Задание 11.3. Исследование процессов воспроизведения и узнавания
Введение
Степень и характер сохранения того или иного материала в памяти могут быть выявлены либо путем воспроизведения, либо путем узнавания. Как известно, основное различие процессов воспроизведения и узнавания состоит в том, что при воспроизведении человек должен вспомнить ранее предъявлявшийся ему материал, тогда как при узнавании он повторно воспринимает материал, полностью или частично включенный в какой-то новый материал.
Воспроизведение обычно считают более активным и более сложным процессом, чем узнавание. Действительно, узнавание генетически более ранний процесс: его можно уже наблюдать у детей 5–6-месячного возраста, тогда как воспроизведение отсутствующих предметов наблюдается только с развитием речи ребенка. Вместе с тем нельзя считать, что узнавание всегда значительно проще воспроизведения. Процесс узнавания может быть очень затруднен при повторном восприятии сходных объектов. Так, например, даже знакомого курсанта в военной форме довольно трудно сразу узнать среди большого числа других курсантов примерно того же возраста и роста.
В экспериментальной психологии накоплен большой материал как по сравнительному изучению процессов воспроизведения и узнавания, так и по исследованию зависимости процесса узнавания от содержания материала.
Вариант 1. Исследование процессов воспроизведения и узнавания
Цель эксперимента. Сравнить процессы воспроизведения и узнавания и установить зависимость этих процессов от объема и содержания материала.
Экспериментальная группа состоит из двух человек: экспериментатора и испытуемого.
Процедура исследования
Методика включает три опыта. Два первых опыта направлены на сравнительный анализ процессов воспроизведения и узнавания и на выявление эффективности этих процессов в зависимости от объема материала.
Инструкция испытуемому (перед началом каждого опыта). «Слушайте меня внимательно! Сейчас я назову Вам ряд слов. Постарайтесь их запомнить и, когда я кончу, назвать в том порядке, в каком они Вам вспоминаются. Внимание! Начинаем!»
После воспроизведения: «Сейчас я назову Вам другой ряд с большим количеством слов, но в котором будут слова, названные раньше. Если Вы услышите слово, которое я называл в первый раз, скажите мне "да"».
В первом опыте испытуемому читается ряд из 10 не связанных между собой слов и предлагается воспроизвести его в любом порядке. Результат воспроизведения фиксируется в протоколе знаком плюс (+). Затем экспериментатор читает второй ряд уже из 20 самых разнообразных слов, в который включены в случайном порядке 10 слов первого ряда. Испытуемый должен сказать «да», если услышит слово, которое предъявлялось в первом ряду. Экспериментатор отмечает узнанные слова в таблице знаком плюс (+).
Во втором опыте для активного воспроизведения предлагается ряд из 15 не связанных между собой по смыслу слов, а для узнавания – 30 слов. Таким образом, мы увеличиваем длину экспериментального ряда с целью выявления следующего факта – как изменяется эффективность процесса воспроизведения и узнавания в зависимости от увеличения объема материала.
Третий опыт строится по типу первого (10 слов для воспроизведения и 20 для узнавания), только все слова должны быть по смыслу близкими друг другу, например, можно взять 20 названий птиц или животных, городов или предметов домашнего обихода и т.п. Третий опыт должен ответить на вопрос о зависимости воспроизведения и узнавания от содержания материала.
Ряды слов, как для воспроизведения, так и для узнавания должны быть заготовлены заранее и записаны столбиками в протоколах (см. Приложение I¤). Слова должны быть из 6–8 букв. Для каждого опыта заготавливается отдельный протокол.
После каждого опыта испытуемый дает словесный отчет, а экспериментатор записывает свои наблюдения. Перерыв между опытами 30 мин.
Обработка и анализ результатов
Перенести отметки правильно узнанных слов из списка слов для узнавания в соответствующую графу основного протокола.
Подсчитать количество правильно воспроизведенных и узнанных слов и записать их в графу протокола, обозначенную буквой V.
Высчитать процент правильно воспроизведенных и узнанных слов по формуле
где К – коэффициент воспроизведения или узнавания; V – количество правильно воспроизведенных или узнанных слов; п – число элементов ряда (для опыта 1 и 3 n = 10, для опыта 2 n = 15).
Построить сравнительные столбиковые диаграммы коэффициентов воспроизведения и узнавания в каждом опыте.
Сравнить коэффициенты воспроизведения и узнавания всех трех опытов между собой. Широко привлечь данные словесного отчета и наблюдений. Выявить тенденции, которые здесь обнаруживаются, и показать, чем они объясняются.
Контрольные вопросы:
Чем отличается воспроизведение от узнавания?
В чем сущность метода тождественных рядов?
Опишите методику задания 3 и его основные цели
Подготовить отчет о проведенном исследовании.
Приложение I
Образец протокола к заданию 3
(аналогичный протокол заготовить и для опытов 1 и 3, только на 10 слов для воспроизведения и на 20 слов для узнавания)
Контрольные вопросы:
В чем суть функциональных различий процессов воспроизведения и узнавания?
Каковы методы исследования процессов воспроизведения и узнавания?
Чем объясняются преимущества в продуктивности узнавания по сравнению с воспроизведением?
При каких условиях процесс узнавания затрудняется?