Задание 11.2. Исследование процесса заучивания

Введение

Психологическое исследование заучивания ставит перед собой ряд задач:

1. Установить динамику процесса заучивания, т.е. определить, какой характер имеет постепенное нарастание удерживаемого материала, если один и тот же ряд элементов (слов, цифр, слогов) предъявляется несколько раз подряд и испытуемому предлагается каждый раз воспроизводить его.

2. Выяснить, какие элементы ряда удерживаются лучше; верно ли, что лучше всего запоминаются крайние (первые и последние) элементы ряда, а хуже всего – средние (что объясняется явлениями про- и ретроактивного торможения).

3. Выявить различия в динамике заучивания материалов разной степени осмысленности (бессмысленные слоги, не связанные и связанные между собой слова, отрывки из рассказов и стихотворений), т.е. различия в смысловой и механической памяти.

4. Установить зависимость общего объема запоминаемого материала от объема предлагаемого ряда. Известно, что ряд из 5–6 элементов удерживается с одного прочтения. Ряд из 10 элементов запоминается сразу лишь частично. При попытках заучить ряд из 15 элементов испытуемый может удержать и воспроизвести значительно меньшую часть ряда, чем если ему дается ряд из 8–10 элементов.

5. Обнаружить индивидуальные различия в заучивании материала при слуховом и зрительном способе его предъявления.

В данном задании решаются только две первые из поставленных задач. В задании используется метод заучивания (см. Введение к теме 11. Память). Экспериментальным материалом служат не связанные между собой по смыслу слова. Материал предъявляется слуховым способом. Весь экспериментальный материал заготавливается заранее и фиксируется в соответствующих графах протокола (см. Приложение I¤).

Цель эксперимента. Исследовать динамику процесса заучивания.

Процедура исследования

Экспериментальная группа состоит из двух человек: экспериментатора и испытуемого.

Методика состоит из одного опыта. Испытуемому предлагается ряд из 12 не связанных между собой слов с просьбой воспроизвести его в любом порядке. Экспериментатор фиксирует в протоколе удержанные элементы знаком плюс (+) и повторяет опыт до полного заучивания всего ряда.

В качестве стимульного материала для проведения данного опыта нужно использовать простые, разнообразные слова, не имеющие между собой никакой связи. Слова должны состоять из 3-4 букв (например, поле, дым, сад)

Читать материал надо громко, отчетливо и однотонно, не выделяя отдельных элементов, с интервалами между ними в 1 сек. Повторное предъявление материалов дается через 5 сек после окончания воспроизведения.

Если испытуемый называет слово, которое не предъявлялось, то оно записывается в примечании к протоколу. После окончания опыта испытуемый дает словесный отчет, который должен быть зафиксирован в протоколе. Экспериментатор записывает также свои наблюдения за поведением испытуемого во время опыта.

Инструкция испытуемому (перед началом опыта): «Сейчас я прочту вам ряд слов. Слушать нужно внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите те слова, которые запомнили. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет».

После воспроизведения: «Сейчас я снова прочту вам те же самые слова, и вы опять должны повторить их – и те, которые вы уже называли, и те, которые в первый раз пропустили, - все вместе, в любом порядке».

Опыт проводится до момента первого безошибочного воспроизведения испытуемым всех слов.

Обработка и анализ результатов

1. Посчитать общее количество правильно воспроизведенных слов при каждом повторении, обозначив его буквой V. Количество элементов, удержанных после первого предъявления материала, характеризует индивидуальный объем кратковременной памяти испытуемого.

2. Посчитать количество повторений, которое потребовалось испытуемому для первого безошибочного воспроизведения всех элементов ряда. Тем самым мы измеряем индивидуальную скорость запоминания.

3. Построить по этим данным график заучивания. На оси абсцисс откладываются порядковые номера повторений, а на оси ординат – значения V.

4. Подсчитать частоту воспроизведения каждого слова за все количество повторений и вычислить для них коэффициент запоминания по формуле

где К_i–коэффициент запоминания i-го слова, P_i – его абсолютная частота, п – количество повторений (точность вычислений равна 1%).

5. Построить график частоты запоминания каждого слова. На оси абсцисс откладываются порядковые номера слов, на оси ординат – значения К.

6. Составить сводные таблицы по V и К для группы испытуемых (2–3 человека); вычислить средние показатели и нанести эти данные на индивидуальные графики данного испытуемого. Сопоставить индивидуальные данные со средними по группе. Сравнить индивидуальные показатели испытуемых по критериям: объем, скорость запоминания. Можно фиксировать также индивидуальную точность запоминания, которая определяется тенденцией воспроизводить слова в той же последовательности, в которой они предъявлялись.

Контрольные вопросы:

1. В чем заключается сущность метода заучивания?

2. Чем объясняется, что в процессе заучивания крайние элементы рядов запоминаются лучше, чем средние?

3. Опишите методику задания 2 и ее основные цели.

4. Как измерить объем и скорость запоминания при проведении данного эксперимента?

Приложение I

Протокол к заданию 2

Испытуемый: Дата:

Экспериментатор: Время опыта:

Самочувствие испытуемого до опыта:

№

Предъявленные слова

V

примечание

лес

хлеб

окно

стул

вода

брат

конь

гриб

игла

мед

1

2

3

4

Словесный отчет испытуемого:

Наблюдение экспериментатора:

Дополнительные комментарии к интерпретации данных (из собственного опыта работы и опыта работы клинических психологов)

На большом количестве испытуемых было установлено, что у здоровых людей, как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая запоминания носит примерно такой характер: 5, 7, 9 или 6, 8, 9 или 5, 7, 10 и т.д., т.е. к третьему повторению исследуемый воспроизводит 9 или 10 слов и при последующих повторениях удерживается на числах 9 или 10. (рис.1)

Рис. 1

1. Кривая запоминания может указывать на ослабление активного внимания и утомляемость испытуемого. Так, например, больной ко второму разу воспроизводит 8 или 9 слов, а затем после каждой пробы воспроизводит все меньше и меньше слов. В жизни такой больной страдает обычно забывчивостью и рассеянностью, но в основе его забывчивости лежит преходящая астения, истощаемость внимания. (рис 2.)

Рис. 2.

2. Истощаемость внимания больных необязательно проявляется в кривой с резким спуском вниз (рис.3.), иногда кривая принимает зигзагообразный характер, свидетельствующий о неустойчивости внимания, о его колебаниях.

Рис. 3.

3. Зигзагообразные кривые (как правило, с одноразовым колебанием графика) часто встречаются у здоровых испытуемых в ситуации отвлечения внимания, неполной его концентрации, свидетельствующей о неустойчивости внимания. При этом после временного снижения продуктивности внимания, она вновь поступательно нарастает, и испытуемый воспроизводит все элементы словесного ряда (рис. 4.).

Рис.4.