5. Сравнительный анализ мфш и спфш.
-
Московская фонологическая школа
Санкт-Петербургская фонологическая школа
Различия
1) представители МФШ за исходную единицу принимают морфему.
1) представители СПФШ принимают за исходную единицу словоформу.
2) московские фонологи считают, что в русском языке 39 фонем: 5 гласных и 34 согласных.
а) МФШ фонемы /г’, к’, х’/ не рассматривает как самостоятельные.
б) представители МФШ считают, что звук [ы] является вариантом фонемы <и> (т.е. звуки [ы] и [и] являются разновидностями одной фонемы <и>)
в) [ы] не встречается в начале слова.
г) МФШ рассматривают[ш’], [ж’] как самостоятельные особые фонемы, ссылаясь на то, что они не могут быть расчленены на два кратких мягких звука.
3) носит теоретический характер.
4) функции: сигнификативная и перцептивная (ведущая).
5) состав фонем определяется по сильным позициям
6) приспособлена для обслуживания процесса порождения речи.
7) учение о сильных и слабых позициях.
8) состав фонем определяется по сильным позициям.
2) ленинградские фонологи считают, что в русском языке 41 фонема: 6 гласных и 35 согласных.
а) СПФШ рассматривает /г’, к’, х’/ как самостоятельные фонемы.
б) представители СПФШ считают, что звуки [ы] и [и] – отдельные самостоятельные фонемы.
в) в некоторых иноязычных словах [ы] встречаются в начале слова: Ындин, Ыйсон.
г) представители CПФШ отказываются видеть в данном случае особого рода фонемы, указывая на незначительную фонологическую активность такого рода сложных звучаний.
3) носит экспериментальный характер.
4) функции: конституирующая, или словоопознавательная (ведущая), и дистинктивная (различительная).
5) состав фонем определяется в полном типе произнесения.
6) приспособлена для обслуживания процесса восприятия речи.
7) все позиции для фонемы равны.
8) состав фонем определяется в полном типе произнесения.
6. Выводы.
1. На сегодняшний день существуют две фонологические школы: МФШ и СПФШ.
2. Основа теории Московской фонологической школы – учение о фонеме. Важнейшее положение - необходимость последовательного применения морфемного критерия при определении фонемного состава языка (в этом главное отличие этой школы от Ленинградской (Петербургской) фонологической школы и от других фонологических школ).
3. Основной принцип подхода СПФШ к звуковым единицам - стремление связать языковую (социальную) природу фонемы с её ролью в речевой деятельности человека.
4. В обеих фонологических школах взгляд на фонему в сильной позиции одинаков.
5. Мы придерживаемся МФШ, т.к. важнейшим ее учением является необходимость последовательного применения морфемного критерия при определении фонемного состава языка. МФШ исходит из понимания фонемы как смыслоразличительной единицы, которая является компонентом морфемы.