внеклассное воспитательное мероприятие (информационный или классный час) по следующему плану:

1. Актуальность темы мероприятия для данного коллектива учащихся, соответствие ее возрастным особенностям и уровню развития школьников.

2. Цель, задачи, целесообразность выбранной формы проведения мероприятия.

3. Содержательная и эмоциональная насыщенность мероприятия.

4. Методы и приемы развития активности учащихся на разных этапах

5. Отношение школьников к мероприятию, форма его проявления.

6. Воспитательная ценность мероприятия.

7. Основные выводы о проведенном мероприятии. Замечания и предложения.

Этап 6. Подготовка к итоговой конференции, работа над творческим отчетом по практике.

Задание 10. Подготовьтесь к итоговой конференции. Напишите в дневнике творческий отчет о прохождении практики. Постарайтесь ответить на следующие вопросы:

1. Опишите, с каким чувством Вы пришли на практику? Как оно менялось в ходе практики?

2. Что Вы узнали о педагогическом процессе в современной школе?

3. Что нового Вы узнали о работе учителя?

4. Какие стили педагогической деятельности Вам удалось наблюдать? Чем можно объяснить тот факт, что учителя с разными стилями деятельности достигают одинаково высоких результатов?

5. Что нового Вы узнали о воспитательной работе в современной школе?

6. Каковы Ваши впечатления о педагогической практике? Оцените правомерность Вашего профессионального выбора в контексте пройденной практики.

7. Внесите предложения по усовершенствованию практики на 2 курсе.

По окончании практики студенту выставляется дифференцированный зачет.