Длительное непослушание.

Продолжительное непослушание, напротив, мешает становлению характера ребёнка. И взрослым необходимо задуматься над рядом вопросов. Прежде всего, внимательно вспомнить все ситуации, в которых ребёнок проявлял непослушание. Причиной непослушания могут быть жёсткие ограничения, либо крайность – предоставление излишней свободы, например, 10-летнему ребёнку, который к ней не готов. Либо это конфликтное восприятие ценностных ориентаций детей: стрижки, сленг, молодёжная мода и т.д.

Родители, педагоги перед лицом детского непослушания.

Взрослый всегда должен помнить три педагогических аксиомы:

- непослушание естественно для детей всех возрастов;

- формы непослушания («вызывающее поведение») – явления возрастного характера;

- детское непослушание проходит при правильном поведении взрослого.

Сталкиваясь со случаями детского непослушания, педагог должен определить стратегические цели своего действия.

За что вы должны сражаться? Да, взрослые должны устанавливать определённые ограничения для детей. Когда речь идёт о их безопасности, пока они не могут защитить себя сами. Когда их поведение разрушает жизнь окружающих людей. И поведение взрослых является для них ориентиром большим, чем запрет. Но, объяснив детям, чего мы от них ожидаем, мы не можем требовать, чтобы они перестали быть детьми и стали вдруг мудрыми.

Однако, если педагог видит детское непослушание, вызывающее поведение, не каждый будет мириться с ним. И здесь нет единодушного подхода, а напротив, мнения противоречат друг другу.

Взрослые находятся перед постоянным выбором. И делая этот выбор, педагоги и родители отталкиваются от богатого опыта предшественников.

Каптерев П.Ф.: «Мы даём себе мало труда понять особенности детства и юности, войти в характер мысли и чувства пережитых возрастов, выяснить, что естественно, что необходимо в эти возрасты. Специальные свойства возрастов нередко прямо объявляются недостатками. Давно ли детскую подвижность, резвость, неподдельность перестали считать детским недостатком. Малая способность сосредоточивать внимание, торопливость в суждениях, бесцеремонное заявление своих вкусов, желаний, не считаются ли и доселе недостатками, подлежащими искоренению?».

Амонашвили Ш.А. «Я не могу себе представить, что случилось бы с вулканом, если бы люди закупорили его кратер, и лавина не смогла бы извергаться из него. Но я вполне отчётливо могу предвидеть, основываясь на научных знаниях, что может произойти с ребёнком, если папы и мамы будут воспитывать его, предварительно завязав ему руки и ноги. Силы, стремящиеся к извержению, приглушатся, затупеют, бессильными станут не только руки, но и ум. Развяжи года через два воспитанного таким образом ребёнка, и ему, возможно, никогда не вздумается кубарем скатиться с горы или усовершенствовать станок».

Януш Корчак: «Неправда, что ребёнок хочет звезду с неба, что его можно подкупить лестью и уступчивостью, что он врождённый анархист. Нет, ребёнок обладает чувством долга, не навязанным насильно, тяготеет к порядку, не отказывается от правил и обязанностей. Он только хочет, чтобы бремя не было непосильным, чтобы оно не ломало ему хребет, чтобы он встречал понимание, когда зашатается, поскользнётся усталый, остановится, чтобы перевести дух».

Сухомлинский В.А. «Весьма огорчительно, когда вместо вдумчивого проникновения в духовный мир человека, видишь стандартное, шаблонное решение: виноват – не виноват. Но в жизни бывают тысячи разнообразнейших обстоятельств, когда вообще нельзя оценивать ситуацию с этой точки зрения».

Таким образом, отсутствие универсального «рецепта», который позволил бы изменить поведение ребёнка, ставит педагогов перед необходимостью изучения закономерностей возрастного развития, знание которых помогает понять причины детского непослушания.